Учитель живёт до тех пор пока учится

«Учитель живёт до тех пор, пока учится; как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель» К. Д. Ушинский

«Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться» . А. С. Макаренко

Педагогические способности Дидактические способности Академические способности Перцептивные способности Речевые способности Организаторские способности Авторитарные способности Коммуникативные способности Педагогическое воображение Способность к распределению внимания

Структура педагогических способностей учителя: I. Личностные. Связаны с отношением к ученику. Их три: – Расположенность к детям – Выдержка и самообладание – Способность управлять настроением, своим психическим состоянием

II. Дидактические способности. Связаны со способностью обучать. Их три: • Академические способности (эрудиция, широта умственного кругозора, желание постоянно пополнять свои знания, умение «к себе сходить на урок» ); • Способность объяснять (не просто проговорить, активизировать мышление, воображение); • Речевые способности (ясно и четко выражать свои мысли, так ясно, чтобы можно было понять и запомнить, речь должна быть эмоциональной, образной, чтобы в ней была и шутка и юмор, разная сила голоса и т. д. )

III. Организационно-коммуникативные способности. Их семь: • • • Организаторские Коммуникативные Педагогическая наблюдательность (психологическая зоркость, способность проникнуть во внутренний мир другого человека) Педагогический такт – способность находить педагогическую целесообразность (одобрение и осуждение, доброжелательность и чуткость, отзывчивость и др. ) Суггестивные способности (с лат. – основанные на внушении) – эмоционально-волевое воздействие на людей, добиваться выполнения своих требований спокойно, без крика и угроз. Крик закладывает «код злости» . Этот код когда-нибудь все равно расшифруется.

Расположенность к детям • А. М. Горький подчеркнул в свое время, говоря о выдающемся советском педагоге А. С. Ма¬каренко, что он сгорал в огне действенной любви к детям. Сердечность, безоговорочная любовь к детям были самыми при¬мечательными чертами Героя Социалистического Труда, извест¬ного педагога В. А. Сухомлинского, написавшего книгу, название которой говорит само за себя — «Сердце отдаю детям» .

Выдержка и самообладание А. С. Макаренко говорил, что он никогда не позволял себе в общении с воспитанниками «иметь печальную физиономию или грустное лицо» , даже тогда, когда он был болен или у него случались неприятности.

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок» В. А. Сухомлинский

Правила педагога К. Д. Ушинского «Спокойствие совершенное, по крайней мере, внеш – нее. Прямота в словах и поступках. Обдуманность действия. Решительность. Не говорить о себе без нужды ни одного слова. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то что случится. Каждый вечер добросовестно давать отчёт в своих поступках. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет» .

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. Толстой Л. Н. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания. Адольф Дистервег Я требую от учителя только добрых нравов, так же, как я потребовал бы их от каждого гражданина. Дени Дидро Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую. Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911, русский историк)

Речь педагога представляет собой совокупность трех знаковых средств: 1. Лингвистической (собственно речь, язык) 2. Паралингвистической (выразительная интонация, правильная расстановка акцентов, умелое использование пауз). 3. Кинетической (мимика, пантомимика, поза, жестикуляция).