В современной науке диагностика семьи занимает важное место

В современной науке диагностика семьи занимает важное место, так как именно от того, насколько точно изучены субъекты, зависит и специфика взаимодействия в ней. Специалисты разных наук разрабатывают свои методы изучения семьи, и можно с уверенностью сказать, что сегодня сложно определить, в какой сфере лежит та или иная семейная проблема – в педагогической, экономической или организационной. Родители, являющиеся первыми учителями и психотерапевтами детей, оказывают приоритетное влияние на развивающуюся личность. В семье не бывает локальных проблем: все члены семьи связаны между собой, все они влияют друг на друга и на свое окружение. Особенно это касается процесса образования детей, ведь все усилия педагогов могут быть малоэффективными, если семья не будет поддерживать их.

Методы изучения семьи – это инструменты, с помощью которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются многие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания. Использование метода тестов – наиболее распространенный и удобный способ изучения семьи. На настоящее время разработано достаточно большое число тестовых методик для изучения различных сторон жизни семьи. Тесты направлены как на изучение некоторых аспектов функционирования семьи в целом, на изучение отношений между членами семейной подсистемы, так и на выявление особенностей личности членов семьи, которые обуславливают развитие и функционирование семейной системы.

актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями; их история, особенно в критических точках онтогенеза; межличностные отношения глазами их участников — детей и родителей; объективно фиксируемые межличностные отношения (детей и родителей) глазами психолога.

Методики, используемые для изучения особенностей общения в супружеской паре: Опросник «Общение в семье» ; авторы - Ю. А. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская. Методики диагностики эмоциональных отношений в супружеской паре: Опросник удовлетворенности браком; авторы – В. В. Столин, Г. П. Бутенко, Т. Л. Романова; Методики диагностики супружеской совместимости: Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП); автор – А. Н. Волкова; Методики для изучения особенностей конфликтного взаимодействия супругов: Методика «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» ; авторы – Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман; Методики, предназначенные для диагностики перцептивных процессов в супружеской паре: Методика «Мое письмо о супруге» ; автор – С. А. Белорусов; Методика «Диагностика межличностных отношений» ; автор – Т. Лири

Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель – ребенок» с точки зрения родителя: Методика измерения родительских установок и реакций (PARI); авторы – Е. Шефер, Р. Белл Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ); авторы – В. В. Юстицкис, Э. Г. Эйдемиллер; Тест-опросник родительского отношения (ОРО); авторы – А. Я. Варга, В. В. Столин; Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами ребенка: Проективный графический тест «Рисунок семьи» ; Проективная методика Р. Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений;

предназначенные только для детей; предназначенные только для родителей; одинаково пригодные как для обследования детей, так и родителей; методики, которые имеют отдельные субтесты или задания для детей и для родителей, соотносимые друг с другом; методики, предназначенные для взаимодействующей диады родитель— ребенок.

Методика «Рисунок семьи» и ее модификации. Адаптированный вариант методики Рене Жиля. Различные варианты методики «Незавершенные предложения» . Модификация оценочно-самооценочной методики. Детский аперцептивный тест. Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е. Бене-Энтони. Опросник эмоциональных отношений в семье Е. И. Захаровой.

Анамнестический вопросник. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка» . Тест-опросник родительского отношения (ОРО); авторы – А. Я. Варга, В. В. Столин Опросник «Подростки о родителях» . Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э. Г. Эйдемиллера. Методика измерения родительских установок и реакций (PARI); авторы – Е. Шефер, Р. Белл.

Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской. Самооценочная методика в варианте, когда, например, родители выполняют оценку ребенка и оценку за ребенка, а затем идет обсуждение ее отличия от оценки, полученной от самого ребенка, и наоборот. Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т. Ю. Андрущенко и Г. М. Шашловой.

Варианты методики, известной под общим названием «Архитектор—строитель» , где ребенок и родитель стараются, например, вербально в диалоге описать невидимый партнеру достаточно сложный рисунок так, чтобы партнер смог его верно воспроизвести.

Цветовой тест отношений А. М. Эткинда. Методика «Модель личностной сферы» Р. Шмидека.

Родительское сочинение.

Принцип комплексного подхода к организации коррекционнопедагогического процесса. В работе с ребенком необходимо участие разных специалистов - психоневролога, дефектолога, психолога, массажиста и др. Необходимы не только наблюдение и консультации ребенка разными специалистами, но и их совместное обсуждение и "ведение" данной семьи; Принцип единства диагностики и коррекционно-педагогического процесса. Обследование ребенка разными специалистами проводится в целях выявления (определения) его актуального и потенциального уровней развития, соматического состояния и т. д. и определяет пути коррекционно-педагогической работы в виде составления индивидуальной программы развития; Принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми. Отношения между специалистом и ребенком, родителями и ребенком должны строиться по известному принципу личностно ориентированной педагогики — на "уровне глаз" ребенка, используя прием "глаза в глаза"; Принцип учета интересов. Принцип решения задачи через интерес; Принцип ведущей деятельности.

Формирование установки родителей на готовность к положительным формам общения и взаимодействия со своим ребенком. Особое внимание уделяется формированию у родителей адекватного отношения к своему ребенку; активной позиции к его воспитанию в семье. Важно обращать внимание матери на то, что ребенок умеет делать, учат ее наблюдать и делать выводы из наблюдений, хвалить ребенка, вызывая у него положительные эмоции на коррекционно-развивающую ситуацию и действия в ней. Педагог обучает мать способам взаимодействия, побуждающих ребенка к выполнению инструкции ( в позиции за спиной, напротив друга, рядом и др. ) Обучение родителей различным формам общения со своим ребенком. Важно знакомить родителей с приемами организации предметно-манипулятивной, игровой и учебной деятельности ребенка; формировать у родителей способы общения с ним; обучать их умению подбирать и использовать игры и упражнения для своего ребенка, учитывать его возможности.