Управление образовательными системами Терминологический аспект
Управление деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ , подведение итогов на основе достоверной информации
Функции управления Информационно-аналитическая функция создает основу для всей образовательной деятельности, играет роль первоисточника в принятии управленческого решения. Мотивационно-целевая функция формирование реальных целей Планово-прогностическая функция управления определение конкретных и реалистических целей, направленных на достижение более высокого качественного состояния объекта. Организационно-исполнительская способствует выполнению принятых целевых решений, согласованной работе субъектов организационной структуры и взаимодействию всех участников педагогического процесса. Регулятивно-коррекционная обеспечивает устранение причин Контрольно-диагностическая устанавливает соответствие полученных данных требованиям образовательного стандарта
Объект и Субъект управления v Объект управления (кем управляют)-биологические, технические, социальные системы. § система образования, одна из разновидностей социальных систем функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. v Субъект управления (кто управляет) - Министерство образования Российской Федерации, управления образования края, области или города, районные отделы образования.
Система образования включает в себя: Сеть организаций, осуществляющих образовательную деятельность органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации, осуществляющие оценку качества образования; ? федеральные государственные образовательные стандарты объединения юридических лиц, общественные организации
Государственный характер системы образования государственное регулирование структурных изменений и динамики развития государственных и негосударственных образовательных учреждений системы непрерывного образования и подготовки кадров.
Единая государственная политика в области образования концентрированное выражение воли многонационального народа РФ, направленной на удовлетворение запросов личности и потребностей развития гражданского общества, государства, семьи (зафиксированная в законе Российской Федерации «Об образовании» , )
принципы государственной политики в области образования: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; 2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
С 1 сентября 2013 года вступил в силу новый базовый закон об образовании в России Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" образование - единый целенаправленный образование процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов ;
Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, • приобретению опыта деятельности, • развитию способностей, • приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни • и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;
Основные цели современного образования 1) формирование мышления через обучение деятельности: умению адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределению) осознанно строить свою деятельность по достижению цели (самореализации) оценивать собственную деятельность и ее результаты (рефлексии);
Основные цели современного образования : 2) формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах; 3) формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
Организационная основа государственной политики в области образования Федеральная программа развития образования. Она принимается высшим органом законодательной власти - Федеральным собранием Российской Федерации на определенный промежуток времени
Программа содержит три основных раздела: Аналитический составляется на основе анализа состояния системы образования на данный момент времени, достижений в этой области, тенденций развития, потребностей современного общества. Концептуальный содержит основные цели и задачи программы, разработанные с учетом информации первого раздела, а так же вопросами государственной необходимости Организационный содержит информацию о конкретных мероприятиях в обобщенном виде, необходимых для достижения поставленных во втором разделе целей и задач.
Государственная политика на местах Соблюдение государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национальнорегиональный компоненты Установление обязательного минимума содержания образовательных программ Определение максимального объема учебной нагрузкой обучающихся Конкретизация требований к уровню подготовки выпускников
Методы, формы и функции управлен ия педагогическими системами Управление педагогическими системами осуществляется определенными методами. Методы управления -- это способы достижения поставленных целей. Они классифицируются по: Ш объекту управления (федеральные, региональные); Ш субъекту управления (административные, хозяйственные); Ш целям (стратегические, тактические, оперативные); Ш механизму влияния (социально-политические, организационнораспорядительные, организационно-педагогические); Ш стилю (авторитарные, демократические, либеральные); Ш времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные, текущие). Формы управления могут иметь разную структуру и направления: инструктивно-методические и теоретические семинары, заседания ученического коллектива, педагогические советы, методические объединения, школьные конференции, педагогические чтения, родительский всеобуч.
типы образовательных учреждений Дошкольные: ясли, детские сады . Общеобразовательные школы, гимназии, лицеи Учреждения профессионального образования Специальные (коррекционные) Учреждения дополнительного образования детей Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс
Общеобразовательная школа ? Образовательное учреждение, осуществляющее учебновоспитательный процесс по определенной образовательной программе объект внутришкольного управления целостный педагогический процесс, классно-урочная система , система воспитательной работы школы, система профориентационной работы, т. д. подсистемы общей системы общеобразовательной школы
принципы, на которых строится управление педагогическими системами 1. демократизация и гуманизация; 2. системность и целостность в управлении; 3. научность; 4. рациональное сочетание централизации и децентрализации; 5. единство единоначалия и коллегиальности в управлении; 6. оптимальность и эффективность в выборе методов решения задач управления; 7. объективность и полнота информации.
Структура управляющей системы большинства школ представлена четырьмя уровнями управления 1 уровень - директор школы, руководители совета школы, ученического комитета, общественных объединений . 2 уровень - заместители директора школы, школьный психолог, социальный педагог, ответственный за организацию общественно полезного труда, старшие вожатые, помощник директора школы по административно-хозяйственной работе, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении. 3 уровень - учителя, воспитатели, классные руководители, . 4 уровень - учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. развития.
Управленческая деятельность педагога ? ? ?
Скачать презентацию Управление образовательными системами Терминологический аспект Управление деятельность
Управление ОС.pptx