УРОК МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЕГО ВИДЫ 1

УРОК МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЕГО ВИДЫ

1. ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ МУЗЫКИ Направлен на решение воспитательных, обучающих, развивающих задач Сочетает в себе коллективную, групповую, индивидуальную форму занятий с учащимися содержание урока определяется программой и вместе с тем допускает и предполагает творческий подход учителя к ее реализации

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ МУЗЫКИ На уроках происходит обогащение опыта эмоционально – ценностного отношения учащихся к музыке, усвоение нового материала и закрепление уже известных знаний, развитие умений слышать и исполнять музыку, усвоение исполнительских и слушательских навыков, углубление опыта музыкально – творческой деятельности Уроки содержат педагогическое наблюдение за общим и музыкальным развитием учащихся

2. СПЕЦИФИКА УРОКА МУЗЫКИ КАК УРОКА ИСКУССТВА Непосредственное обращение к живому образному звучанию музыки Воздействие музыки на духовный мир ребенка, его мировосприятие, мироощущения в процессе коллективной музыкальной деятельности Возможность оказывать арттерапевтическое, коррекционное воздействие средствами музыки на психическое состояние ребенка Насыщенность урока музыкально – творческим началом в его различных проявлениях

СПЕЦИФИКА УРОКА МУЗЫКИ КАК УРОКА ИСКУССТВА Личность учителя, выступающая на уроке разносторонним музыкантом и организатором музыкальной деятельности детей Возможность учащегося ощущать себя исполнителем, композитором, способным выразить себя в музыке Стремление учителя музыки к построению и организации урока по законам искусства (метод эмоциональной драматургии)

3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ МУЗЫКИ Программа состоит из двух частей: I. Пояснительная записка (цели, задачи, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты). II. Содержание программы, в которой раскрываются учебные темы по годам обучения, музыкальный репертуар, требования к уровню музыкального развития учащихся, материально – техническое обеспечение дисциплины.

«…ДОЛЖНА ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ УРОКА» Ольга Александровна Апраксина

СТАДИИ ОТРАЖЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ В СОЗНАНИИ ЧЕЛОВЕКА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗА (В. К. БЕЛОБОРОДОВА): 1. 2. 3. Характеризуется большей или меньшей диффузностью, смутностью, неделимостью При повторном слушании музыкального произведения происходит процесс углубления в его содержание, «рассматривание» , «ощупывание» его ухом и мыслью, выделение наиболее ярких и интересных особенностей, осознание выразительности отдельных элементов музыкальной речи Вступает во взаимодействие целостное эмоциональное впечатление от музыки, полученное при первом слушании, и осмысленное ее восприятие, которое стало возможным после проведенного анализа

ДЛЯ ЦЕЛОСТНОСТИ УРОКА НЕОБХОДИМО ЕДИНСТВО ТАКИХ СЛАГАЕМЫХ КАК: Музыкально – педагогическая идея; Активнейшее участие самой музыки; Направленность всех видов музыкальной деятельности на развитие музыкального восприятия; Энергия учителя, сумевшего захватить внимание учеников и побудить из к заинтересованному творческому участию.

4. ТИПЫ УРОКОВ МУЗЫКИ Традиционные (по естественно – научным дисциплинам): Урок изучения новых знаний Урок формирования новых знаний Урок обобщения и систематизации изученного Урок контроля и коррекции знаний и умений Урок практического применения знаний и умений Комбинированный Нестандартные уроки: Вспомогательные Внеклассные Внеурочные

ТИПЫ УРОКОВ (. Б. КАБАЛЕВСКИЙ): Д Урок введения в тему Урок углубления темы Урок обобщения темы Обобщающий урок – концерт года

ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ ПРОЦЕССА ВВЕДЕНИЯ В ТЕМУ: Активизация накопленного ранее жизненного и музыкального опыта учащихся под углом зрения нового ключевого знания Само введение в тему, которое происходит на основе создания поисковой ситуации Первоначальное обобщенное представление о новом знании закрепляется в ходе восприятия музыкального материала урока

ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ ПРОЦЕССА УГЛУБЛЕНИЯ ТЕМЫ: Активизация имеющегося жизненного и музыкального опыта учащихся Углубление темы Закрепление нового качества понимания темы в процессе восприятия различных произведений с использованием разнообразных форм и видов музыкальной учебной деятельности школьников

УРОК ОБОБЩЕНИЯ ТЕМЫ Наличие в содержании целостной характеристики ключевого знания Учитель определяет содержание, выбирает средства и приемы в зависимости от уровня усвоения классом темы.

УРОК - КОНЦЕРТ Цель: продемонстрировать уровень музыкальной культуры учащихся, достигнутый в течение учебного года Необходимо показать: Насколько повысился интерес к музыке Эмоциональное отношение к музыке Как формируется понимание нравственной ценности искусства В какой мере усвоено тематическое содержание программы умение размышлять о музыке В чем и в какой степени проявляется у школьников опыт творческой учебной музыкальной деятельности

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ТВОРЧЕСКОГО ТИПА (Н. А. ТЕРЕНТЬЕВА): 1. 2. 3. 4. Направленность на воспитание эмоциональной культуры ребенка Направленность на формирование образного мышления как важнейшего фактора художественного освоения бытия Создание на уроках атмосферы творчества, заинтересованности, непринужденности как важнейшего психологического фактора, направляющего процесс художественного открытия Воспитание навыков импровизации как основы ля формирования художественно – самобытного отношения к окружающему миру

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ТВОРЧЕСКОГО ТИПА (Н. А. ТЕРЕНТЬЕВА): 5. 6. 7. 8. Оптимизация способности художественного синтезирования как условия для пластически – чувственного и эстетически многопланового освоения явлений действительности Развитие навыков художественного обобщения как основы для целостного восприятия искусства Создание эстетических ситуаций как важнейшего условия для возникновения эмоционально – творческого переживания действительности Формирование у школьников основ художественных знаний как необходимой предпосылки для реализации собственно творческого опыта учащихся и выработки духовных критериев для осмысления явлений

УРОК – ОБРАЗ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ: Целостность урока на основе художественной идеи, единой драматургии, тематических и интонационных связей Оправданность логических связей, контрастов, сопоставлений Художественная форма структуры урока Единство учебно – воспитательного процесса, неразрывность этических, эстетических и учебных задач при акценте на культуру чувств Создание обстановки для созерцания, диалога, обмена впечатлениями Структурирование материала по принципу взаимной дополняемости, способствующей объемному видению

УРОК – ОБРАЗ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ: Опора на методы художественной дидактики Создание интонационной атмосферы урока как в области ведения урока, создания доверительных отношений, так и в характере взаимодействия с произведениями искусства и их авторами Деятельно – практический подход к каждой теме и к проработке элементов урока

ТИПИЧНЫЕ НЕДОСТАТКИ В СОДЕРЖАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ МУЗЫКИ: Злоупотребление разговорами о музыке Отсутствие целенаправленной работы по накоплению исполнительского репертуара Слабое владение учителем хормейстерскими умениями и навыками Недостаточное внимание к систематическому развитию вокально – хоровой культуры учащихся Отсутствие системности в развитии умений и навыков инструментального музицирования и музыкально – пластической деятельности учащихся Недостаточное владение учителем умениями профессионального анализа произведений Редкое применение учителем умений менять свое энергетическое состояние в зависимости от вида музыкальной деятельности Подмена урока музыки уроком развлечения

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!