Успешная реализация целевых аспектов обучения языкам в современном их понимании в полной мере зависит от уровня профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка. Это, в свою очередь, ставит основной целью формирование у будущих учителей профессиональной компетенции, т. е. , способности эффективно осуществлять свою обучающую деятельность. Педагогическая практика является связующим звеном между теоретическим обучением в вузе и самостоятельной работой в школе. В соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом подготовки специалиста иностранных языков студенты факультета проходят непрерывную педагогическую практику на 1, 2, 3, 4 и 5 курсах на базе учебных учреждений города: школы № 20, школы № 25, школы гимназии № 11, гимназии № 2, Бийского лицея, школы № 8, школы № 12, школы № 17, МОУ «Начальной школы – детского сада № 79» , школы № 21.
Особенности учебно воспитательного процесса 1. Многопрофильное обучение на естественнонаучном, физико математическом, гуманитарном и спортивном отделениях. 2. Разноуровневое обучение иностранным языкам. 3. Использование новых технологий в обучении. Особенности учебно воспитательного процесса 1. Школа имеет эстетическое направление, классы углублённого изучения музыки и ИЗО. 2. В 9 классах осуществляется предпрофильная подготовка учащихся по следующим направлениям: физико математическому, гуманитарному, химико биологическому, информационно технологическому, художественному. 3. В рамках военно патриотической работы функционирует и развивается музей школы и истории города Бийска, реализуется школьная программа "Здоровье", комплексно целевая программа эстетического воспитания и образования обучающихся, программа экологического воспитания и образования.
Особенности учебно воспитательного процесса 1. Углубленное изучение математики и физики. 2. Языковые и социальные классы (экономика, социология). Особенности учебно воспитательного процесса 1. Школа с углубленным изучением ряда предметов. Профили обучения: филологический, информационно технологический, физико математический, историко правоведческий, юридический, инженерно технический. 2. Классы правового, гуманитарного и математического направления. 3. Реализуется авторская воспитательная программа «Творчество — залог успеха» , удостоенной в 2001 году диплома 1 степени на Конкурсе авторских программ (г. Москва).
Особенности учебно воспитательного процесса 1. Федеральная экспериментальная площадка с 2002 года. Тема «Оценивание результатов работы гимназистов в свете гуманно личностного подхода» . 2. Углубленное изучение иностранных языков (немецкого, английского, французского). 3. Аспектное обучение иностранному языку в старших классах. Особенности учебно воспитательного процесса 1. Профильная направленность школы: физико математическая; естественнонаучная; гуманитарная. 2. Инновационное кредо школы: природосообразная и разумоинновационная школа, базирующая на приоритетах педагогики сотрудничества и направленная на сохранение укрепление здоровье учащихся, привития им навыков здорового образа жизни. 3. Наличие кружков, секций: спортивные (баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, ЛФК), кружки "Конфетти", "Кнопка", драмкружок, исторический музей, немецкий и английский клуб, валеологический и экологический клуб.
Педагогическая практика осуществляется под руководством опытных педагогов стажистов: Черкашиной А. В. , Пановой В. Г. (школа № 11); Уткиной Е. А. , Петриковой С. А. , Юканькиной О. А. , Ащеуловой Ю. Н. (школа № 8); Шмаковой Т. Е. , Троицкой О. В. , Гросс М. В. , Васильченковой С. П. , Сафоновой Т. Г. , Макаровой Е. В. , Яковлевой Т. В. , Цыганковой Е. В. (Бийский лицей); Гаух О. А. , Ивановой Л. И. (гимназия № 2); Денисовой Е. А. , Игнатовой Е. М. , Огрызко Н. Н. (школа № 20); Тимошкиной Т. Я. , Черкашиной Л. М. , Юканькиной О. А. , Цепецауер К. Э. , Чащиной Л. А. (школа № 12). Преподаватели обладают достаточно высоким уровнем учебно воспитательной работы, что гарантирует создание наиболее благоприятных возможностей для развития педагогических умений и способностей студента для формирования его профессиональных навыков.
