УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ГІМНАЗИСТІВ Формула

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ГІМНАЗИСТІВ

Формула управлінця: “ Що оцінюється, те й розвивається”

МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ТА ЗДІБНИМИ УЧНЯМИ

ВИМІРЮЙ УСЕ, ЩО ВИМІРЮЄТЬСЯ, Й ЗРОБИ НЕВИМІРНЕ ВИМІРНИМ Г. ГАЛІЛЕЙ Мета моніторингу полягає не лише у відстеженні стану певного об'єкта освітньої діяльності, а швидше спрямована на з'ясування чинників, які потрібні для його розвитку, зміни ситуації. О. Ляшенко

ВІДСТЕЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ТА ЗДІБНИМИ УЧНЯМИ ЗДІЙСНЮЄТЬСЯ ЗА НАСТУПНИМИ НАПРЯМКАМИ: Ø моніторинг результативності участі учнів в конкурсах та Всеукраїнських олімпіадах; Ø результативність участі учнів у конкурсі-захисті науководослідницьких робіт МАН; Ø узагальнення результатів участі учнів у конкурсах та олімпіадах; Ø виявлення обдарованих учнів за загальною участю у Всеукраїнських предметних олімпіадах та конкурсах; Ø виведення рейтингу кращих учнів закладу; Ø діагностування психофізіологічних особливостей учнів школи з метою підвищення ефективності їх самореалізації.

Всеукраїнські учнівські олімпіади II міський етап

22 16 2008 р. 17 2009 р. 18 2010 р. 2011 р.

Моніторинг якості результатів

Моніторинг кількості призових місць

Моніторинг загальних результатів VI м. 2010 р. VII м. 2011 р.

ІІІ Історія Іст. р. краю Хімія Креслення Математика Рос. мова Фіз. кул-ра Біологія Укр. мова Історія Правознавство Історія рідн. краю Веб-дизайн Математика Фізична культура МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ УЧНІВ З БАЗОВИХ ДИСЦИПЛІН І ІІ 22010

ІІ ІІІ 2011 р. Знавці біблії Кресл. Іст. р. краю Право Інформ. Біологія Обсл. праця Фізика Хімія Матем Рос. мова Біологія Астрономія Фізична культура Історія Екологія Укр. мова та літ-ра Фізична культура Історія МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ УЧНІВ З БАЗОВИХ ДИСЦИПЛІН І

Олімпіади з базових дисциплін

До позитивних здобутків слід віднести такі: найкращими за кількістю набраних балів визнано команди учнів з історії, російської мови, фізичної культури (2010 рік – українська мова, біологія, веб-дизайн, історія рідного краю, математика); підвищення порівняно з минулим роком результативності участі в олімпіадах з фізики, астрономії, обслуговуючої праці; 100% якість результатів з предметів на олімпіадах з фізичної культури, екології, християнської культури, обслуговуючої праці, астрономії, фізики (27 % від загальної кількості олімпіад); від 50% до 75% якість результатів з предметів на олімпіадах з креслення, інформаційних технологій, історії рідного краю, біології, права (22 % від загальної кількості олімпіад); Високий рівень знань учнів 11, 10 класів на міських олімпіадах: 7 переможців з 11 класу, 7 з 10 класу, що становить 64% від загальної кількості переможців;

В ході участі в міських олімпіадах виявлено такі недоліки: - 0% результативність учнів на олімпіадах з англійської, німецької мов, географії, інформатики, психології, економії, технічної праці (30% від загальної кількості олімпіад); - від 16% до 25% якість результатів з предметів на олімпіадах з хімії, математики, української мови; - низька кількість балів учнів 8, 9 класів на міських олімпіадах з історії, хімії; - нераціональний розподіл учнів при формуванні команди з математики; - збільшення рейтингу в олімпіадах з англійської та німецької мов не вплинуло на покращення результатів. - участь деяких учнів у трьох олімпіадах, що є порушенням існуючого Положення, призводить до психологічного та фізичного перевантаження учасників. До таких учнів відноситься Третьякова Поліна, Хом’якова Олена, Агафонов Даніїл – 3 олімпіади. - недостатня увага приділяється роботі з обдарованими дітьми на початку олімпійського руху – у 8 класі.

ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА (ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ)

НОВЫЕ ЗАДАЧИ ШКОЛЫ – НОВЫЕ ОБЪЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ: Индивидуальный образовательный маршрут Индивидуальный учебный план Индивидуальная образовательная программа Тьютор Тьютерство

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ временная последовательность реализации образовательной деятельности одаренного ребенка, индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся и зависит от динамики возникающих образовательных задач, позволяет иначе, чем учебный план конструировать временную последовательность, формы, и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА это программа образовательной деятельности одаренного учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующая образовательные цели и результаты.