Управление образовательными системами в педагогической системологии и проектике
Содержание 1. Управление образовательными системами как разновидность социального управления. 2. Основные принципы, методы и формы управления образовательными системами. 3. Системный педагогический менеджмент как организационно-содержательный ресурс управленческих действий в современных условиях.
Литература 1. Шамова Т. И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; под ред. Т. И. Шамовой – 3 -е изд. , стер. –М. : Издательский центр «Академия» , 2006 – 384 с. 2. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого , М. : Высшее образование, 2007. –с. 344 -368. 3. Подласый И. П. Педагогика: Учебник. – М. : Высшее образование, 2006. – с. 513 -540 4. Третьяков П. И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии – ООО «Издательство Скрипторий 2003» . 2004. – 568 с. 5. Григорович Л. А. , Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология – М. : Гардарики, 2006. – с. 160 -173
Педагогический словарь 1. Управление – системный процесс планирования, организации, мотивирования и контроля, позволяющий сформировать и достичь целей функционирования организации. 2. Управление образовательными системами – взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных её частей. 3. Мониторинг – постоянное наблюдение (отслеживание) за ходом выполнения решения с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. 4. Менеджмент – научно-практическое направление, ориентированное на обеспечение эффективной жизнедеятельности (функционирования) организаций в рыночных условиях хозяйственных отношений. 5. Педагогический менеджмент – процесс оптимизации человеческих, материальных и финансовых ресурсов для достижения организационно-образовательных целей. Менеджмент в педагогике – это управление (планирование, регулирование, контроль), руководство педагогическим производством, его организация.
Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15 -20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет и не почувствует того, что нужно. А. С. Макаренко Каторга не там, где работают киркой. Она ужасна не тем, что это тяжкий труд. Каторга там, где удары лишены смысла, где труд не соединяет человека с людьми. А. де Сент-Экзюпери.
8. 1 Управление образовательными системами как разновидность социального управления
Основные теории управления людьми a) Теория «Х» исходит из того, что: 1) все люди ленивы; 2) людей надо принуждать к труду экономически, административно, психологически (т. е. «кнут и пряник» ). b) Теория «Y» основывается на том, что труд для человека естественен и желателен. c) Теория «Z» строится на особенностях японских менеджеров: забота о персонале, ответственность работника, особая форма принятия управленческих решений (в основном групповая).
Структура управленческого решения I стадия 1 этап Этап анализа проблемы: формулирование задач – анализ обстановки, материальных и человеческих ресурсов, формирование множества вариантов решения задачи. 2 этап Этап оценки и отбора приемлемых вариантов решения и отбор оптимального решения. II стадия 3 этап Разработка плана реализации решения. 4 этап Информация о принятом решении. 5 этап Подбор и подготовка исполнителей. 6 этап Организация оперативной работы по выполнению решения. 7 этап Контроль и коррекция. 8 этап Анализ результатов выполнения решения и определение новых проблем.
Психолого-педагогические способы принятия управленческих решений. – по авторитарному принципу; – большинством; – меньшинством при молчаливом согласии большинства; – принятие единогласного решения; – принятие решения при консенсусе.
Характеристика системного подхода в научном управлении образовательными системами. Системный подход позволяет: a) осуществить комплексный анализ управленческой деятельности в целостной системе; b) выявить закономерные связи, определяющие уровень целостной системы управления системой по горизонтали и вертикали; c) определить специфические проблемы и условия функционирования системы в социуме; d) разработать динамическую структуру и технологию управления педагогической системой.
Содержание педагогического управления образовательной системой. 1. Постановка предварительной цели. 2. Диагностика состояния объекта управления, включающая в себя сбор, обработку, анализ и систематизацию информации. 3. Уточнение, конкретизация предварительной цели, определение задач. 4. Выработка управленческого решения, направленного на достижение цели управления. 5. Конкретизация общего решения в виде планирования, выработки конкретных управленческих решений. 6. Организация деятельности исполнителей решений. 7. Контроль за исполнением решений, сбор, обработка и анализ информации о результатах деятельности. 8. Новый цикл управления.
