УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Понятие УУД Функции УУД Виды УУД Программа развития УУД

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА: научиться жить; научиться делать; научиться жить вместе; научиться познавать. доклад «Образование: сокрытое сокровище» , адресованный Международной комиссии по образованию для ХХI в. , Жак Делор. Учить учиться

Приоритетное направление ФГОС - реализация развивающего потенциала общего среднего образования Актуальная задача - обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться способность к саморазвитию способность к самосовершенствованию.

• умение учиться - способность субъекта к УУД самоизменению, самосовершенствованию, саморазвитию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта; • конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий • совокупность действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

ПОНЯТИЕ УУД Умение учиться = Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: Познавательные и учебные мотивы; Учебная цель; Учебная задача; Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА (Л. С. ВЫГОТСКИЙ, А. Н. ЛЕОНТЬЕВ, П. Я. ГАЛЬПЕРИН, Д. Б. ЭЛЬКО% НИН, В. В. ДАВЫДОВ, А. Г. АСМОЛОВ) группой авторов: А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, Н. Г. Салминой и С. В. Молчановым под руководством А. Г. Асмолова.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПОНЯТИЯ «УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ» СВЯЗАНО С ИЗМЕНЕНИЕМ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ЦЕЛИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ К ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ АСМОЛОВ АЛЕКСАНДР ГРИГОРЬЕВИЧ

СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЯХ КОНЦЕПЦИИ Л. С. ВЫГОТСКОГО, А. Н. ЛЕОНТЬЕВА, Д. Б. ЭЛЬКОНИНА, П. Я. ГАЛЬПЕРИНА раскрывающих: 1. Основные психологические закономерности процесса развивающего образования. 2. Структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИ ОБОСНОВАНА И РАЗВИТА В ТРУДАХ Л. С. ВЫГОТСКОГО. Обучение - движущая сила развития.

деятельность развитие обучение Учебная ситуация Деятельность – как внешнее условие развития ребёнка

ПОНЯТИЕ УУД Примерная ООП начального основного образования Умение учиться в Умение учиться общении со сверстниками Полноценное освоение школьниками Полноценное освоение компонентов учебной школьниками деятельности: компонентов учебной Познавательные и деятельности: учебные мотивы; Познавательные и Учебная цель; учебные мотивы; Учебная задача; Учебная цель; Учебные действия и Учебная задача; операции Учебные действия и (ориентировка, операции преобразование (ориентировка, материал, контроль и преобразование оценка) материал, контроль и оценка)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта Умение учиться и развиваться переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

ВИДЫ УУД НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Личностные Регулятивные Регулятивные Коммуникативные Познавательные

Место УУД в системе к результатов освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: Основы системы управление своей внутренняя позиция школьника; деятельностью; научных знаний Самоидентификация; самоуважение и самооценка контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Смыслообразование: Опыт «предметной» мотивация (учебная, Коммуникативные: деятельности по социальная); границы речевая деятельность; собственного навыки сотрудничества получению, знания и «незнания» преобразованию и применению Познавательные: нового знания Ценностная и работа с информацией; морально-этическая работа с учебными моделями; использование знако- ориентация: символических средств, ориентация на выполнение общих схем решения; морально-нравственных норм; выполнение логических Предметные и способность к решению моральных операций сравнения, анализа, метапредметные проблем на основе децентрации; обобщения, классификации, действия с учебным оценка своих поступков Установления аналогий, материалом 16 подведения под понятие

ЗАДАНИЕ «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ» Выберите их текста ФГОС 1 личностный, 1 метапредметный и 1 предметный результат в качестве рамки и найдите в Планируемых результатах ООП ОО конкретные действия, соотносимые с указанными Вами результатами, из блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» .

Планируемые результаты: ФГОС. Раздел «Арифметические действия» Предметные • выполнять письменно действия с результаты. многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на 4) умение выполнять однозначное, двузначное числа в устно и письменно пределах 10 000) с использованием арифметические таблиц сложения и умножения чисел, действия с числами и алгоритмов письменных числовыми арифметических действий (в том выражениями, решать числе деления с остатком); текстовые задачи… • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1); Раздел «Работа с текстовыми задачами» • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1— 2 действия);

ФУНКЦИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 1. Регуляция учебной деятельности принятие и постановка учебных целей и задач, поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

ФУНКЦИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 2. Создание условий для саморазвития и самореализации личности - готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться, - формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе, - развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

ФУНКЦИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 3. Обеспечение успешности обучения - успешности усвоения знаний, умений и навыков; - формирование целостной картины мира; - формирование компетентностей в любой предметной области познания

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Личностные УУД Нравственно- Самопознание Смысло- этическое и само- образование оценивание определение

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – САМОПОЗНАНИЕ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД - СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ Выделение морально-этического содержания событий и действий Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

ВИДЫ УУД – РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Регулятив- ные действия Целепола- Планиро- Прогно- гание вание зирование Контроль Коррекция Оценка Волевая само регу- ляция

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование – определение после-довательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; - - к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; - - к преодолению препятствий; - -эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Познава- тельные действия Постановка Обще- Логические и решение учебные проблем

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий Российская академия образования

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД – ЗНАКОВО- СИМВОЛИЧЕСКИЕ Знаково-символические действия выполняют функции - - отображения учебного материала; - - выделения существенного; - - отрыва от конкретных ситуативных значений; - - формирования обобщенных знаний. Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование/декодирование Моделирование Российская академия образования

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ Формулирование проблемы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Коммуник-е действия Навыки Речевые навыки сотрудничества

ЗАДАНИЕ № 2 «ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УУД НА СТУПЕНИ ООО» 1. Заполнить таблицу "Конструктор проектирования содержания образования, обеспечивающего развитие УУД".

КОНСТРУКТОР ПРОЕКТИР-Я СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РАЗВИТИЕ УУД Вид УУД Планируемый Содержание, Выпускник результат обеспечиваю научится развития УУД щее развитие Выпускник получит (прим. прогр, УУД возможность стр. 22 -27) научиться (СТР. 36 -102) Личностные Будет Русский язык Характеризовать сформировано ………. основные функции освоение русского языка в России общекультурного и мире(русск. яз. ) наследия России и …………… общемирового культурного наследия Регулятивные Познаватель ные

ФОРМИРОВАНИЕ УУД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ 1. Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию 2. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин 3. УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса

Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения должно учитывать цели формирования конкретных УУД