Успешная социализация: проблемы адаптации и самореализации личности Человек становится личностью только в процессе социализации, т. е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может.
Процесс возникновения личности выступает как процесс преобразования биологически заданного материала силами социальной действительности, существующей до, вне и совершенно независимо от этого материала.
Основные категории n n n ЛИЧНОСТЬ – устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества. СРЕДА – реальная действительность в условиях которой происходит развитие человека СОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс и результат усвоения и воспроизводства соц. опыта
СОЦИАЛИЗАЦИЯ бывает ПЕРВИЧНАЯ нечто более большее, чем просто когнитивное обучение, и связано с формированием обобщенного образа действительности (семья, экзистенциальный нажим, подсознательный уровень восприятия мира) n ВТОРИЧНАЯ разделение труда и соответствующее ему социальное распределение знаний (личностное самоопределение, выбор жизненного пути и его реализация, успешность личности в выполнении социальных ролей). n
СОСТАВНЫЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ Стихийная «Я» как часть социума n Относительно направляемая «Я» как член общества n Социально контролируемая «Я» - гражданин, работник, семьянин n Самореализация «Я» - индивидуальность n
МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ Государственнообщественное устройство Глобальные проблемы ТИП ПОСЕЛЕНИЯ СМИ Характер производственных отношений СУБКУЛЬТУРА Менталитет национальная культура
УСПЕШНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ АДАПТАЦИЯ В ОБЩЕСТВЕ Присвоение социального опыта (освоение знаний, усвоение способов деятельности, понимание социальных связей и своего места в обществе) ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ Самореализация и творческое воспроизводство соц. опыта (социальная активность и применение знаний в решении жизненных задач, стремление максимально реализовать свой личностный потенциал) «Воспитание должно содействовать приспособлению к зрелой жизни в той материальной и общественной среде, в которой предполагается, что эта жизнь будет протекать» . Декроли Ж. О. Учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на всестороннее развитие личности, а не на ее приспособление к конкретным узким социальным рамкам жизни С. Т. Шацкий Воспитание должно быть нацелено на формирование в личности качеств социального творца К. Н. Вентцель n
СУБЪЕКТ СОЦИАЛИЗАЦИИ n n Активен в преодолении внешних противоречий задаваемых средой (БОЕЦ) Избирателен в присвоении и воспроизводстве социального опыта ( «ЗНАЮ ЧЕГО ХОЧУ» ) Сознательно выбирает социальное окружение, способы и сферу самореализации (НЕ МЕСТО КРАСИТ ЧЕЛОВЕКА!) Самостоятельно расставляет приоритеты личных и общественных интересов
ВОСПИТАНИЕ как фактор социализации планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение с целью формирования определенных установок, понятий принципов, ценностных ориентиров. q Институт передачи социального опыта в специально созданных условиях (школа); q Социальное действие, преднамеренная деятельность профессионалов по формированию заданных качеств личности n
Воспитательная система образовательного учреждения Процесс воспитания как вся совокупность целенаправленных воздействий Педагогический процесс – система преднамеренно организованных воспитательных воздействий
Есть другой взгляд… «Дан известный организм, дана известная среда. При этих данных сейчас же начнется процесс саморазвития, определяемый свойствами организма и среды. Процесс будет совершаться с необходимостью: организм по присущим ему законам будет оживлять и перерабатывать впечатления, под их влиянием - действовать. Весь процесс будет носить самобытный творческий характер, свершаться по органической необходимости, а не по указаниям со стороны. . . Иным путем, помимо самодеятельности, человек и развиваться не может: такова его природа» . Педагог же «. . . должен предупреждать все. . . уклонения и возможные недочеты в процессе саморазвития» (П. Ф. Каптерев)
СОДЕЙСТВУЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ Формируем социально значимые качества, ценностные отношения и социально одобряемое поведение личности. n Создаем условия для старта саморазвития, раскрываем потенциал личности, помогаем ей в понимании своего «Я» . n
ДЛЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ n n n Снижает влияние негативных социальных факторов; Создает условия проявления склонностей и дарований личности, ее задатков; Актуализирует потребность в саморазвитии Помогает определить жизненные ориентиры Формирует жизненно важные, условно рефлекторные связи (самогигиена и т. п. ) Результат воспитания – самовоспитание
ДЛЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ n n n Организует пространство личностного роста (зона ближайшего развития); Вооружает инструментами саморазвития (механизмы самопознания рефлексии, целеполагания, физической и психической защиты, деятельности самоосуществления); Актуализирует субъектную позицию; Результат воспитания – социально активная инициативная творческая личность
Особенности социализации XXI века n n n Прервана связь поколений Информатизация общества; Усиленное влияние мега- и макрофакторов; Разрушение традиционных институтов социализации; Динамизм и нестабильность социальных групп, общества в целом; Способы преобразования социальной действительности
Воспитательная система n целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения), и обладающий такими интегративными характеристиками как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л. И. Новикова)
Воспитательная система n ЭТО ИДЕЯ, ЦЕЛЬ РАДИ КОТОРОЙ МЫ ВМЕСТЕ (стержень коллектива)
Воспитательная система n СПЛОЧЕННОЕ ОБЩЕСТВО ЛЮДЕЙ (детей, педагогов и других взрослых) n n Единый ценностный ряд Общие цели и перспективы Доверительные отношения Принимаемый всеми уклад жизни (нормы, традиции)
Воспитательная система СПЛЕТЕНИЕ В ОДИН УЗЕЛ РАЗНООБРАЗНЫХ НАЧИНАНИЙ (дел, проектов, различных форм работы) n
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ интеграция усилий; n экономия времени и сил; n целостность пед. процесса; n «лицо» заведения; n оптимальное использование фин. и мат. техн. ресурсов; n
Компоненты воспитательной системы 1. ИДЕЯ – ЦЕЛЬ 2. ПРИНЯТАЯ 3. ВСЕМИ 4. КАК 5. ПЕРСПЕКТИВА 2. СООБЩЕСТВО ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ 4. ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО, СРЕДА 1. Подсистема целей, идей 2. Общность людей, реали зующих цели и идеи 3. Подсистема деятельности и общения 4. Социальная, природная среда, освоенная школой 3. ОБЩИЕ ДЕЛА И НАЧИНАНИЯ СОВМЕСТНАЯ ЗНАЧИМАЯ ДЛЯ ВСЕХ ДЕЯТ-ТЬ
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА n n n интегрирует другие элементы образа учебного заведения; совокупность идейно-нравственных, психических и физических качеств личности; необходимо выработка единства в представлении значимых черт: n n n к каким ролям готовим ребенка: n n Предприимчивость? Патриотизм, гражданственность? Трудолюбие, ответственность? Тактичность, вежливость? гражданин, работник, семьянин? компетентности личности: n в познавательной, гражданскоправовой, трудовой, культурнодосуговой сферах жизни.
Образ жизнедеятельности системообразующий фактор различные виды деятельности (трудовая, познавательная, клубная, культурно досуговая, социально просветительная и др. ) n Выбор системообразующего вида деятельности зависит от многих факторов, но прежде всего от: а) интересов и потребностей учащихся; б) особенностей педагогического коллектива; в) типа учебного заведения; г) традиций школы и окружающего социума; д) финансово материальных возможностей учебного заведения. n
Результат: Целостный образ коллектива дворца и системы его жизнедеятельности. 1. Какие идеи, принципы должны закладываться в основу жизнедеятельности школы, стиль, правила и формы делового межличностного общения детей и взрослых. 2. Какая системообразующая деятельность; приоритетные направления работы; системоинтегрирующие формы воспитательной работы, через которые реализуются идеи, принципы: воспитательные комплексы, центры, ключевые дела, проекты и программы. (точки приложения сил коллектива). 3. Основные идеи организации образовательного процесса, механизмы интеграции внеучебной деятельности кружковцев и построения отношений в воспитательной системе
Тренинг – как способ социализации способствует n n формированию навыков саморазвития личности в целом; получению эмоционального опыта (метод развития способностей, психологических особенностей индивидуальности); преобразование естественно данных человеку способностей (личностная проработка); освоению новых способов и форм поведения в условиях специально-организованной обучающей среды.
