УРОК XXI ВЕКА от изменений в ожиданиях обучающихся

УРОК XXI ВЕКА: от изменений в ожиданиях обучающихся к структурным изменениям образовательного процесса Королева Марина Владимировна, методист ГАОУ ДПО «Калужский институт модернизации образования»

ОПРЕДЕЛЯЮТ НОВУЮ ПРОСТРАНСТВЕННУ Ю ОРГАНИЗАЦИЮ УРОКА

Приоритетная цель урока: формирование УУД

ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА Субъективизация – ученик – партнер; Метапредметность – формирование универсальных учебных действий; Деятельностный подход – знания добываются в деятельности; Коммуникативность – обмен информацией в процессе взаимодействия обучающихся; Рефлексивность – анализ обучающимися своей деятельности на уроке; Импровизационность – готовность к изменению хода урока.

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность; Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить узнать – научиться; Момент осознания недостаточности имеющихся знаний; Коммуникация; Взаимопроверка и взаимоконтроль; Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился

Традиционный урок Оргмомент Проверка Д/З Объяснение нового материала Закрепление Итог Домашнее задание Современный урок Мобилизующий; Целеполагание; Момент осознания недостаточности имеющихся знаний; Коммуникация; Взаимопроверка и взаимоконтроль; Рефлексия

У учителя широкий ассортимент образовательных технологий

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ У УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ В УРОКЕ Личное мастерство Системное мышление Работа в команде Совместное видение Мысленные модели

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Понятие: Технологическая карта урока современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Преимущества: возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Требования к ТК: в ней должен быть записан весь процесс деятельности; должны быть указаны операции, их составные части. необходимо предусмотреть возможность: тщательного планирования каждого этапа деятельности; максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату; координации всех субъектов педагогической деятельности и синхронизации их действий

«Технологическая карта урока это обобщенно графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления ин дивидуальных методов работы. Проект урока это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока)» И. А. Фоменко В структуре карты необходимо выделять: блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить); инструментальный блок (какими средствами это достижимо); блок органиационно-деятельностный (структуризация: действия и операции) Мороз П. Я. Моноструктурная карта для учителя практика является более оптимальной как по времени, так и по усилиям, необходимым для её составления Г. Л. Копотева, И. М. Логвинова

ПРИЧИНЫ ПЕРЕХОДА К ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЕ УРОКА необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных ре зультатов-личностных, метапредметных и предметных; новое понимание образовательных результатов необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности; понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

ОБЩИЙ ВИД ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА, РЕАЛИЗУЮЩЕГО СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ФОРМИРОВАНИЕ УУД Инвариантная часть карты Деятельность учителя Этап урока возможность выделения базового и повышенных уровней Вариативная часть Деятельность учащихся

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ, ФИКСИРУЮЩАЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Деятельность учащихся Вид деятельности Осущест вл Формируемы яемые е действия способы деятельност и Вид деятельности Осущест вл Формируемы е яемые действия способы деятельност и Осущест вл Формируем яемые ые действия способы деятельност и

5 -МОДУЛЬНАЯ ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ Деят Ход урока. ель н Деятельность учащихся Этап урока ость Зада учите Познаватель Коммуникат Регулятивн Личностная ние ля ная ивная ая базо вопов го ы ше Осуще Форм уровн н ног ствля еи руем ствля еи руем я о мые ые емые ые уров действ способ действ способ ня ия ы вия ы деяте ль нос ти ти

В структуре карты нет отдельной графы (компонента матрицы), посвящен ной целевому назначению проектируемого урока. И это не случайно. Надобность в этом отпадает, потому что планируемые результаты образования в соответствии с ФГОС представляют собой систему личностно ориентированных целей образования. А раз предлагаемая нами технологиче ская карта фиксирует именно предметные и метапредметные планируемые результаты в виде формируемых способов деятельности, нет смысла их прописывать ещё в какую то отдельную графу.

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ Авторы Пермина Наталья Николаевна, учитель начальных классов, прогимназия № 48, г. Гжель, Московская область Класс 1 класс Автор УМК (Программы учебного курса) Г. В. Дорофеев Тема урока Решение задач Тип урока Изучение нового материала

СПАСИБО!