Курс Наименование видов практик Кол-во недель Примерные сроки I Педагогическая практика по психологии 1 неделя Февраль II Педагогическая практика по педагогике 1 неделя Октябрь III Учебно-ознакомительная (пассивная) практика 1 неделя Апрель IV Производственная практика 7 недель V Преддипломная практика 9 недель с 1 февраля по 23 марта с 1 сентября по 1 ноября
Уже с первого курса студент педагогического вуза должен занять новую для себя (вчерашнего школьника) позицию по отношению к школе, позицию исследователя, готовящего себя к будущей профессиональной деятельности: наблюдающего, изучающего, анализирующего. Целью выхода студентов в школу на первом курсе в контексте непрерывной педагогической практики является первичная адаптация студента в этой новой для него роли. Задачи: • закрепление полученных на занятиях по общей психологии знаний по теме «Познавательные процессы» и наблюдение за особенностями протекания одного из познавательных процессов внимания в учебной ситуации на разных уроках; • знакомство со структурой и содержанием работы психологической службы, её ролью и местом в системе учебно воспитательной работы школы. Содержание работы: 1. Наблюдение за динамикой внимания на разных уроках в одном и том же классе с последующим анализом особенностей проявлений внимания в зависимости от содержания изучаемого предмета, места урока в расписании, особенностей преподнесения учебного материала и т. д. 2. Беседа со школьным психологом, знакомство с документацией школьной психологической службы, определение её роли и места в учебно воспитательном процессе. 3. Оформление результатов наблюдений, беседы, знакомства с документацией в дневнике.
Педагогическая практика студентов ФИЯ на втором курсе является одним важных звеньев непрерывной практики. Цель практики: адаптация студентов к условиям будущей профессиональной деятельности. Содержанием практики являются знакомство с воспитательной системой школы, функциональными обязанностями классного руководителя, знакомство с учащимися школы, включение в воспитательную работу в роли помощника классного руководителя. Базовыми школами для организации практики являются школы, реализующие оригинальные воспитательные системы. Традиционно непрерывная практика студентов второго курса проходит в школе № 20 и гимназии № 2. Базовые профессиональные компетенции, формирующиеся в процессе практики: коммуникативная, организаторская, информационная. Материалы наблюдений студентов в период практики, студенческие и ученические проекты и планы, результаты практики становятся предметом обсуждения на семинарских и практических занятиях по окончании практики.
В условиях вариативности обучения ИЯ целью учебно ознакомительной практики является ознакомление со структурой инновационного учебного заведения, его социально педагогической и методической службами, особенностями воспитательной системы. Студенты знакомятся с инновационными педагогическими технологиями, реализуемыми в данном учреждении, учатся вести наблюдения за различными типами уроков и проводить элементы анализа данных уроков. С этой целью были разработаны узкоцелевые и комплексные задания для наблюдения и анализа. Прохождение практики является обязательным условием для перевода на 4 курс. Студенты обязаны полностью выполнить программу практики, представить заполненный дневник и отчет о практике. По окончании проходит защита отчетов о прохождении практики на факультете. Учебно ознакомительная практика с защитой представленного отчета оценивается в виде зачёта и запись делается в зачетной книжке.
Специфика педагогической практики на 4 и 5 курсах состоит в том, что она носит комплексный характер, который требует от студента мобилизации и применения всех накопленных знаний, умений и навыков по избранной специальности, общей эрудиции и индивидуальных способностей. Хотя виды педагогической деятельности студентов на первой и второй практике почти совпадают по своему содержанию, характер их выполнения не одинаков. Основная цель педагогической практики на 4 м курсе – адаптация студентов к школьным условиям, применение теоретических знаний при овладении основами всех педагогических функций в работе с учащимися одного класса (группы). Вся деятельность студентов направляется и регламентируется методистом или учителем. Студенты должны работать только на младшей и средней ступенях (2 – 9 классы). Групповой руководитель учитывает качество языковой и методической подготовки студента, его деловые качества. Основная цель пед. практики на 5 м курсе – закрепление и совершенствование навыков и умений, приобретенных на первой практике и формирование новых. Вся деятельность студентов в период второй практики характеризуется большей самостоятельностью, руководители лишь контролируют и направляют их работу. Студенты должны работать на старшей ступени (10 11 классы) по основному языку, и на младшей и средней ступенях (2 9 классы) по второму.