Отличие от традиционной методики обучения: n n n высвобождение потенциала личности «Нельзя научить, можно научиться» ; все каналы воздействия (аудиальный, визуальный, кинестетический); все виды активности (двигательная, видеть, слышать, ощущать, пробовать); многообразие форм работы (индивидуальная, микрогруппа, парная, общегрупп); динамичность всех процессов, смена видов деятельности, психодинамичные паузы;
Отличие от традиционной методики обучения: n n n взаимообучение и формирование нового знания из представлений участников; акцент на диалоговые формы обучения и рефлексию (Т-группы); основной результат достигается не на занятии, а в последующей практике; эмоциональное проживание субъективных открытий; реструктуризация старого, а не приобретение нового знания.
ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ОПЫТ Получение конкретного опыта в тренинге Активное экспериментирова ние в жизни Рефлексивное наблюдение в тренинге Абстрактная концептуализация
Теория комфорта и дискомфорта n n Д К n К – зона комфорта Д – зона дискомфорта – интересно, азарт, хочу что-то осознать, испытать Т – зона тревожности – мне страшно, могу принести другим людям вред, сознание отключается
Социально психологический тренинг n n n область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития у человека компетентности в общении. Базовыми методами социальнопсихологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях. Прутченков А. С. Социально психологический тренинг в школе М. 2001
Принципы социальнопсихологического тренинга: n n 1 - принцип активности участников; 2 - принцип исследовательской позиции; 3 - принцип объективации поведения; 4 - принцип партнерского общения.
Структура социальнопсихологического тренинга n n n 1. Знакомство-разогрев. 2. Вводная 3. Определение правил группы: Доверительный стиль общения, Общение по принципу «здесь и теперь» , Персонификация высказываний, Искренность в общении, Конфиденциальность, Недопустимость непосредственных оценок человека, Активное участие, Уважение говорящего 4. Погружение в проблему (теор. часть).
Структура социальнопсихологического тренинга n n n Психодинамические паузы и перерыв на чай--5. Практическая отработка новых моделей поведения. 6. Групповая рефлексия практических упражнений 7. Заключительная рефлексия 8. Ритуал расставания. 9 Заполнение анкеты «Откровенно говоря…»
Дизайн тренинга: n n n Изменение отношения к проблеме, ее осознание: выходная диагностика Завершение работы на тренинге: Незавершенный гештальт «Эффект Зигарника» Фаза прощания с участниками, деролинг участников (выведение из ролей)
Модель взаимодействия: n n n РАКУШКА (все завязаны на тренере); ТЕАТР (работа в парах + демонстрация); ЯРМАРКА (деление группы на 3 -4 команды + демонстрация)
КТО Я? n n Участникам предлагается несколько раз ответить на вопрос «Кто я? » и записать ответы в столбик, на чистый листок, используя 20 слов и предложений. Список конфиденциален и не озвучивается. Проанализируйте содержание ответов. В чем индивидуальность? Какого типа ответы встречаются у вас чаще? Обычно так проявляются проблемы.
Расставьте n n n «+» напротив тех утверждений про себя, которые вам нравятся, «- « напротив тех, что не нравятся, 0 – напротив утверждений, к которым Вы относитесь с позиции «все равно» , «? » - если Вы не решили нравится или нет. Каких знаков больше? Это показатель вашего отношения к себе.
Разделите ответы на 4 категории n n зависит от меня, зависит от других, ни от чего не зависит, просто так случилось.
Тренинг социальной активности n n n Цель тренинга: научить работе в малой инициативной группе, раскрыть перспективы личной самореализации в общественно значимой деятельности (опыт социально активного поведения); Социальная активность – избыточная отдача в «малый» и «большой» социум своих сил, знаний, действия человека направленные на поддержания жизни общества. Волков В. Б. Тренинг социальной активности СПб 2005
ПАССИОНАРИЙ ГАРМОНИЧНЫЕ ЛИЧНОСТИ (социум) СУБПАССИОНАРИЙ n n n Пассионарность – способность, стремление к изменению окружения, к нарушению инерции агрегатного состояния среды, наследуемый признак, определяющий импульсы человека к исключительной активности. Стремление к обновлению и развитию, осуществляемое независимо от внешних обстоятельств. Пассионарная индукция – свойство пассионарности, предполагающее эффект «заражения» , воздействия на каждую особь заряда пассионарности другой особи. Пассионарий – человек, обладающий врожденной способностью давать в окружающий мир больше энергии, нежели потреблять ее извне, что определяет его исключительную активность с человеческом сообществе.
n n Гармоничная личность – это интеллектуально полноценная, работоспособная, но не сверхактивная личность, которая воспроизводит общественный уклад, умножает материальные ценности по существующим образцам. Корпоративная культура – традиции, привычки, правила общежития, свой эпос, общие ценности и общие цели сообщества-корпорации, то есть любого объединения людей. Корпоративная культура, направленное построение и исполнение корпоративных правил это средство, которое позволяет нам перебросить мостик от настоящего к желаемому будущему. Л. Н. Гумилев Этногенез и биосфера Земли
Тренинг Командообразования n n n социально-психологический тренинг, направленный на упрочение дружеских связей и связей взаимопомощи и взаимодействия в группе совместно работающих людей. Команда - социальная группа, в которой неформальные отношения между ее членами могут иметь большее значение, нежели формальные, а действительная роль и влияние конкретной личности не совпадать с ее официальным статусом и весом.
Спортивно командный тренинг (с элементами ВК) История возникновения 60 -70 ые годы XX века (адаптация ветеранов локальных войн в США); n
Цели спортивно командного тренинга n командность работы и лидерство включают в себя много других: n выработка стратегии группой n творческий подход n самовыражение n доверие другим и вера в себя n честность n доверительность n поддержка успехов других и признание своих n воодушевление других n решение проблем n уверенность в себе n результативное лидерство.
ВК как метафора жизни n n n Демонстрация стереотипов социального поведения; Выявление индивидуальных проблем и комплексов, мешающих эффективному социальному взаимодействию; Если человек испытывает трудности в работе с другими в школе, на работе, дома, то он испытывает те же трудности, участвуя в ВК, то же касается трудностей в самовыражении, лидерстве, доверии.
Тайм и Лайф менеджмент Время – это возможность! n При неправильном планировании все дела превращаются в важные и срочные! n Матрица Дуайта Эйзенхайэра; n Система Бенджамина Франклина n Н. Козлов Жизнь удалась! М. , 2009 Начнем с начала М. , 2009 Жизнь с чистого листа М. , 2010 n Научитесь редактировать жизнь так, чтобы в ней можно было жить, и чтобы эта жизнь вам нравилась.
Социально воспитательные технологии работы с коллективом Технология создания благоприятного психологического климата в группе; (Щуркова Н. Е. ) n Технология предъявления педагогического требования и создания «ситуации успеха» ; (Белкин А. С. ) n Технология работы с возражениями. n n Дебаты, РКМЧП, социальное проектирование (Прутченков А. С. ).
Особенности соц. восп. технологий: n n Образовательный эффект у каждого свой. Более того, нет никакой возможности предсказать, каким он будет у конкретного человека в данной ситуации» Признание вероятностного характера образовательного процесса, внимание к субъектности ученика в выстраивании индивидуальной траектории развития.
