Урок английского языка в начальной школе творчество

Урок английского языка в начальной школе – творчество учителя (внутри выбранной системы)

План 1. Особенности урока иностранного языка на начальной ступени. 2. Фонетическая зарядка как компонент урока ИЯ на начальной ступени: типы зарядок, место зарядки на уроке, примеры.

1. Особенности урока иностранного языка на начальной ступени «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику» (Л. Н. Толстой)

Урок как организованная единица обучения длится 40 -45 минут. В начальной школе могут быть варианты: 1 класс – в начале обучения (сентябрь) начало занятий может начинаться с 15 сентября и первые уроки длятся 20 -25 минут, постепенно доводя время до 4045 минут.

Как цельное произведение структура урока включает Инвариантные компоненты начало центральную часть завершение Варьируемые компоненты Организация контроля ЗНУ в процессе выполнения ДЗ Домашнее задание

1. Начало урока Постоянный этап, длится не более 5 минут. Предусматривает: 1) Организацию выполнения учащимися серии речевых упражнений по усвоенному языковому и речевому материалу с целью введения учащихся в сферу иноязычного общения; 2) Четкое объявление учителем коммуникативной задачи урока; 3) Объявление темы урока.

2. Организация контроля ЗНУ в процессе выполнения ДЗ Варьируемый этап урока, длится не более 8 -10 минут. Предусматривает: 1) Выполнение упражнений с применением активных форм и режимов работы, с широким использованием наглядных средств, ТСО, дополнительного дидактического материала.

3. Основная часть урока • Постоянный этап, длится 20 -25 минут. Предусматривает: 1) Организацию выполнения упражнений с опорой на тексты учебника, учебные речевые ситуации, ТСО, дополнительный дидактический материал, эффективных приемов, форм и режимов работы.

3. Основная часть урока Может включать следующие этапы: • Ознакомление с соответствующим языковым материалом по теме урока; • Тренировка использования языкового и речевого материала; • Применение языкового и речевого материала по конкретным видам речевой деятельности; • Организация аудирования учащимися текста в предъявлении звукозаписи; • Организация монологических, диалогических высказываний; • Организация чтения учащимися текста вслух, про себя; • Организация выполнения учащимися письменных упражнений и заданий (составление открытки по образцу, написание личного письма по образцу и т. п. )

Типы уроков и место этапа Урок формирования навыков Урок совершенствования навыков Урок развития умений

Типы уроков и место этапа Урок формирования навыков Ознакомление с языковым материалом по теме урока Тренировка языкового и речевого материала -

Типы уроков и место этапа Урок совершенствования навыков Тренировка языкового и речевого материала Применение языкового/ речевого материала по конкретному ВРД Организация монологических/ диалогических высказываний

Типы уроков и место этапа Урок Совершенствования навыков и развития умений Тренировка языкового и речевого материала Организация аудирования Организация монологических/ диалогических высказываний

Типы уроков и место этапа Урок развития умений Организация монологических/ диалогических высказываний Организация чтения учащимися текста вслух/ про себя Организация выполнения письменных заданий и упражнений

4. Домашнее задание Постоянный этап, длится 3 -5 минут. Предусматривает: 1) Организацию записи домашнего задания на доске, в дневнике, четкое объяснение, образец выполнения.

5. Заключительный этап урока Постоянный этап, длится 2 -3 минуты. Предусматривает: 1) Подведение итогов работы на уроке; 2) Устное оценивание работы учащихся + выставление отметок.

2. Фонетическая зарядка как компонент урока иностранного языка на начальной ступени Данный этап включает два момента: • мотивирующее коммуникативное задание; • Ознакомление учащихся с темой и задачами урока. Начало урока обычно проводится двумя способами: формальный естественный

Формальный Доклад одного из учеников о готовности класса; Об отсутствующих; О погоде, О дате и т. п.

