Украина и Болонский процесс Глузман Александр Владимирович доктор педагогических наук, профессор, академик НАПН Украины, Заслуженный работник образования Украины и АРК ректор Крымского гуманитарного университета (г. Ялта) 11 ноября 201 г. 3
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ 1) Корригирование направленности образовательного процесса 2) Модернизация образования 3) Перевод материально-технической базы учебного процесса на современный уровень 4) Осуществление языкового прорыва в образовании
ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ в ВУЗах в контексте Болонского процесса n Современные подходы к формированию содержания подготовки специалистов n Организация и научно-методическое обеспечение учебного процесса n Национальное воспитание и формирование личности студентов n Научная деятельность n Международное сотрудничество
США-ЕВРОПА: КОНКУРЕНЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ n В десятке лучших университетов мира – восемь университетов США и два университета Великобритании n В 2010 году в университетах США обучалось 650 тыс. , а в странах ЕС – 470 тыс. иностранных студентов n Доходы университетов США от обучения иностранных студентов в 2010 году составили 10280 млн. долл. n Доходы университетов Европы существенно ниже: Великобритании – 3758 млн. долл. ; Италии – 1170 млн. долл. ; Греции – 80 млн. долл. и т. д.
БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС – деятельность европейских стран, направленная на достижение согласованности систем высшего образования этих стран
ХРОНОЛОГИЯ СОБЫТИЙ Болонского процесса Дата 25 мая 1998 года Место проведения Париж, Франция Событие Министры, представляющие Великобританию, Германию, Италию и Францию, приняли Совместную декларацию 18 -19 июня 1999 года Болонья, Италия 29 -30 марта 2001 года Саламанка, Испания Конференция европейских высших учебных заведений и образовательных организаций, принятие совместного документа Прага, Чехия Встреча европейских министров, отвечающих за высшее образование 18 -19 мая 2001 года Первая встреча европейских министров, отвечающих за высшее образование, и принятие совместной декларации 19 -20 сентября 2003 года Берлин, Германия Третья встреча европейских министров, отвечающих за высшее образование 19 -20 мая 2005 года Берген, Норвегия Конференция европейских министров, отвечающих за высшее образование
ВОВЛЕЧЕНИЕ ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАН В БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Год подписания Болонской декларации 1999 2001 2003 2005 Название страны Австрия, Бельгия, Болгария, Великобритания, Германия, Греция, Дания, Ирландия, Испания, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Венгрия, Финляндия, Франция, Чехия, Швейцария, Швеция, Эстония Кипр, Лихтенштейн, Турция, Хорватия Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Ватикан, Македония (Сербия и Черногория), Россия Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова, УКРАИНА
СТРАНЫ-УЧАСТНИКИ Болонского процесса
ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Болонского процесса 1. Великая хартия университетов (Болонья, 1988) 2. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе (Лиссабон, 1997) 3. Совместная декларация о согласовании системы высшего образования в Европе (Париж, Сорбонна, 1998): 4 страны 4. Совместная декларация министров высшего образования Европы (Болонья, 1999): 29 стран 5. Конвенция высших учебных заведений «Формирование европейского пространства высшего образования» (Саламанка, 2001): 300 университетов 6. Конференция министров высшего образования Европы «На пути к европейскому пространству высшего образования» (Прага, 2001) 7. Конференция министров высшего образования Европы «Создание европейского пространства высшего образования» (Берлин, 2003) 8. Конференция министров высшего образования Европы (Берген, 2005)
ЦЕЛИ Болонского процесса 1. Построение Европейского пространства высшего образования - «ЕВРОПЫ ЗНАНИЙ» - как условие развития мобильности граждан с возможностью их трудоустройства. 2. Усиление международной конкурентоспособности как национальной, так и Европейской систем высшего образования 3. Соревнование с другими системами высшего образования за студентов, влияние, деньги и престиж 4. Формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала 5. Достижение большей совместимости и сравнимости систем высшего образования 6. Увеличение определяющей роли университетов в развитии национальных и Европейских культурных ценностей
Лиссабон – Берлин (2003) n n n введение цикличного обучения и степеней; внедрение кредитно-трансферной системы (ECTS); расширение мобильности студентов и преподавателей; формирование системы контроля качества образования; обеспечение трудоустройства выпускников; обеспечение привлекательности европейской системы образования.
