Урок основная форма организации занятий физическими упражнениями

Урок — основная форма организации занятий физическими упражнениями

Требования к уроку: Урок физической культуры обладает особенностями, обусловленными возрастными возможностями учащихся разных классов, содержанием учебных программ, комплексностью решения педагогических задач, местом каждого урока в ряду других общеобразовательных уроков и в режиме учебного дня. Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований к его организации и проведению. К основным из них относятся сле дующие:

лей и вки це тано ь пос кост 1. Чет адач. з Урок решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. В ходе организации учебной деятельности на уроке преподаватель обеспечивает не только овладение двигательными умениями и навыками, развитие основных физических качеств, усвоение обязательного минимума знаний по физической культуре, но и содействует воспитанию личностных качеств учащихся (смелость, настойчивость, коллективизм и т. д. ). Оптимальное количество задач, решаемых на од ном уроке, — не более 2— 3.

ала о матери г ава учебно характеру ст тствие со и 2. Соотве амме прогр й учебно. ных задач н поставле Внепрограммный материал может использоваться лишь с целью индивидуализации обучения.

ов метод и и редств и задач бор с ли т зный о ской це ра че елесооб ом дидакти 3. Ц ет ия с уч урока. ен обуч Ни одна дидактическая цель или задача не может быть успешно решена без заранее обдуманного отбора учебного материала с учетом конкретных особенностей темы, с одной стороны, и достигнутого уровня подготовленности, возрастно половых особенностей учащихся, с другой.

и ущим дыд с пре роков ими. у связь едующ есная и посл 4. Т Каждый урок имеет преемственную связь по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала, объемам и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками.

повой и п ьной, гру фронтал аботы. четание уальной р 5. Со индивид Учебный процесс становится эффективным только при условии учета индивидуальных особенностей занимающихся и учебного материала.

я держани со и енение зации видоизм ни тоянное ки его орга 6. Пос методи урока, я. роведени п Разнообразие содержания, методики и процессуального обеспечения урока способствует формированию интереса у учащихся к занятиям физическими упражнениями и побуждает их к активной деятельности.

. ка сти уро о езопасн б мо ие трав н беспече 7. О Повышенная травмоопасность урока физической культуры обусловлена тем, что его специфическим содержанием является разнообразная двигатель ная деятельность на гимнастических снарядах, со снарядами и без снарядов. Неправильная организация учебно воспитательного процесса может привести к различным травмам учащихся (ушибы, вывихи, сотрясения, переломы и др. ). Хорошо продуманная орга низацияурока, приемы и способы помощи и страховки, особое внимание, уделяемое упражнениям с повышенной травмоопасностью (соскоки с гимнастических снарядов, лазание по канату, метание гранаты и др. ), позволяют исключить травмирование на. уроках.

и за ходом ль й контро ельности оянны я т 8. Пост ебной де уч татами резуль чащихся. у На каждом уроке обеспечивается оперативное управление деятельностью учащихся. Оно осуществляется на основе анализа и оценки выполнения учебных заданий и реакции организма на нагрузки с учетом субъективных ощущений занимающихся

Классификация уроков в зависимости от решаемых задач: ØКомбинированные уроки. ØУроки с преимущественно оздоровительной направленностью ØУроки с преимущественно воспитательной направленностью ØУроки с преимущественно образовательной направленностью

üКомбинированные уроки. В них примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания (образовательные, оздоровительные и воспитательные). üУроки с преимущественно воспитательной направленностью Дифференцируются в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания.

Уроки с преимущественно оздоровительной направленностью проводятся в двух вариантах: первый — развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных систем организма, второй — восстанавливающие (реабилитационные) уроки, направ ленные на восстановление сил и работоспособности.

Уроки с преимущественно образовательной направленностью подразделяются на пять типов по признаку выделяемых дидакти ческих задач: Øуроки совершенствов ания Øвводные уроки Øконтрольные (зачетные) уроки Øуроки изучения нового материала Øсмешанные (комплексные) уроки

üвводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, при изучении нового раздела учебной программы. На этих уро ках преподаватель знакомит учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на предстоящий период, зачетны ми требованиями и учебными нормативами. üуроки изучения нового материала Уроки изучения нового материала (обучающие). Их основные задачи — ознакомление учащихся с новыми двигатель ными действиями и их первоначальное освоение.

üуроки совершенствования üсмешанные (комплексные) уроки Уроки совершенствования применяются для углубленного изучения и закрепления учебного материала. Смешанные (комплексные) уроки содержат в себе задачи и элементы, характерные для перечисленных выше типов уроков. В таких уроках могут совместно решаться задачи обучения, разви тия физических качеств, контроля за уровнем физической подго товленности занимающихся и др. Этот тип урока наиболее широ ко используется в практике физического воспитания. üконтрольные (зачетные) уроки Контрольные уроки направлены на выявление успеваемо сти или определение уровня подготовленности занимающихся, проверку усвоения ими знаний, умений и навыков по теме или разделу программы и т. п.