Скачать презентацию Урок в соответствии с ФГОС Учитель математики Шалованова Скачать презентацию Урок в соответствии с ФГОС Учитель математики Шалованова

51f0e69a4a85570335be46da7bb0498d.ppt

  • Количество слайдов: 39

Урок в соответствии с ФГОС Учитель математики Шалованова Р. Н. Урок в соответствии с ФГОС Учитель математики Шалованова Р. Н.

Я слышу, и я забываю, Я вижу, и я помню Я делаю, и я Я слышу, и я забываю, Я вижу, и я помню Я делаю, и я понимаю. Конфуций

Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя Словесные Наглядные Практические 10%-20% 50% 90% (слышит) (видит) (делает сам) Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя Словесные Наглядные Практические 10%-20% 50% 90% (слышит) (видит) (делает сам) Эффективность учебно-познавательной деятельности учащихся 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 3

Учебная деятельность • самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой Учебная деятельность • самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 4

Суть урока Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. В этом Суть урока Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. В этом - суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно– деятельностного подхода. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 5

Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Вектор смещения Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ формирование смещения акцентов образования действий Вектор универсальных способов РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ формирование смещения акцентов образования действий Вектор универсальных способов РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Проблемно-диалогическая технология (с1999 г. ) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие Проблемно-диалогическая технология (с1999 г. ) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми Традиционный урок Проблемнодиалогический урок 1. Проверка д/з учеников учителем 1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2. Объявление темы учителем 2. Актуализация учениками своих знаний 3. Объяснение темы учителем 4. Закрепление знаний учениками 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

Основные этапы урока Организационный момент 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Приветствие учителя, подготовка Основные этапы урока Организационный момент 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Приветствие учителя, подготовка рабочих мест Учитель математики Шалованова Р. Н. 9

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Актуализация знаний, УУД в начале урока Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 10

Основные этапы урока Постановка проблемы 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Создание для учащихся Основные этапы урока Постановка проблемы 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний. Учитель математики Шалованова Р. Н. 11

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Постановка цели Формулировка цели учителем урока Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Постановка цели Формулировка цели учителем урока в начале или в или детьми и способы процессе урока фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД, приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 12

Учебная задача • Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем? 3/19/2018 Учебная задача • Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем? 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 13

Основные этапы урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) Основные этапы урока Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности Учитель математики Шалованова Р. Н. 14

Учебное действие • Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как? 3/19/2018 Учитель Учебное действие • Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как? 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 15

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Применение теоретических положений в условиях выполнения Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 16

Самоконтроль • Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно? 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. Самоконтроль • Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно? 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 17

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Самостоятельное творческое использование сформированных умений и Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 18

Основные этапы урока Динамическая пауза 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Основные приемы динамической Основные этапы урока Динамическая пауза 3/19/2018 Наблюдаемые приемы обучения и учения Основные приемы динамической паузы Учитель математики Шалованова Р. Н. 19

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Обобщение усвоенного и включение его в Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 20

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Контроль за процессом и результатом учебной Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 21

Самооценка • Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше? Самооценка • Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше? 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 22

Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Рефлексия Подведение итогов совместной и деятельности Основные этапы урока Наблюдаемые приемы обучения и учения Рефлексия Подведение итогов совместной и деятельности индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели. Приемы формирования УУД, ИКТкомпетентности 3/19/2018 23 Учитель математики Шалованова Р. Н.

Сформированность деятельностной компетентности учащихся Критерии Уровень сформированности Определение проблемы - анализирует, определяет и формулирует Сформированность деятельностной компетентности учащихся Критерии Уровень сформированности Определение проблемы - анализирует, определяет и формулирует проблемную ситуацию и указывает противоречия Целеполагание и планирование деятельности - ставит цель, адекватную заданной проблеме, под руководством учителя предлагает планирование учебной деятельности Планирование ресурсов (сформированные знания) - называет ресурсы, необходимые для выполнения известной деятельности Оценка деятельности - выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности Оценка деятельности результата - сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта, - оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом. Рефлексия (оценка собственного продвижения) - указывает причины успехов и неудач в деятельности, - предлагает пути преодоления трудностей - аргументирует возможность использовать полученные знания в других видах деятельности

Дидактическая задача Характеризует конечный результат урока, т. е. , что и в какой степени Дидактическая задача Характеризует конечный результат урока, т. е. , что и в какой степени должно измениться, совершенствоваться в области знаний и умений у учащихся. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 25

Цели урока Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей. Воспитательная Цели урока Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей. Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала. Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 26

Тип урока • Урок первичного предъявления новых знаний. • Урок формирования первоначальных предметных умений. Тип урока • Урок первичного предъявления новых знаний. • Урок формирования первоначальных предметных умений. • Урок применения предметных умений. • Урок обобщения и систематизации. • Урок повторения. • Контрольный урок. • Коррекционный урок. • Комбинированный урок. • Учебная экскурсия. • Урок решения практических, проектных задач. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 27

Организационные формы обучения • Фронтальная форма обучения. • Групповая (парная) форма обучения; группы сменного Организационные формы обучения • Фронтальная форма обучения. • Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава. • Индивидуальная форма обучения. • Коллективная форма организации обучения. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 28

Фронтальная форма обучения Приемы обучения Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, Фронтальная форма обучения Приемы обучения Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми 3/19/2018 Содержание наблюдения Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей Учитель математики Шалованова Р. Н. 29

Групповая (парная) форма обучения Приемы обучения Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой Групповая (парная) форма обучения Приемы обучения Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников 3/19/2018 Содержание наблюдения Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами Учитель математики Шалованова Р. Н. 30

Индивидуальная форма обучения Приемы обучения Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный Индивидуальная форма обучения Приемы обучения Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад) 3/19/2018 Содержание наблюдения Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации Учитель математики Шалованова Р. Н. 31

Коллективная форма организации обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Частичная или полная Создание условий, передача Коллективная форма организации обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Частичная или полная Создание условий, передача организации при которых учебного занятия учащиеся учащимся класса самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 32

Примерная форма плана урока Текущее время урока, этапы 1 3/19/2018 Действия учителя Действия учащихся Примерная форма плана урока Текущее время урока, этапы 1 3/19/2018 Действия учителя Действия учащихся 2 3 Учитель математики Шалованова Р. Н. 33

Дидактические требования к уроку • Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными Дидактические требования к уроку • Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков. • Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся. • Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков. • Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся. • Создание условий успешного учения. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 34

Психологические требования к уроку • Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся. • Определение Психологические требования к уроку • Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся. • Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся. • Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска. • Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. • Соотношение побуждения к деятельности и побуждения. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 35

Учет возрастных особенностей • Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Учет возрастных особенностей • Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. • Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников. • Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 36

Гигиенические требования к уроку • Температурный режим. • Проветривание. • Освещение. • Предупреждение утомления Гигиенические требования к уроку • Температурный режим. • Проветривание. • Освещение. • Предупреждение утомления и переутомления. • Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика. ) • Своевременное и качественное проведение физкультминуток. • Соблюдение правильной рабочей позы. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 37

Требования к технике проведения урока • Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную Требования к технике проведения урока • Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность. • Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными. • Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда. • Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения. • Соблюдение единого орфографического режима. • Обеспечение активного учения каждого школьника. 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 38

Желаем успехов 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 39 Желаем успехов 3/19/2018 Учитель математики Шалованова Р. Н. 39