Универсальные учебные действия ( продолжение разговора) Идеальная дидактика — это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет — он будет читать при свечах. Анатолий Гин
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач (в отличие от прежней установки на проверку освоения «обязательного минимума содержания образования» )
Творческая работа В соответствии с ФГОС НОО несколькими предложениями «нарисуйте» портрет выпускника НШ
Портрет выпускника начальной школы • исследовательский интерес • умеющий учиться, • способный к самоорганизации • коммуникативность • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера • саморегуляция • ответственность • уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения • навыки самоорганизации и здорового образа жизни УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
Планируемые результаты Три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация • ценностно-смысловая; • в социальных ролях и межличностных отношениях Самоопределение: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Регулятивные: личностное, профессиональное, жизненное организация деятельности Смыслообразование: Коммуникативные: связь между целью (результатом) деятельности и ее мотивом речевые навыки и навыки сотрудничества Познавательные: Нравственно-этическая ориентация ПРЕДМЕТНЫЕ общеучебные, в т. ч – знаково-символические, логические, постановка и решение проблемы РЯ Лит Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ИЯ Мат Е/н Соц Муз Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ИЗО Тех Физ
Регулятивные действия К ним относятся планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция
Познавательные универсальные действия Постановка и решение проблемы Общеучебные Логические -Самостоятельная -Анализ -Формулирование постановка цели -Синтез проблемы -Поиск информации -Сравнение -Самостоятельное -Структурирование знаний -Подведение создание способов -Выбор эффективных под понятие решения решений -Установление проблем -Рефлексия причинно-следственных творческого и -Постановка и связей поискового формулирование проблемы -Доказательство характера -Знаково-символические -Выдвижение гипотез действия
Коммуникативные действия К ним относятся Планирование учебного сотрудничества Постановка с учителем вопросов и сверстниками Разрешение конфликтов Управление своим поведением и поведением партнера Умение выражать свои мысли
Значение УУД Виды УУД Значение УУД Личностные Развитие личности Обучение в зоне ближайшего развития ребенка Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания» Регулятивные Высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением Самообразование о самоорганизация Познавательные Исследовательская культура Высокая успешность в усвоении учебного содержания Создание предпосылок для самообразования Коммуникативные Способность действовать «в уме» . Культура общения
Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения УМК «Школа России» http: //rudocs. exdat. com/docs/index-411714. html? page=2 Личностные УУД 1 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» , «терпение» , «родина» , «природа» , «семья» . 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД 1 класс 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д
Познавательные УУД 1 класс 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему
Коммуникативные УУД 1 класс 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить 3. Слушать и понимать речь других 4. Работать в паре, договариваться
Личностные УУД 2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» , «терпение» , «родина» , «природа» , «семья» , «мир» , «настоящий друг» 2. Уважение к своему народу, к своей родине 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Регулятивные УУД 2 класс 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль) 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем 7. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении
Познавательные УУД 2 класс 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД 2 класс 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Личностные УУД 3 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» , «терпение» , «родина» , «природа» , «семья» , «мир» , «настоящий друг» , «справедливость» , «желание понимать друга» , «понимать позицию другого» 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Регулятивные УУД 3 класс 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях 3. Определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе 7. Использовать в работе справочную литературу, инструменты, приборы
Познавательные УУД 3 класс 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, макет, иллюстрация и др. ) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
Коммуникативные умения 3 класс 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
Личностные умения 4 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» , «терпение» , «родина» , «природа» , «семья» , «мир» , «настоящий друг» , «справедливость» , «желание понимать друга» , «понимать позицию другого» , «народ» , «национальность» и т. д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
Регулятивные умения 4 класс 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать ход и результаты деятельности 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные умения 4 класс 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет) 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений, таблиц 6. Составлять сложный план текста 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Коммуникативные умения 4 класс 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуации 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений
• УУД в УМК «Школа России» рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в НШ • Показатель успешности формирования УУД - ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю
Педагогические ориентиры успешности УУД Психологическая терминология Личностные Педагогическая терминология Язык ребенка Педагогический ориентир. знаю/могу, хочу, делаю УУД Воспитание личности «Я сам» (Нравственное развитие; формирование познавательного интереса) Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!» Регулятивные Самоорганизация «Я могу» «Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» Исследовательская культура «Я учусь» «Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему» УУД Познавательные УУД Коммуникативные Культуры общения УУД «Мы вместе» «Всегда на связи» «Я и Мы»
Структура задачи для формирования УУД Предполагает осуществление учеником следующих навыков: ознакомление-понимание - применениеанализ-синтез-оценка
Условия успеха 1. Учитель знает: -важность формирования универсальных учебных действий школьников -сущность и виды универсальных умений -педагогические приемы и способы их формирования 2. Учитель умеет: -отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД -использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД -привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД
Личностные Примеры типовых задач по формированию УУД Самоопределение внутренней позиции школьника Решение моральных дилемм, принятие и устойчивое следование в поведении социальным нормам (смыслообразование) Принятие и уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций (нравственноэтическое оценивание) Примеры типовых задач Хочешь ли ты быть похожим на Кляксича? Почему? Придумай как можно больше причин, почему плохо повышать голос. Почему необходимо называть человека по имени? Расскажи. Что нужно делать, чтобы таких ссор не возникало? Обсуди с одноклассниками. (Выскажи своё мнение. Узнай, что думают твои товарищи) Правильно ли поступила голубка? Почему она поступила именно так? Что могло произойти, если бы она не стала помогать муравью? Как бы ты поступил? Вид задачи Задача со своб. полным ответом Задача со свободным полным ответом
Передача информации графическим способом (информационные) Нарисуй Кляксича Задача с ответом в виде рисунка познавательные Установление причинно- Предположи. Из-за чего Задача со следственных связей могла произойти эта свободным (логические) ссора? Назови как можно полным ответом больше причин Интерпретация информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу) (информационные) Запиши. Каким должен быть друг? ДРУГ Задача с записью краткого ответа в виде слова на отведённом месте
Познавательные Й> Узнавание, называние и Напиши. О ком так говорят? определение объектов и явлений действительности в соответствии с содержанием уч. предметов (общеучебные) Свободный краткий ответ, с записью ответа в виде слова на отведённом месте Устанавливать аналогии (логические) Задача на установление взаимосвязей частей текста с помощью стрелок Установление взаимосвязей частей текста с помощью стрелок Задача на оценку по сам-но определённому критерию Соедини стрелками букву с тем действием, которое она может выполнять. Соедини стрелками героя и его качество Использовать знаково. Запиши, как менялось насимволические средства строение девочки. Исполь(схемы) для решения задач зуй схему. (знаково-символические) Девочка Сравнение способа действия и Покажи свой рисунок соседу его результата с заданным по парте. Сравните рисунки. эталоном (контроль) Обсудите. Чей Кляксич больше похож на героя сказки? Предвосхищение результата Выскажи предположение. (прогнозирование) Чем могла бы закончиться эта история? Задача со свободным полным ответом
Регулятивные Умение адекватно воспринимать информацию (оценивание) Отметь знаком +. Какая из этих пословиц лучше передаёт смысл рассказа? Задача со свободным кратким ответом, с записью краткого ответа на отведённом месте Осуществление итогового На какие качества Задача со и пошагового контроля котёнка твой товарищ свободным кратким по результату обратил внимание, а ответом (контроль) ты их не заметил? Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (планирование) Узнай, что Задача с выбором обозначают эти слова. одного или Подумай, как ты нескольких будешь это узнавать. правильных Выбери способ: ответов * спрошу у учителя; * прочитаю в учебнике; * найду в словаре
Коммуникативные УУД Формулирование собственного мнения и позиции (взаимодействие) Выскажи предположение. Задача со Почему Кляксича так свободным зовут? полным ответом Обращение за помощью (инициативное сотрудничество) Попросите учителя прочитать рассказ Валентины Осеевой полностью Задача на формулирование затруднения, требующего помощь Распределение функций и Договоритесь, кто будет ролей в совместной читать первым деятельности (планирование учебного сотрудничества) Задача на определение последовательнос ти действий Определение способа взаимодействия (планирование учебного сотрудничества) Задача со свободным полным ответом Составь правила интересного собеседника
Коммуникативные УУД Задавание вопросов (взаимодействие) Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (инициативное сотрудничество) Аргументация своей позиции и координация её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (управление коммуникацией) Построение монологического высказывания (взаимодействие) Задай одноклассникам два Задача со свободным вопроса по картинкам. полным ответом Используй в своих вопросах слова: принёс, купил, подарила, забыла, нарисовал Подумай и обсуди с Задача со свободным товарищами. Как помочь полным ответом буквам и не обидеть Кляксича? Расскажи своими словами Задача со свободным полным ответом
Продуктивное задание Составьте Памятку для учителя, который собирается формировать УУД