Особенности соц. восп. технологий: n n n Проектирование, но не процесса во всех его деталях, а среды, в которой он происходит. (М. Монтессори) Вероятностное прогнозирование отнюдь не противоречит технологическому подходу, а является его неизбежным спутником. В современной образовательной технологии диагностика нацелена на раннее обнаружение и прогнозирование тенденций развития каждого ученика.
Педагогическое требование n n это предъявление школьнику культурной нормы отношения к человеку, труду, науке, прекрасному, обществу. Движение в принятии и реализации педагогического требования должно быть от отношения к поведению ОТНОШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕ
Ситуация успеха n это субъективное чувствование, особое состояние удовлетворения итогом физического или психического напряжения исполнителя дела, созидателя явления. Ощущение успеха рождается у субъекта, сумевшего преодолеть свой страх, свое неумение, застенчивость, непонимание, робость, растерянность, затруднение и прочее
ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ К вопросу об успешности: n Успех – это оптимальное решение жизненных задач личности. n "Чтобы решать – надо выбирать, чтобы выбирать – надо перебирать варианты, чтобы перебирать варианты надо уметь их моделировать» . n
Технологии активного обучения
5 характеристик критического мышления n n n Критическое мышление есть мышление самостоятельное; Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления; Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить; Критическое мышление стре мится к убедительной аргументации; Критическое мышление есть мышление социальное. Дэвид Клустер Что такое критическое мышление? Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. 2001, № 4 //
Технология социального проектирования Возможность реального участия в решении проблем своего дома, района, города. Тест на взрослость, новая сфера приложения своих сил. n Социальный проект – это деятельность, локализованная по ресурсам, по территории, по участникам, направленная на решение той, или иной проблемы.
Социально психологический климат n n психологический настрой в группе или устойчивый эмоциональный настрой - в нем соединяются: настроения членов группы, их переживания, волнения, отношения друг к другу и окружающим событиям.
Лагеря актива и система неформального образования многоуровневая система вовлечения и стимулирования учащихся к общественно полезной деятельности и социальному творчеству : n комплекс мероприятий организующих корпоративное взаимодействие социально активных учащихся по созданию общественно значимого продукта (слеты, школы социального проектирования, районные акции и программы); n набор критериев оценки социальной активности учащихся и способов отслеживания, фиксирования, контроля индивидуального и коллективного вклада в общее дело (накопительный паспорт); n комплекс мер по выявлению потребностей и склонностей к социальному творчеству на ранней стадии развития личности школьника (диагностика и игровые формы работы с 1 – 7 кл. в программе «Я лидер? Я лидер!» ); n иерархия уровней самореализации и образовательной подготовки членов молодежного актива, раскрывающая перспективы личностного роста и карьеры в общественно-политической сфере (ступени лидерства в молодежном активе); n формы публичного общественного признания и оценки результатов социального творчества учащихся, демонстрирующих лучшие образцы и примеры активной гражданской позиции представителей молодежи.
Лагеря актива и система неформального образования Личностный РОСТ; n Опыт командной работы; Социальные проекты; n n Расширение пространства социальных контактов; Самоопределение лидеров и создание ДОО, МОО и т. д.
Детское общественное объединение n n добровольный союз детей и взрослых созданный для совместной деятельности, удовлетворения собственной социальной потребности; форма существования и выражения общественной активности как деятельного отношения к жизни через инициативы и их реализацию;
Детская общественная организация n n объединение детей и взрослых созданное для реализации конкретной идеи, имеет регулирующие его деятельность нормы, правила зафиксированные в уставе, есть также структура и органы управления деятельностью ДОО. еще один шаг в обеспечении условий для упорядоченных проявлений общественной активности, детских инициатив и социальных проектов.
Луткин Станислав Сергеевич sergeich 2000@mail. ru сот. 908 914 34 59 Skype: sergeich 20002 ICQ: 552429410 Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Успешная социализация проблемы адаптации и самореализации личности Человек
Некоторые аспекты социализации личности.ppt