УМК по системе Л В Занкова Леонид

УМК по системе Л. В. Занкова

Леонид Владимирович Занков Ø Родился 10(23) апреля 1901 года в Варшаве Ø В конце 1950 -х гг. под его руководством было начато масштабное эксперимен-тальное исследование по изучению объективных закономерностей процесса обучения. Ø Цель ─ развитие идей и положений Л. С. Выготского о соотношении обучения и общего психического развития учащихся. Ø Л. В. Занков также разрабатывал проблемы психологии памяти, мышления и речи детей. Ø Скончался 27 ноября 1977 года в Москве

Цель обучения Оптимальное общее развитие каждого ребенка, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков.

Задача обучения Представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания Используя содержание предметов, природную любознательность младшего школьника, его опыт и стремление к общению с умным взрослым и сверстниками, необходимо раскрыть перед ним широкую картину мира, создавая такие условия учебной деятельности, которые ведут его к сотрудничеству с соучениками и к сотворчеству с учителем

Психолого-педагогические основы Личностно-ориентированное обучение Развитие - сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов Обучение в зоне ближайшего развития Общее развитие - целостное движение психики (новообразование возникает в результате взаимодействия ума, воли, чувств Особое значение придается нравственному, эстетическому развитию В единстве интеллектуального и эмоционального акцент делается на эмоциональное Закон дифференциации Новизна содержания или учебной ситуации Параллельная работе на всех четырех уровнях осуществления мыслительной деятельности с учетом достижений ребенка Постоянное изучение ребенка Свойство вариантности

Принципы образовательной системы обучения Леонида Владимировича Занкова: 1. Принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. 2. Принцип ведущей роли теоретических знаний. 3. Принцип быстрого темпа прохождения учебного материала. 4. Принцип осознания процесса учения. 5. Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.

Особенности комплекса. Комплекс обеспечивает: - понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения, а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности; - владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования; - актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося; - условия для решения воспитательных задач, социальноличностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, для формирования учебных и универсальных умений;

- активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др. ; - проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры; - индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам.

Портрет выпускника начальной школы: - любящий свой народ, свой край, свою Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, доказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового безопасного для себя и окружающих образа жизни.