Университетско-школьный кластер инновационная среда развития профессиональных компетенций

Университетско-школьный кластер — инновационная среда развития профессиональных компетенций современного учителя Ратт Татьяна Андреевна, к. п. н. , доцент, начальник отдела развития университетского округа НИУ ВШЭ - Пермь

Долгосрочный инновационный образовательный проект НИУ ВШЭ – Пермь и Министерства образования и науки Пермского края: 2009 год - I этап развития 2010 год - II этап развития 2011 год - III этап развития Апробирование содержания и технологий процесса совершенствования профессиональной компетентности учителей, подтверждение значимости и эффективности проекта 2012 -2014 гг. – первый трехлетний период развития Университетскошкольного кластера, IV – VI этапы развития 2015 -2017 гг. – второй трехлетний период развития Университетскошкольного кластера, VII – XI этапы развития Научный руководитель проекта: Л. Л. Любимов, д. э. н. , ординарный профессор, заместитель научного руководителя НИУ ВШЭ

Кластер (англ. cluster – гроздь, пучок, скопление) - организационная форма объединения усилий заинтересованных сторон в направлении достижения конкурентоспособных преимуществ в системе общего среднего образования. Университетско-школьный кластер – инновационная форма объединения усилий общеобразовательных организаций Пермского края, Университета и министерства образования и науки Пермского края в целях управления качеством школьного образования. Университетско-школьный кластер § Индивидуализированная инновационная форма повышения квалификации учителей с применением технологий дистанционного образования § Инновационная форма управления качеством школьного образования 3

Цель деятельности Университетско-школьного кластера Создание эффективных условий для повышения качества школьного образования в контексте современных требований посредством совершенствования профессиональной компетентности учителей (предметной, информационнокоммуникативной, проектной компетенций), а также предметных компетенций учащихся под руководством ППС пермских университетов.

Организационная структура Проектная группа Мониторинг овая группа 4 виртуальные кафедры – -учителей математики -русского языка - английского языка - истории и обществознания Веб-группа Специальный сайт http: //cluster. hse. perm. ru (системное дистанционное взаимодействие всех субъектов Университетско-школьного кластера) 5

Участники проекта Кол-во ОУ I этап развития 2009 г. II этап развития 2010 г. 22 ОУ (11 ОУ Перми, 11 ОУ Перм. края) 55 ОУ (33 ОУ Перми, 22 ОУ Перм. края) 53 ОУ (29 ОУ Перми, 24 ОУ Перм. края) 49 ОУ (26 ОУ Перми, 23 ОУ Перм. края) 61 ОУ (25 ОУ Перми, 36 ОУ Перм. края) 78 ОУ 77 ОУ (33 ОУ Перми, 45 ОУ Перм. края) (35 ОУ Перми, 42 ОУ Перм. края) 420 405 учителей 217 учителей 254 учителей 273 учителя 223 учителя Кол-во 212 учителей III этап развития 2011 г. IV этап развития 2012 г. V этап развития 2013 г. VI этап развития 2014 г. VII этап развития 2015 г. + 615(ПД) Кол-во 100 91 учащихся участники ШОЛ Университе тыпартнеры 250 658 673 учащихся 7, 9 -11 7 -11 8 -11 классов Участники системы независимой оценки качества обучения по математике, английскому языку, русскому языку, истории и обществознанию НИУ ВШЭ – Пермь (организатор, интеллектуальный спонсор проекта), ПГНИУ, ПГГПУ

Общее количество учителей-предметников, принявших участие в деятельности Университетско-школьного кластера в 2009 -2015 гг. на семи этапах его развития составило 2619 человек, учащихся – 1862 человека из более 100 школ Пермского края, гимназии № 14 города Глазова Удмуртской республики (6 человек в 2014 году, 3 человека – в 2015 году). Из них: - учителей математики – 490, - учителей английского языка – 490, - учителей русского языка – 497, - учителей истории и обществознания – 368, - учителей начальных классов – 135, - учителей экономики – 64. Количество участников кластера в 2015 году – 223 учителя. В состав Университетско-школьного кластера традиционно входит большое количество образовательных учреждений Университетского округа НИУ ВШЭ (39 из 42 в 2011 году; 31 из 44 ОУ Ун. О в 2012 году, 38 из 61 ОУ в 2013 году, 39 из 78 ОУ в 2014 году, 37 из 77 в 2015 году). 7