Специфика управленческого труда в образовательном учреждении, функционирующем в рыночных условиях – своеобразен труд педагога, трудно поддающийся жесткому программированию и объективной оценке; – широк круг общения: педагоги, сотрудники, дети разного возраста, родители, общественность и др. ; – большая напряженность ритма, возникновение неожиданных стрессовых ситуаций; – один из объектов управления (педагогический коллектив) является одновременно и субъектом управления; – каждое образовательное учреждение как система очень индивидуально в своем функционировании (село, город, базовая образовательная подготовка, гимназия, лицей и т. п. ); – предмет труда - деятельность управляемого объекта; продукт труда - информация; орудие труда - слово, язык, речь; результат труда - обученность, воспитанность, развитие подрастающего поколения.
Системообразующие факторы педагогического управления образовательными системами 1. Цель, характеризующая целенаправленный характер управления; 2. Коммуникативность, включающая в себя стиль взаимоотношений учителя и учащихся (первый уровень управления), руководителя учреждения и педагога (второй уровень управления); 3. Содержательно-организационный фактор (содержательная сторона управления); 4. Аналитико-результативный фактор.
8. 2 Основные принципы, методы и формы управления образовательными системами
Я пою не для всех, я пою для каждого. Эдит Пиаф
Основные инструменты механизмов управления образовательными системами 1. Иерархия, основное средство которой — воздействие на человека сверху (с помощью основных функций мотивации, планирования, организации и контроля деятельности); 2. Культура, т. е. вырабатываемые и признаваемые обществом ценности, социальные нормы, определяющие поведение человека; 3. Рынок интеллектуального труда, т. е. равноправные отношения по горизонтали, основанные на предложении образовательных услуг, на равновесии интересов производителя и потребителя этих услуг.
Предмет, продукт и результат педагогического управления качеством образования Качество образовательной системы Качество целей, нормы Качество условий Качество образовательного процесса Качество конечных результатов
Закономерности управления образовательными системами – гуманистическая и демократическая направленность управления; – цикличность управления; – связь между содержанием, методами управления учебно-воспитательной работы и содержанием, методами организации педагогического процесса; – компетентность и готовность руководителей к управленческой деятельности; – оперативность, непрерывность и ритмичность управления.
Принципы педагогического управления образовательными системами а) Общие принципы организации педагогического труда – рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении; – объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами; – системность и целостность в управлении; – научность. б) Принципы социального управления сферой образования – единство единоначалия и коллегиальности в управлении; – демократизация и гуманизация управления образовательным учреждением. в) Специфические принципы управления образовательным учреждением – педагогическая направленность управления; – нормативность управления; – единство педагогических позиций в управлении; – сочетание интересов детей и взрослых; – оптимальность управления.
Классификационная характеристика методов управления образовательными системами (на уровне образовательного учреждения) I 1. Социально-психологические методы. 2. Организационно-распорядительные методы. 3. Экономические методы. II 1. Нормативные; 2. Организационно-административные: - организационно-стабилизирующие, - распорядительные, - методы стимулирующего воздействия; 3. Педагогические; 4. Социально-психологические; 5. Экономические; 6. Психологические.
8. 3 Системный педагогический менеджмент как организационно-содержательный ресурс управленческих действий в современных условиях
Уровни менеджмента в системе педагогического управления а) По вертикали: – государственная система образования и воспитания в целом — уровень государственного менеджмента; – областные (районные) сети образовательновоспитательных учреждений — областной, районный уровень менеджмента; – учебные заведения и соответствующий им уровень менеджмента; – подразделения учебно-воспитательных заведений и соответствующий им уровень менеджмента. б) По горизонтали: – учебные занятия; – самостоятельная работа; – деятельность преподавателя.
Упрощенная модель менеджмента в рыночной системе образования (на уровне учебного заведения) 1. Поиск потребителей образовательных услуг. 2. Подбор персонала, способного предоставить высококачественную образовательную услугу. 3. Организация образовательного процесса, обеспечение его всеми необходимыми средствами. 4. Стимулирование, контроль и корректировка течения образовательного процесса для достижения нужного качества. 5. Получение прибыли, распределение ее на оплату труда и развитие образовательного производства.
Главные задачи педагогического менеджмента – постановка целей менеджмента; – планирование образовательного процесса; – ресурсное обеспечение образовательного процесса; – обеспечение высокой мотивации участников образовательной деятельности; – контроль и коррекция образовательного процесса; – анализ полученных образовательных результатов.
Основные ресурсы педагогического «производства» в контексте педагогического менеджмента Синергетический Технология Ресурсы Структуры Цель Персонал Продукт Задачи эффект Примечание: синергия - сложение усилий в одном направлении.
Скачать презентацию Управление образовательными системами в педагогической системологии и проектике
Тема_9 Управление образ. системами.ppt