Естественный Настрой учащихся на общение, снятие иноязычно-речевой скованности; Создание рабочего контакта с большим количеством учащихся – речевая зарядка (warming-up)

Задачи речевой зарядки: 1) 2) 3) 4) 5) Вызвать у учащихся желание говорить поанглийски; Настроить слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык; Повторить изученный на предыдущих уроках языковой материал; Активизировать речевую деятельность с целью сохранения образов в долговременной памяти на основе новых ситуаций; Развивать спонтанную речь учащихся.

Правила, которыми можно руководствоваться при определении содержания и выборе форм речевой зарядки Правило 1: Потрудиться придумать такое начало урока, чтобы вызвать у учащихся желание говорить поанглийски. Правило 2: Связать речевую зарядку с задачами урока. Правило 3: Связать речевую зарядку со всеми другими этапами урока. Правило 4: Помнить, что речевая зарядка, совершенно не подкрепленная последующим ходом урока, просто теряет смысл. Необходимо сделать так, чтобы речевая зарядка не была «инородным телом» . Правило 5: Желательно подготовить несколько вариантов речевой зарядки. Избранный вариант будет зависеть от условий проведения урока.

Вывод: Содержание и форма речевой зарядки зависят от: • Задачи урока; • Ступени обучения; • Уровня знаний учащихся; • Учебного материала; • Событий и новостей; • Состояния учащихся.

Второй момент начала урока – ознакомление учащихся с темой и задачами урока. Истоки: Современная тенденция «учить учащихся учиться» доведение до сознания учащихся задач урока, они должны быть приняты задачи должны быть «переведены» на язык учащихся.

Дифференциация понятий «цель урока» и «задача урока» «Я считаю, что единственный способ выявить разницу, - это рассматривать «цель» как исходящую от преподавателя, а «задачу» - от учащихся» (Маргарет Хей-Кембелл, 1997).

Например: Учитель ставит целью: организовать отработку использования конструкции to be going в отношении к планам на будущее. Задачей является: к концу урока учащиеся должны описывать свои планы на будущее, используя данную конструкцию.

Вывод: Рассмотрели в структуре урока «начало» : • Речевую зарядку; • Ознакомление учащихся с задачами урока. Нарушение традиции обязательного включения фонетической зарядки в этот этап. По каким причинам это было сделано? ? ?

3. Типы фонетических зарядок Фонетическая зарядка – тяготеет к началу урока, т. к. в этом случае она нейтрализует влияние звуковой среды родного языка; способствует созданию атмосферы иноязычного общения, предупреждает появление фонетических ошибок по материалу всего урока. Фонетическая зарядка может выполнять и другие задачи: 1. Развитие речевого аппарата; 2. Снятие напряжения; 3. Учет индивидуальных особенностей учащихся.

Работа над фонетикой более результативна, если она сочетается с другими видами деятельности. Фонетическая зарядка как упражнение в произношении побуждает учителя быть бдительным не только при становлении произносительных, но и лексических и грамматических навыков.

Помимо традиционной фонетической зарядки, целью которой является работа над определенным компонентом фонетического строя языка, использовать следующие виды фонетических зарядок: • Лексическая фонетическая зарядка; • Грамматическая фонетическая зарядка; • Интегрированная фонетическая зарядка (аудирование, говорение, чтение, письмо); • Релаксационная фонетическая зарядка; • Общеобразовательная фонетическая зарядка.

Лексическая фонетическая зарядка Целью является отработка произношения и интонации при организации ознакомления с лексическим материалом. Разновидностью такого вида зарядки можно считать тематические фонетические зарядки, когда фонетически-отрабатываемые слова объединены одной темой. Обычно проведение таких зарядок становится возможным по истечении серии уроков, в завершении работы по определенной теме, когда необходимо освежить в памяти учащихся фонетический аспект усвоенного лексического материала.