Основное содержание деятельности четырех кафедр Университетско-школьного кластера q Разработка и реализация образовательных программ дополнительного профессионального образования по общему тематическому направлению «Управление качеством школьного образования в контексте требований новых ФГОС» для каждой предметной области: «Математика» , «Русский язык» , «Английский язык» , «История и обществознание» . В 2015 году разрабатывается и реализуется 4 образовательных программы, каждая в объеме 108 часов (из них 40 часов - аудиторные занятия; 68 часов обучение с применением ДОТ на специальном сайте кластера). При условии успешного освоения образовательной программы в объеме 108 часов (выполнение 70% заданий контрольных точек) учитель получает удостоверение о повышении квалификации. Формат взаимодействия «преподаватель кафедры – учитель школы» - индивидуальное тьюторское сопровождение преподавателями Пермских университетов процесса усовершенствования предметной компетенции учителей. 8

Новации в деятельности кафедр кластера 2013 -2015 гг. q Создание и организация деятельности мобильных инновационных групп – МИГи. Отбор и обучение учителей-мультипликаторов разработке и применению в образовательном процессе современных образовательных технологий. Разработка и реализация мультипликаторами на базе своих ОУ инновационных образовательных проектов. 2013 год - 59 учителей-мультипликаторов (23% от общего количества учителей – участников кластера в 2013 году), реализовано 13 образовательных проектов. 2014 год - 48 учителей-мультипликаторов (18% от общего количества учителей – участников кластера в 2014 году), реализовано 10 образовательных проектов. 2015 год - 37 учителей-мультипликаторов (17% от общего количества учителей – участников кластера в 2015 году) 13

Новации в деятельности кафедр кластера 2013 -2015 гг. q По результатам деятельности учителей-мультипликаторов в 2014 году изданы 4 сборника инновационных учебно-методических материалов. Учителя-мультипликаторы – лидеры системы общего образования Пермского края (предметные эксперты, новаторы, преподаватели на курсах ПК и проч. ) 14

Новации в деятельности кафедр кластера 2013 -2015 гг. q Расширение масштабов апробации системы независимой оценки качества обучения учащихся 2013 год - математика + английский язык, 658 учащихся 7 -11 классов из ОУ Кластера. 2014 год – математика + английский язык + русский язык + история и обществознание, 743 учащихся 8 -11 классов из ОУ Кластера. Система независимой оценки качества обучения учащихся – 5 очных тестирований учащихся в течение года с применением специальной технологии мониторинга с обязательным разбором результатов тестирований и консультациями учителей и учащихся. 15

Для эффективной реализации образовательных программ каждой кафедрой разрабатываются: § Технологические карты деятельности учителей в формате кластера; § Пакеты компетентностно ориентированных заданий, тематические ридеры - учебно-методический банк кластера; § Таблицы результативности деятельности учителей - впервые использованные в формате Кластера в 2011 году, размещаемые и обновляемые с периодичностью раз в месяц на специальном сайте Университетско-школьного кластера; § Учебно-методические комплексы для проведения очных содержательно-практических семинаров в деятельностном формате. 16

Технологическая карта деятельности учителей английского языка (группа учителей-мультипликаторов) в формате Университетско-школьного кластера (май-ноябрь 2015 года) Месяц Сроки участия Наименование видов Количест деятельности, тем обучения во часов 29 октября – 5 Контрольная точка № 10 ноября «Разработка компетентностноориентированных заданий для учащихся» 6 -8 ноября 9 -11 ноября Формы взаимодействия, действия учителя - 3 1. Получение на сайте задания с комментарием тьютора. 2. Размещение на сайте подтверждения получения задания. 3. Более подробный комментарий задания тьютором при возникновении затруднений с его пониманием Изучение материала по теме «Особенности урока английского языка в рамках ФГОС» Методические рекомендации по планированию и проведению урока. Участие в семинаре № 5 по 8 теме «Планирование и проведение урока с целью успешной реализации требований новых ФГОС» 3 1. Получение на сайте материалов с комментарием тьютора. 2. Размещение на сайте подтверждения получения материалов. 1. Демонстрация и обсуждение презентаций тьюторов кафедры предметного содержания. 2. Выявление типичных ошибок и трудностей. 3. Коллоквиум на тему «Методические рекомендации по обучению сослагательному наклонению» 3 Контрольные точки, формы контроля Контрольная точка № 10 «Разработка компетентностноориентированных заданий для учащихся» Разработка по двум из пройденных грамматических тем с учетом требований новых ФГОС. 1. Обсуждение размещённых материалов на сайте. Активная работа на семинаре 17

