Урок – основная форма организации обучения в школе

Урок – основная форма организации обучения в школе Лекция

Вопросы: 1. Общая характеристика урока. 2. Деятельность учителя по подготовке к уроку и в ходе его проведения.

ВОПРОС 1.

ТРАКТОВКА ФОРМ ОБУЧЕНИЯ Форма (от лат. form а ) — наружный вид, внешнее очертание, определенный) установленный порядок Форма — это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов Организационные формы обучения — варианты педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе; осуществляются непосредственно и опосредованно

КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА — твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы; — постоянное место и продолжительность занятий; — стабильный состав учащихся одинакового уровня подготовленности, а позже и одного возраста; — стабильное расписание. Урок — законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса

Общие требования к уроку Дидакти-ч еские Воспита-т ельные Организа- ционные

Дидактические требования к уроку: 1. Четкое определение образовательных задач урока в целом и его составных элементов, а также места конкретного урока в общей системе уроков. 2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы по предмету и целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся, прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на от дельных его этапах. 3. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся. 4. Осуществление на уроке принципов и условий успешного обучения, в частности межпредметных связей.

Воспитательные требования к уроку: 1. Постановка воспитательных задач урока, обеспечение нравственно-этической и эстетической направленности. 2. Формирование у учащихся на основе приобретенных научных знаний диалектико-материалистического мировоззрения, высоких моральных качеств и эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью, с практикой. 3. Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями переноса знаний, творческой инициативы и активности. 4. Всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся (типа мышления, памяти, внимания, наличия эмоций, воображения и др. ) 5. Соблюдение учителем педагогического такта.

Организационные требования к уроку: 1 Наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования. 2. Организационная четкость проведения урока (своевре менность начала, максимальное использование каждой его минуты, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина учащихся на протяжении всего урока). 3. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и ТСО.

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА Первый элемент урока — организационная часть (приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения, выявление отсутствующих, сообщение плана работы). Второй элемент урока — проверка письменного домашнего задания, которая проводится разными методами. Третий элемент урока — устная проверка знаний учащихся (или опрос) (индивидуальный, фронтальный или комбинированный опрос).

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА Четвертый элемент урока — введение нового материала, которое осуществляется или на основе сообщения учителя или путем самостоятельной его проработки учащимися. Пятый элемент урока — задание на дом. Объяснение сущности задания, методики его выполнения. Шестой элемент урока — закрепление нового материала. Седьмой элемент урока — организованное окончание урока, осуществляемое по указанию учителя.

ТИПЫ УРОКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЛОГИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ВВОДНЫЙ ПЕРВИЧНОЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ТЕМОЙ УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ УРОК НАВЫКОВ ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫЙ СМЕШАННЫЙ. КОМБИНИРОВАННЫЙ

ТИПЫ УРОКОВ ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ И ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ СМЕШАННЫЕ ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ Это импровизированные занятия с нетрадиционной структурой Уроки-погру жения Деловые игры Пресс- конферен-ци и Соревнова-н ия Театрализо-в анные уроки Консульта-ци и Концерты Диалоги Ролевые игры Межпредмет ные уроки

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УРОКА Диагностика урока Выяснение всех обстоятельств проведения урока: возможностей, способностей, уровня обученности, характеристика материала, затрат времени на повторение, закрепление, контроль знаний Прогнозиро- вание урока Оценка вариантов проведения урока Проектиро- вание урока Создается программа управления учебным процессом. Четкое определение управляющих воздействий

ПЛАН УРОКА 1. дата проведения урока и его номер по тематическому плану; 2. название темы урока и класса, в котором он проводится; 3. задачи образования, воспитания и развития школьников; 4. структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам; 5. содержание учебного материала; 6. методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой части урока; 7. учебное оборудование, необходимое для проведения урока, включая наглядные и технические средства обучения; 8. задание на дом.

Подготовка к уроку непосредственно перед звонком 1. Мысленное воспроизведение основных моментов урока. 2. Воспроизведение плана урока, мысленное представление класса и отдельных учеников. 3. Стремление вызвать соответствующий эмоциональный настрой. Создание перед уроком соответствующего эмоционального настроя 1. Мысленное воспроизведение намеченных ранее эмоциональных акцентов. 2. Стремление оттолкнуться от наиболее яркого момента в материале урока. 3. Мысленное представление ожидаемого восприятия классом или отдельным учеником.

Психологическая подготовка к уроку 1. Осознание ее необходимости. 2. Мысленное переживание предстоящего урока. 3. Выработка своего эмоционального отношения к материалу урока. 4. Использование для эмоционального освещения учебного материала личных впечатлений из жизни (встречи, случаи и т. п. ). 5. Использование прочитанных книг, ассоциаций, последних событий и т. п.

Способствуют успеху урока: 1. Хорошее знание материала урока. 2. Бодрое самочувствие. 3. Продуманный план урока. 4. Чувство «физической» раскованности, свободы на уроке. 5. Правильный выбор методов обучения. 6. Разнообразие методов обучения. 7. Занимательность изложения. 8. Ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу. 9. Богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя.

Затрудняют проведение урока: 1. Неуверенность в своих знаниях. 2. Безразличное отношение. 3. Рыхлая композиция урока. 4. Скованность движений. 5. Неумение учащихся работать предложенными методами обучения. 6. Однообразие методов обучения. 7. Бесстрастный рассказ учителя. 8. Монотонность и сухость при изложении нового материала.