Берген, Норвегия (2005) n признание национальных степеней и сроков обучения через приведение их в соответствие к наднациональной системе квалификаций; n усиление роли научно-исследовательского компонента в подготовке специалистов – “Исследование – Образование – Инновации”; n создание Европейской системы контроля качества образования.
ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОГО, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И СЕРВИСНОГО ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗа Исследования Образование Система учебнои научно-исследовательской деятельности студентов Система учебной деятельности Система практической подготовки, переподготовки и повышения квалификации Инновации Производственная сфера Грубінко В. В. Формування інноваційного освітнього середовища у педагогічному ВНЗ в контексті вимог Болонського процессу
МЕХАНИЗМЫ И СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ Болонского процесса I. III. IV. Принятие общепринятой и сопоставимой системы степеней, в том числе посредством внедрения Приложения к диплому Принятие системы высшего образования, базирующейся на двух основных циклах – додипломном (бакалаврском) и последипломном (магистерском) Введение системы кредитов по типу ECTS как эффективного средства обеспечения крупномасштабной студенческой мобильности Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий
СИСТЕМА СТЕПЕНЕЙ: «Болонский стандарт» Докторская степень Ступень 6 МСКО-97 Магистр (второй цикл обучения) До 120 ECTS До 2 лет Бакалавр (первый цикл обучения) 180 ECTS< Б <240 ECTS 3 года < Б < 4 года Ступень 5 МСКО-97: 5 А – академическая направленность 5 В – профессиональная направленность
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ (Международная стандартная классификация образования – МСКО-96) Академическая Профессиональная направленность Образование, основной целью которого является обеспечить участникам более глубокое понимание предмета или группы предметов, в особенности для того, чтобы подготовить их к получению дальнейшего (дополнительного) образования такой же или более высокой ступени Образование, основной целью которого является обеспечить участникам практические навыки, «ноу-хау» , отношения и понимание, считающиеся необходимыми для непосредственной работы в рамках той или иной конкретной профессии или группы профессий
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ усовершенствования высшего образования Украины в контексте требований БП n интеграция в европейское образовательное пространство (функционирование образования в соответствии с принципами Болонского процесса), n повышение качества образования и создание условий для обеспечения доступа граждан к качественному образованию, n подтверждение высокого статуса педагогических работников в обществе.
ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Действующая Образовательные уровни Высшие учебные заведения ПОЛНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ УНИВЕРСИТЕТ, АКАДЕМИЯ, КОНСЕРВАТОРИЯ ИНСТИТУТ БАЗОВОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Проективная Образовательные уровни Высшие учебные заведения СПЕЦИАЛИСТ, МАГИСТР ПОЛНОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ УНИВЕРСИТЕТ: классический, специализированный КОЛЛЕДЖ БАКАЛАВР БАЗОВОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТЕХНИКУМ, УЧИЛИЩЕ МЛАДШИЙ СПЕЦИАЛИСТ Образовательно-квалификационные уровни КОЛЛЕДЖ Образователь но-квалификационные уровни МАГИСТР БАКАЛАВР
МНОГОЦЕЛЕВОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ECTS Кредитная система основана на: • Учебной нагрузке среднестатистического студента • Регистрации достижений студента • Контактных часах. ECTS как инструмент: ü Реформирования учебных программ ü Передачи кредитов ü Накопление кредитов ü Признания ü Мобильности ü Обеспечения автономии
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Качество высшего образования служит основой создания европейского пространства высшего образования. В соответствии с принципами автономии учебных заведений ответственность за качество высшего образования лежит на каждом отдельном учебном заведении и таким образом обеспечивается возможность проверки качества системы обучения в национальных рамках. Оценка качества будет базироваться не на продолжительности или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которыми овладели выпускники – важен не процесс, а результат. Предусматривается организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств и международных организаций
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Эффективность политики зачисления 2. Эффективность дидактической концепции (зачем? , что? , кому? , как? ) 3. Совместимость содержания и структуры образовательной программы относительно соответствующих характеристик студентов 4. Обоснованная и подходящая политика тестирования и оценки 5. Соответствие реальной учебной нагрузки требованиям законодательства
ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в контексте Болонского процесса Проблема № 1: психолого-дидактическая некомпетентность большинства преподавателей высшей школы, особенно высших технических учебных заведений Проблема № 2: переход на модульно-кредитную систему организации учебного процесса в высшем образовании Украины • увязка «цены» кредита с объемом и сложностью учебного материала • педагогическая нагрузка в условиях функционирования модульнокредитной системы Проблема № 3: связь высшей школы с рынком труда Проблема № 4: практика студентов в реалиях рыночной экономики Проблема № 5: необходимость развести академическую и профессиональную направленность высшего образования Украины. Проблема № 6: достижение совместимости и сравнимости образования Украины и Европейского союза при наличии расхождений в трактовке термина «квалификация»
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Насущная потребность в ликвидации недостатков высшей школы требует концептуального усовершенствования образования и профессиональной подготовки специалистов в следующих направлениях: ¨ ¨ ¨ формирования отношения к человеку как цели социального прогресса, а не средству; преодоления пренебрежения различиями в психофизиологических и интеллектуальных возможностях разных людей; ориентации на активизацию человеческого капитала, которая должна базироваться на концепции гармонического развития человека, рассматривая его при этом как целеустремленную систему, продукт социализации, субъект деятельности и товар на рынке труда; продуцирования глубокой профессиональной компетентности и социальной ответственности в процессе подготовки; реформирования системы как системы качества, основываясь на положениях Международных стандартов качества (серии ІSО 9000).