Основное содержание педагогической практики студентов заочного отделения реализуется в деятельности практиканта по учебному предмету, в профессиональном самообразовании, в опытно экспериментальной и методической работе, в способности к рефлексивной самооценке своей профессиональной деятельности. Учитывая специфику заочного отделения факультета иностранных языков, в качестве основных черт педагогической практики, определяющих автономный / рефлексивный подход, мы хотели бы выделить: 1) дифференцированность: В зависимости от наличия педагогического опыта и характера выполняемой работы заочники делятся на три группы: Группа I. Учителя, работающие во всех типах школ по специальности, соответствующей профилю факуль тета (стаж работы не менее 3 х лет): освобождаются от педагогической практики при наличии положительной характеристики с места работы. Группа II. Учителя: а) работающие в школе по специальности, не соответствующей профилю факультета; б) работающие по специальности, соответствующей профилю факультета, но имеют перерыв в работе более 5 лет: проходят педагогическую практику без отрыва от работы. Группа III. Студенты заочники, не имеющие опыта педагогической работы: проходят педагогическую практику без отрыва от работы.
2) краткосрочность: Ввиду того, что студенты заочники являются выпускниками педагогических колледжей и имеют определенный опыт прохождения педагогической практики в условиях средней общеобразовательной школы, программа педагогического вуза предусматривает однонедельную педагогическую практику для сту дентов 4 и 5 курсов заочного отделения. 3) 3) самостоятельность: Наряду с применением знаний, приобретенных в период обучения в педагогическом кол ледже и вузе, студенты заочники используют также знания, источником которых является их собственная дея тельность, т. е. эмпирические, практические знания, полученные из личного опыта и изучения опыта учителей наставников. Таким образом, профессиональная рефлексия, рефлексивная самооценка как основа профессионального развития, рассматривается на кафедре методики преподавания иностранных языков в качестве одной из при оритетных задач профессиональной подготовки молодых специалистов очного и заочного отделений. Решение данной проблемы в рамках технологии автономного обучения мы видим в создании соответствующей иннова ционной образовательной среды, а именно, учебного ресурсного центра (УРЦ) по методике обучения ино странным языкам в средней школе.
Критерии оценки работы студентов в период педагогической практики 1) коммуникативной компетенции • Языковая компетенция • Речевая компетенция • Социокультурная компетенция 3) общекультурной компетенции 2) профессиональной компетенции • Умения в планировании • Организационные умения • Умения в обеспечении контроля и оценивания • Аналитические умения • Исследовательские умения • Профессионально коммуникативные умения • Психолого педагогическая компетенция • Филологическая компетенция • Личностные характеристики
1. Учебная работа (15 уроков зачетов по иностранному языку); 2. Внеклассная работа; 3. Работа в качестве классного руководителя; 4. Отчётная документация. 1. План индивидуальной работы 2. Тематический план по языку. План должен быть согласован с учителем и проверен методистом 3. Подробный план конспект урока защиты по основному языку (урок проект). 4. Подробный психолого методический самоанализ урока защиты (урок проект) 5. Психолого педагогический анализ одного зачетного урока сокурсника 6. Программа сценария внеклассного мероприятия на иностранном языке. 7. Наглядное пособие и образцы дидактического материала, изготовленного во время практики. Методическая записка по использованию наглядных пособий 8. Характеристика на студента практиканта, заверенная подписями учителя методиста, директора школы и печатью школы 9. Отчет студентов по учебной и воспитательной работе 10. Номер для творческого отчета на заключительной конференции в вузе
Отчет студентов о педагогической практике может быть представлен в различных формах, таких как: Вариант презентации 1 Вариант презентации 2 Вариант презентации 3 Вариант записи
Уланская Людмила Николаевна декан факультета, кандидат филологических наук, профессор, почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации. Лимачко Галина Георгиевна – старший преподаватель кафедры методики преподавания иностранных языков. Руководитель факультетской педпрактикой Деменкова Надежда Дмитриевна заместитель декана по воспитательной работе, кандидат педагогических наук, старший преподаватель.
Хохлова Елена Александровна – кандидат педагогических наук, старший преподаватель. Светлана Эдуардовна Павлюченко старший преподаватель. Пивоварова Юлия Юрьевна заместитель декана по научной работе, кандидат филологических наук, доцент.
Марина Павловна Нефёдова ассистент кафедры английского языка. Татьяна Ивановна Щелок кандидат филологических наук, доцент. Ирина Николаевна Кузьмина – аспирант, ассистент кафедры немецкого языка.
Валентина Юрьевна Кравцова старший преподаватель, аспирант. Юлия Викторовна Гуляйкина ассистент кафедры восточных языков. Александр Михайлович Геращенко аспирант, ассистент кафедры восточных языков.
Скачать презентацию Успешная реализация целевых аспектов обучения языкам в современном
7e719bfe10649c06e5cb9fbe006dc3c6.ppt