Уровни продуктивности деятельности учителя Н В Кузьмина

«Уровни продуктивности деятельности учителя» Н. В. Кузьмина Полшкова Татьяна ПО-401

Введение: Проблема продуктивности педагогической деятельности является одной из актуальных проблем современной педагогической психологии. Высокая объективная сложность этой проблемы обусловливается многофакторной детерминацией конечного результата педагогической деятельности.

Понятие педагогическая деятельность Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, выступающее одновременно как основа его саморазвития и самосовершенствования.

Характеристика педагогической деятельности Педагогическая деятельность, как и любой другой аспект человеческой деятельности, имеет характеристики целеположенности, мотивированности и предметности. Специфической характеристикой педагогической деятельности, по Н. В. Кузьминой, является её продуктивность.

Проблема субъективных свойств педагога В настоящее время в отечественной педагогической психологии в исследованиях Н. В. Кузьминой и ее школы, проблема субъектных свойств педагога, определяющих продуктивность педагогической деятельности, стала предметом специального изучения. Это позволяет представить общую структуру субъектных свойств педагога.

Субъективные факторы По Н. В. Кузьминой, структура субъектных факторов включает: тип направленности, уровень способностей и компетентность, в которую входят специально-педагогическая, методическая, социальнопсихологическая, дифференциальнопсихологическая, аутопсихологическая компетентность.

Три основных компонента факторной структуры: 1. личностный; 2. индивидуальный (или индивидуально-педагогический); 3. профессионально-педагогический, включает профессиональные знания и умения.

Уровни продуктивности педагогической деятельности Н. В. Кузьмина выделяет пять уровней: • I уровень - (минимальный) репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный. • II уровень - (низкий) адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный.

Уровни продуктивности педагогической деятельности • III уровень - (средний) локальномоделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса - среднепродуктивный.

Уровни продуктивности педагогической деятельности • IV уровень - (высокий) системномоделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный.

Уровни продуктивности педагогической деятельности • V уровень - (высший) системномоделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный.

Вывод: В концепции Н. В. Кузьминой компетентность есть фактор, рядоположенный с другими факторами педагогической профессиональной деятельности. Профессионально компетентен «такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников