Управление образовательными системами
Характеристика современной школы • Школа — социальный институт, общественно-государственная система (см. Закон РФ «Об образовании» 1992), призванная удовлетворять образовательные запросы общества, личности и государства.
Характеристика современной школы 2012 • общеобразовательная школа - вид общеобразовательной организации, которая реализует основные общеобразовательные программы одной или нескольких ступеней общего образования на базовом уровне и (или) на профильном уровне. (см. Закон РФ «Об образовании» 2012)
Роль образования в современной России • • Роль образования состоит: в создании основы для устойчивого социальноэкономического и духовного развития России, обеспечении высокого качества жизни народа; в укреплении демократического правового государства и развитии гражданского общества; в кадровом обеспечении рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство; в утверждении статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики.
Гуманизация Смысл всего происходящего в образовании заключен в его гуманистической ориентации, воплощающей в этой социальной сфере принцип, провозглашенный Конституцией демократической России: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (ст. 2). Для педагогики это означает переход от автократических установок на формирование людей как «исполнителей» , винтиков в государственной машине к созданию условий для развития личности.
NB Компетенции!!! Проявляются в деятельности Овладение ими дает человеку способность решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. ВИДЫ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (5): 1 самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении компетентность в сфере способов приобретения знаний из различных источников информации; 2 3 4 5 компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности — выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя; компетентность в сфере социально-трудовой деятельности, в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации; компетентность в бытовой сфере, включая заботу о собственном здоровье, умение устроить жизнь в семье и т. д. ; компетентность в сфере досуга, включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность.
Цель современного образования • становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору, индивидуальному интеллектуальному усилию и самостоятельному, компетентному и ответственному действию в политической, экономической, профессиональной и культурной жизни, уважающего себя и других, терпимого к представителям других культур и национальностей, независимого в суждениях и открытого для иного мнения и неожиданной мысли.
Основные типы образовательных учреждений в РФ • (ОТДЕЛЬНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Стандарт образования Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материальнотехническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).
Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение: • равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; • единства образовательного пространства в Российской Федерации; • защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; • преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; • социальной защищенности обучающихся; • социальной и профессиональной защищенности педагогических работников; • прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений.
Государство гарантирует 1. общедоступность 2. бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования
Методы, приемы, средства управления образовательными системами Управление — это воздействие на систему с целью ее упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития.
Администрация образовательного учреждения • субъект управления по отношению к учительскому коллективу. • объект управления (точнее, управляемая подсистема) со стороны органов управления образовательным учреждением
Педагогический менеджмент — это: • а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития; • б) научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень — управление деятельностью педагогического коллектива, второй — управление деятельностью учащихся.
ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ — это основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций • демократизация и гуманизация управления; • системность и целостность в управлении; • рациональное сочетание централизации и децентрализации; • взаимосвязь единоначалия и коллегиальности; • научная обоснованность (научность) управления; • объективность, полнота и регулярность предоставления информации
Демократизация и гуманизация управления Принцип демократизации и гуманизации управления предполагает развитие самодеятельности и инициативы всех участников образовательного процесса (руководителей, учащихся и родителей), привлечение их к открытому обсуждению и коллективной подготовке управленческих решений. Гласность в управлении школой основывается на открытости, доступности информации, когда каждый участник образовательного процесса не только знает о делах и проблемах школы, но и принимает участие в их обсуждении и высказывает свою точку зрения по вопросам школьной жизни. КАК КОНКРЕТНО? ? ? • регулярные отчеты администрации перед коллективом и общественностью, • гласность принимаемых решений. • конкурсное избрание и контрактная система в отборе руководящих и педагогических кадров.
Системность и целостность в управлении педагогическими системами • Системный подход в управлении педагогическими системами побуждает руководителя образовательного учреждения и других участников управленческой деятельности осуществлять ее в системе, в единстве и целостности всех взаимодействующих компонентов и подсистем. • Реализация данного принципа способствует приданию управленческой деятельности последовательности, логичности, гармоничности и в конечном счете эффективности.
Рациональное сочетание централизации и децентрализации • • . Чрезмерная централизация управленческой деятельности неизбежно ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем (руководителей нижних уровней, учителей и учащихся), которые в данном случае становятся простыми исполнителями чужой управленческой воли. В условиях излишней централизации часто происходит дублирование управленческих функций, что приводит к потерям временных, финансовых и иных ресурсов, перегрузке всех участников образовательного процесса от руководителей школы до учащихся. С другой стороны, децентрализация управления, понимаемая как передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим, при неумеренности ее исполнения, как правило, приводит к снижению эффективности деятельности педагогической системы. Это выражается в следующих негативизмах: снижение роли управляющей подсистемы (руководителя и администрации в целом), полная или частичная утрата аналитических и контролирующих функций, осуществляемых органами управления. Чрезмерное увлечение децентрализацией приводит к возникновению серьезных проблем в деятельности коллектива, к возникновению межличностных и межуровневых конфликтов и недоразумений, неоправданному противостоянию административных и общественных органов управления образовательным учреждением.
• • Взаимосвязь единоначалия и коллегиальности Одним из условий эффективного осуществления управленческой деятельности является опора на опыт и знания непосредственных организаторов учебно-воспитательного процесса (учителей, воспитателей), умелое, тактичное привлечение их к разработке, обсуждению и принятию оптимальных управленческих решений на основе сопоставления разных, в том числе и противоположных, точек зрения. Однако при этом надо четко представлять, что коллегиальность должна иметь свои границы, особенно когда речь идет о личной ответственности каждого члена коллектива за исполнение принятого коллегиальным путем решения. С другой стороны, единоначалие в управлении призвано обеспечивать дисциплину и порядок, четкое разграничение полномочий участников педагогического процесса, занимающих различные уровни управления. Кроме того, руководитель осуществляет контроль за соблюдением и поддержанием статуса каждого члена педагогического коллектива. Вся деятельность руководителя образовательной системы основывается не столько на формальном, административном авторитете, сколько на опыте работы с людьми, высоком профессионализме, основанном на глубоком знании педагогики, психологии, социальной психологии и философии, управления, а также учете им индивидуальнопсихологических особенностей учителей, учащихся, родителей.
Научная обоснованность (научность) управления • Данный принцип предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки управления. Научное управление несовместимо с субъективизмом. Руководитель должен понимать и учитывать закономерности, объективные тенденции развития общества, педагогических систем, принимать решения с учетом сложившейся обстановки и научных прогнозов. • Реализация принципа научной обоснованности управления во многом определяется наличием достоверной и полной информации о состоянии управляемой педагогической системы.
Объективность, полнота и регулярность предоставления информации. • Эффективность управления педагогическими системами в значительной мере определяется наличием достоверной и необходимой информации. • В управлении педагогической системой важна любая информация, но прежде всего управленческая информация, которая необходима для оптимального функционирования управляемой подсистемы. Формирование информационных банков данных, технологий их оперативного использования повышает научную организацию управленческого труда.
Скачать презентацию Управление образовательными системами Характеристика современной школы
6 Управление образовательными системами.ppt