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Указ Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні» (N 1013/2005 від 04. 07. 2005 р. ) 2. «Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір» (наказ МОН України № 998 від 31. 12. 2004 р. ) 3. «Про основні завдання вищим навчальним закладам на 2005/2006 навчальний рік» (наказ МОН України № 4. 1 -20/2366 від 04. 07. 05).
Первоочередные шаги по внедрению КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ в высшем образовании Украины 1. Реорганизовать систему образовательноквалификационных уровней. 2. Определить срок подготовки бакалавров и магистров. 3. Закончить разработку Стандартов высшего образования. 4. Определить зачетные кредиты курсов. 5. Разработать содержательные модули зачетных кредитов. 6. Разработать системы оценивания содержательных модулей и зачетных кредитов.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1. Развитие материально-технического обеспечения компьютерной техникой 2. Компьютерная система управления деятельностью ВУЗа 3. Использование современных информационных технологий в учебном процессе 4. Разработка интерактивных комплексов учебно-методического обеспечения дисциплины
НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ n исследование актуальных научноисследовательских тем по приоритетным направлениям развития науки и техники; n подготовка научно-педагогических и научных кадров; n интенсификация научных исследований на факультетах, кафедрах, в научных школах, научноисследовательских центрах и лабораториях, а также обеспечение их высокого качества; n расширение и укрепление научно-информационной базы университета с целью модернизации информационно-технологической подготовки; n укрепление связей университетской науки с научноисследовательской работой ведущих вузов и научных учреждений Украины и других стран.
МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО n организация международных научных и научнотехнических конференций, симпозиумов, конгрессов, семинаров, круглых столов; n участие в международных образовательных и научных программах и фондах n проведение совместных научных и научно-технических исследований с зарубежными ВУЗами; n участие в программах обмена студентами, аспирантами, научно-педагогическими работниками; n командирование за рубеж научно-педагогических кадров для преподавательской и научной работы на основе прямых договоров университета с зарубежными ВУЗами и получение грантов.
Використані джерела 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Вища освіта України і Болонський процес/ За ред. В. Г. Кременя. Авт. кол. : Степко М. Ф. , Болюбаш Я. Я. , Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В. , Бабин І. І. - Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2004. - 382 с. Грубінко В. В. Формування інноваційного освітнього середовища у педагогічному ВНЗ в контексті вимог Болонського процессу: www. tnpu. edu. ua Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 -2004 рр. )/ За ред. В. Г. Кременя. Авт. кол. : Степко М. Ф. , Болюбаш Я. Я. , Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В. , Бабин І. І. - Київ-Тернопіль: Вид. ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. - 147 с. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. Частина 2. (документи і матеріали травень - грудень 2004 р. )/ Авт. кол. : Степко М. Ф. , Болюбаш Я. Я. , Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В. , Бабин І. І. - Київ-Тернопіль: Вид. ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2005. - 188 с. www. mon. gov. ua www. bologna-bergen_2005. no www. europa. eu. int/comm/education
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Украина и Болонский процесс Глузман Александр Владимирович доктор
Ukraina_i_BP_Gluzman.ppt