Памятка для учителя • Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других • Развитие внутренней мотивации – это движение вверх • Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т. е они должны быть значимы для него • Чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник • Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества • В центре внимания урока – дети • Помогать ребёнку учиться легко, обретая уверенность в своих силах и способностях • Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу http: //kursk-sosh 7. ru/obychenie/bibliot-statei/68 -soobshhit-ob-oshibke. html
УУД Личн ост Приёмы педагогической техники Задание массивом Выход за пределы Лови ошибку Театрализация Дай себе помочь Отсроченная Идеальное задание реакция. Регулятивные Познават "Лист защиты" Обсуждаем домашнее задание Резюме Вход в урок Идеальный опрос Рейтинг Вопрос к тексту Отсроченная реакция. Лови ошибку Свои примеры Удивляй Дай себе помочь. Опрос-итог Повторяем с Тренировочная контрольная контролем работа http: //www. menobr. ru/materials/46/37549/ Блиц-контрольная Фантастическая добавка Повторяем с контролем Знакомьте с критериями. Организация работы в группах Показательный ответ
Творческая работа Соотнести структуру урока открытия новых знаний с формированием УУД Этап урока Личностные УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные УУД УУД
УУД в структуре урока Этапы урока Формируемые УУД Выход на тему урока. Познавательные общеучебные, коммуникативные Постановка Ц и З Регулятивные урока целеполагания, коммуникативные Методы, приёмы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии Проблемный диалог (Е. Л. Мельникова) Планирование Регулятивные планирования Карта урока, интерактивный плакат (например, в программе Power. Point) Практическая деятельность учащихся Познавательные, регулятивные, коммуникативные Групповая, парная, индивидуальная формы. Решение проектных задач Ролевые игры Работа с учебником Словари, справочники, ИКТ – технологии
Осуществление Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные Методика безотметочного обучения (Г. А. Цукерман) Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определённым критериям, образцам) Осуществление Коммуникативные, коррекции регулятивные коррекции Использование памяток Организация взаимопомощи Оценивание учащихся Итог урока Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные Методиаи безотметочного обучения (автор Г. А. Цукерман) Работа по само- и взаимооцениванию устных и письменных ответов (по заранее определённым критериям) Регулятивные саморегуляции, Рефлексии с применением коммуникативные • вопросов, • символов – кружков в листах обратной связи, • смайликов, • приёма «ладошка» Домашнее задание Познавательные, Дифференциация заданий регулятивные, Применение творческих заданий, практико коммуникативные -значимых заданий
Чему следует учиться учителю? 1) 2) 3) обращать внимание на развивающую ценность любого задания отмечать успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами Показывать, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям 4) привлекать детей к открытию новых знаний 5) обучать детей приёмам работы в группах, учить приходить к единому решению в групповой работе, помогать решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия 6) уделять большое внимание самопроверке детей: • учить искать и исправлять ошибки, • учить оценивать результаты выполнения задания по предложенному алгоритму , • мотивировать отметку, • оценивать работу по критериям • самостоятельно выбирать критерии для оценки 7) Позволять детям участвовать в процессе оценивания: в конце выполнения задания, в конце урока все вместе оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет 8) работать с детьми в направлении цели: “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”
9) Учить работе с информацией: пересказу, составлению плана, использованию разных источников для поиска информации 10) обращать внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности 11) Обучать применению обобщенных способов действий. 12) использовать проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности 13) Учить делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным языковым или литературным материалом 14) находить способ увлечь детей знаниями 15) Учить планировать и прогнозировать свои действия 16) включать детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативу детей 17) Уметь дать шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это нормально, главное –уметь учиться на ошибках 18) помогать ребенку найти самого себя, простраивая его индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха 19) Учить а ставить цели и искать пути их достижения, а также решения проблем 20) Учить составлять план действий, перед тем, как начать что –то делать 21)Ненавязчиво формировать позитивные ценности, позволяя детям прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости
22) учить разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других 23) организоватьт деятельностные формы обучения, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и нравственные ценности 24) учить способам эффективного запоминания и организации деятельности 25) учить распределению ролей и обязанностей в команде 26) активно включать каждого в учебный процесс и поощрять учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. 27) вместе решать учебные проблемы
Самостоятельная работа анализ активных методов обучения 1 вариант Метод Групповая или парная работа 2 вариант УУД Личн. Регул. Позн. Коммун. Метод эвристических вопросов Дискуссия Драматизация, театрализация Метод проектов Мозговой штурм Ролевые игры Круглый стол Интеллектуальные игры Проблемно- диалогическое обучение УУД Личн. Регул. Позн. Коммун.
Скачать презентацию Универсальные учебные действия продолжение разговора Идеальная дидактика
УУД 2 Продолж разговора.pptx