Пример лексической фонетической зарядки УМК Верещагиной И. Н. , Притыкиной Т. А. Класс 4. Урок 20. ЛЕ: lovely, hotel, double, comfortable, quiet, bathroom, sink, view. Прием 1: Учитель предлагает учащимся отгадать предложенные загадки. 1) Synonym to “nice” (lovely). 2) A place where you can stay if you are in an unknown town (a hotel). 3) A room in a hotel with two beds (a double). 4) …. Все слова должны быть вынесены на доску, после того как они отгаданы, учитель использует вид работы «эхо» .

Пример лексической фонетической зарядки Прием 2: «Эхо» - вид работы, когда учащиеся повторяют лишь последние два или одно слово из предложения. T. : I stayed at a lovely hotel. Ps. : A lovely hotel. T. : I lived in a double. Ps. : In a double. … Прием 3:

Пример лексической фонетической зарядки Прием 3: Учитель предлагает расширяющиеся синтагмы, состоящие из новых отрабатываемых слов. Это задание благотворно влияет на отработку ритма, темпа и словесного ударения. Каждая строка, как правило, повторяется 3 раза. A view A wonderful view A lovely wonderful view behind the hotel A lovely wonderful view behind the comfortable hotel …

Грамматическая фонетическая зарядка Целью является отработка произношения при изучении грамматического материала, повторении типовых конструкций. Любая группа слов, либо грамматических явлений может стать поводом для совершенствования произносительных навыков.

Пример грамматической фонетической зарядки УМК Верещагиной И. Н. , Притыкиной Т. А. Класс 4. Урок 15. ГМ: Present Perfect Задачи: освоение интонационного рисунка общих вопросов, организация запоминания структуры и оперирование ею. Стихотворение «The beaches of Mexico» Have you ever seen the beaches of Mexico? Have you ever walked the streets of Paris? Have you ever been to England? Have you ever been to Spain? Have you ever walked barefoot In a heavy rain?

Пример грамматической фонетической зарядки Учитель коммуникативно обусловливает введение фонетической зарядки T. : I like to travel a lot. I’ve been to England I have seen the Houses of Parliament in London. And have you ever been to England? Далее задает учащимся вопросы из стихотворения, при этом географические названия сопровождая демонстрацией картинок. Далее стихотворение отрабатывается в обычном режиме: учитель – класс – учитель – сильный ученик – слабый ученик.

Релаксационная фонетическая зарядка (динамическая пауза) Цель – снятие напряжения и усталости. Обусловлена одним из требований к уроку – соблюдение рационального соотношения статических и динамических компонентов урока. Этот вид зарядки сочетается с физкультпаузами, элементами инсценирования, играми.

Пример релаксационной фонетической зарядки В основе фонетической зарядки лежит следующая рифмовка: I am a little teapot Short and stout Here is my handle Here is my spout When the tea is ready Give me a shout Then tip me up And pour me out.

Пример релаксационной фонетической зарядки Учитель заранее выносит рифмованные строки на доску или раздает их на листах каждому учащемуся, а затем отчетливо, в среднем темпе демонстрирует произношение, интонационное и ритмическое оформление, расстановку, дыхание, контролируя при этом понимание со стороны учащихся. В случае затруднения используются наглядные средства, перевод.

Пример релаксационной фонетической зарядки Учитель представляет рифмовку еще раз, сопровождая ее различными жестами и движениями. I am a little teapot short and stout Here is my handle Here is my spout (Показывает рукой на себя. ) (Приседает, обводит руками вокруг себя, указывая тем самым на полноту. ) (Левая рука на поясе. ) (Правая рука согнута и отведена в сторону. ) When the tea is ready Give me a shout (Машет рукой над головой. ) Then tip me up And pour me out (Наклоняется вбок. ) (наклоняется, ниже и ниже).

Общеобразовательная фонетическая зарядка Цель – снятие трудностей при отработке произношения реалий страны (географические названия, имена собственные и т. п. )

Спасибо за внимание