Таблица результативности деятельности учителей русского языка (профильная группа, 2015 год) № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Срок сдачи Тема 16. 05. 2015 Входное очное тестирование 16. 06. 2015 Контрольная работа 1 ( «КИМ ЕГЭ 2015 по русскому языку: оценивание задания 25» ) 15. 06. 2015 ‑ Текущее веб-тестирование 1 21. 06. 2015 29. 06. 2015 Контрольная работа 2 (Тест «Нормы русского литературного языка» повышенного уровня сложности) 10. 09. 2015 25. 09. 2015 Текущее очное тестирование Контрольная работа 3 ( «Трудные вопросы морфологии и синтаксиса, орфографии и пунктуации» . Комплексный тест с множественным выбором ответа) 05. 11. 2015 ‑ Текущее веб-тестирование 2 11. 10. 2015 22. 10. 2015 Итоговое очное тестирование 25. 10. 2015 Контрольная работа 4 ( «Анализ эксплицитной структуры текста» ) 05. 11. 2015 Контрольная работа 5 (Тест «Средства выразительности: тропы и фигуры» повышенного уровня сложности) 18

Автоматизированные веб-таблицы результативности (2015 год) 19

Мониторинг процесса совершенствования предметной компетенции учителей Технология мониторинга разработана профессором А. П. Ивановым и начальником отдела внутреннего аудита качества в НИУ ВШЭ Пермь С. А. Козловым Системный мониторинг динамики предметной компетенции учителей включает: 1) проведение системного тестирования (5 раз в течение проекта) – входного очного, текущего первого вебтестирования, текущего второго веб-тестирования и итогового очного; 2) выполнение комплексов контрольных работ и заданий; 3) проведение тьюторами собеседований с учителями по ключевым вопросам образовательных программ в дистанционном режиме. 20

Количественные показатели процесса совершенствования предметной компетенции учителей кафедр предметного содержания Университетско-школьного кластера в 2015 году Виды тестирования Текущее первое вебтестир-ие Текущее очное тестир-ие Текущее второе вебтестир-ие 53, 4% 62, 1%/ 8, 4% 64, 2%/ 10, 0% 64, 9%/ 10, 5% 66, 8%/ 12, 5% Кафедра учителей истории и обществознания 35, 2% 38, 1%/ 4, 0% 38, 8%/ 4, 5% 41, 8%/ 6, 2% 47, 2%/ 11, 8% Кафедра учителей математики 44, 5% 52, 6%/ 7, 4% 54, 6%/ 10, 3% 55, 2%/ 10, 7% 56, 6%/ 12, 3% Кафедра учителей русского языка 49, 6% 52, 6%/ 2, 1% 55, 1%/ 2, 9% 57, 0%/ 7, 7% 60, 6%/ 11, 1% Общие итоговые показатели 46, 1% 51, 6%/ 5, 6% 54, 0%/ 7, 4% 55, 6%/ 9, 0% 57, 7%/ 12, 0% Кафедры предметного содержания Кластера Кафедра учителей английского языка Входное очное тестир-ие (% качества) Итоговое тестир-ие (% качества/ % прироста качества) прироста качества) Средний прирост качества по результатам итогового тестирования 21

База данных мониторинга уровня сформированности предметной компетенции учителей (кластер 2015) 22

Оценка учителями эффективности участия в проекте в 20122014 гг. . (результаты анализа 501 опросника учителей): средний процент эффективности – 86 % - на основе оценки 20 параметров различных аспектов деятельности в формате кластера. Преимущества такой формы повышения квалификации: q возможность выбора типа образовательной программы повышения квалификации, формы обучения, тьютора; q максимально комфортная, эффективная, современная форма повышения квалификации с преимущественно дистанционным характером взаимодействия (возможность сочетания работы с обучением, выполнения заданий в удобное, свободное от основной работы время); q высоко профессиональное индивидуализированное тьюторское сопровождение работы учителя в кластере; q применение полученной учебно-методической базы в учебном процессе с целью совершенствования предметной компетенции учащихся, освоение современных образовательных технологий и методов обучения; q активное освоение IT технологий. 23

Спасибо за внимание!