Управление развитием познавательных процессов Внимание Это процесс

Управление развитием познавательных процессов

Внимание Это процесс направленности (избирательности) и сосредоточенности сознания В следствие этого повышается уровень интеллектуальной, сенсорной или двигательной активности

Поддерживают внимание Сила раздражителя, его новизна и значимость Связь раздражителя с потребностью, интересом школьника, его опытом Связь с местом в структуре деятельности (внимание привлекается к действию, направленному на цель)

Направление развития внимания От непроизвольного к произвольному

Приемы управления вниманием Поддержание рабочего ритма урока, яркость и новизна изложения, образная и выразительная речь учителя Создание условий для активной, самостоятельной и творческой работы Создание интереса у учащихся

Восприятие Это отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств Свойства: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность Это активный процесс

Направление развития восприятия От непроизвольного к произвольному

Управление восприятием Постановка задачи (цели), мотивация Создание установки Эмоциональное, субъективное отношение к воспринимаемому объекту Воздействие через интересы и мировоззрение человека

Память Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта

Мнемотехника Учение о рациональных способах запоминания

Непроизвольно запоминается материал, входящий в содержание основной цели деятельности Материал, вызывающий активную умственную работу Материал, наиболее значимый, эмоционально пережитый

Направление развития памяти От непроизвольного к произвольному

Приемы рационального запоминания Понимание Выделение смысловых единиц Составление плана Сравнение Классификация (систематизация) Опора на образные связи Воспроизведение (разнообразие повторения)

Как не забыть пройденное? Включить материал в деятельность, сопряженную с потребностями Систематически повторять Прерываться на отдых между двумя разными материалами, чередовать мало сходные по содержанию предметы Избегать утомления Использовать явление реминисценции Дозировать материал

Что может делать учитель, чтобы помочь детям запомнить лучше? Раскрыть значимость материала Дать специальную установку на запоминание Показать приемы логической обработки материала Применять разнообразные приемы воспроизведения Учитывать различия в памяти детей

Мышление Процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности

Виды мышления Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое

Мыслительные операции Анализ Синтез -обобщение -выделение существенных признаков -сравнение -нахождение аналогий -установление закономерностей

Приемы активизации мышления Побуждение сравнивать Сопоставлять Обосновывать Оценивать Абстрагироваться и конкретизировать