Учитель может сделать для сохранения и укрепления здоровья

Учитель может сделать для сохранения и укрепления здоровья школьников больше, чем врач! 1

Лицей № 179 Ресурсный центр «Образование и здоровье» Калининского района Санкт-Петербурга

Инновационные подходы Ø консолидация усилий ведомств, общественных организаций, ученых и практиков в области здоровьяформирования в системе образования страны и превращения их в ресурсную базу; Ø изучение, обобщение и распространение опыта образовательных учреждений, медицинских учреждений в деле оздоровления обучающихся; Ø разработка и внедрение инновационных здоровьеформирующих технологий в различные ступени образования; Ø мониторинг здоровья обучающихся и разработка мер по его коррекции. 3

Инновационная идея Ø Эффективное скоординированное партнерство образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, органов государственной власти, общественных организаций в области здоровьесбережения и формирования культуры здоровья воспитанников и учащихся, будет способствовать развитию и укреплению районных инфраструктур для защиты и сохранения здоровья воспитанников и учащихся, поддержки их академических и личностных достижений. Ресурсы Финансовые 4 Кадровые Методические Материально -технические Информационные

Школьные факторы риска Перегрузка учебных программ; Интенсификация учебного процесса; Недостаточная профессиональная компетентность учителя в вопросах охраны и укрепления здоровья; : a. Стрессовая педагогическая тактика; b. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; c. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; d. Недостаточное развитие у учителя личных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантность, чувство юмора, доброжелательность); Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; Провалы в существующей системе физического воспитания; Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

ГЕНЕТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕ И ЕГО КОМПОНЕТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ

Гигиенические критерии рациональной организации урока № п/п Факторы урока Уровни гигиенической рациональности урока Рациональный 1 Плотность урока 2 Число видов учебной деятельности (чтение, письмо, беседа, рассказ, наглядные пособия, ответы на вопросы, решения примеров). 3 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности. 4 Частота чередования различных видов учебной деятельности. 5 Число видов преподавания (словесного, наглядного, аудиовизуального через технические средства обучения, самостоятельные работы) 6 Чередование видов преподавания. 7 Наличие эмоциональных разрядок (число). 8 Место и длительность применения ТСО. Не менее 60% и не более 75 80% Недостаточно рациональный 85 90% Нерациональный Более 90% 4 7 2 3 1 2 Не более 10 мин 11 15 мин Более 15 мин Смена не позже чем через 7 10 мин Не менее 3 Не позже чем через 10 15 мин 2 3 В соответствии с гигиеническими нормами Смена через 11 15 мин 2 Через 15 20 мин 1 С частичным соблюдением гигиенических норм Смена через 15 20 мин 1 Не чередуются нет В произвольной форме

Гигиенические критерии рациональной организации урока № п/п Факторы урока Уровни гигиенической рациональности урока Рациональный Недостаточно рациональный Нерациональный 9 Чередование позы. Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся. Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем. 10 Физкультминутки. Две за урок состоящие из 3 легких упражнений, по 3 5 повторений каждого. 1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительность ю. Отсутствуют 11 Психологический климат. Преобладают положительные эмоции. Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционального индифферентный. Преобладают отрицательные эмоции. 12 Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности. Не ранее чем через 40 мин. Не ранее чем через 35 37 мин. Менее чем через 30 мин.

УЧЕНИК: ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ Поведенческие индикаторы Визуал Аудиал Кинестетик Организованный, опрятный, наблюдательный, спокойный, ориентирован на внешность, осмотрительный, мало отвлекается на шум, плохо запоминает аудиальные инструкции, предпочитает читать, а не слушать Говорит сам с собой, легко отвлекается легко может повторить аудиальную информацию, отлично осваивает язык, любит музыку, запоминает последова тельность событий В общении старается прикоснуться, но может держаться замкнуто, обла дает хорошей реакцией, отличается хорошим физическим развитием, запоминает в движении Прислушивается, говорит сам с собой, любит рифму; думая, может отводить глаза в сторону Любит прикасаться, активно исполь зует руки. Часто говорит: "Возьми, получи". Думая и разговаривая, опускает глаза Использует внутренний и внешний диа логи. В основном использует словесную форму обучения Обучается через действия, лучше запоминает, двигаясь, или через ролевые игры Очень болтлив, активен, может монопо лизировать разговор, легко отвлекается от темы, любит говорить о будущем Лаконичен, любит жесты. Слова использует по существу Как делает выводы Внимательно смотрит, наблюдает, уточняет; если что то непонятно, то проясняет картину Обучение Нуждается в общем взгляде на явление. Очень осторожен, если нет ясности Беседа Обладает полной картиной обсуждаемого, помнит много деталей

Сравнительная характеристика функционального состояния организма и режима дня учащихся в зависимости от педагогического стиля учителя Показатели Число исследований Авторитарный педагог Доброжелательный педагог 197 201 Кол во просмотр, знаков 231, 5+3, 9 227, 6+3, 7 Число ошибок на 500 знаков 6, 29+0, 23 5, 50+0, 21 Интегральный показатель умственной работоспособности, усл. ед. 0, 85 0, 98 Сильное утомление, % 73, 9+3, 1 52, 4+3, 5 Выраженное утомление, % 52, 2+3, 6 32, 4+3, 3 Повышенный и высокий уровень невротизации, % 87, 0+6, 5 63, 6± 7, 2 Жалобы на утомление, % 36, 4± 6, 1 18, 2+5, 4 Среднее время приготовления уроков, ч 2, 5 2, 0 Соблюдение гигиенического норматива приготовления уроков, % 59, 1+6, 6 72, 7+7, 4 Готовят уроки дольше на 1 час 27, 2+5, 7 18, 2+5, 4 Готовят уроки дольше на 2 часа 13, 6+4, 7 9, 1+4, 8 Среднее время прогулки, ч 2, 0 2, 7 Нормальная продолжительность сна, % детей 18, 2+4, 8 45, 5+6, 1 Не досыпают 2 и более часа, % детей 31, 8+5, 9 22, 7± 5, 9

Педагогическая деятельность строится исключительно по законам общения

Здоровьесберегающие технологии Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья» , и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, можно выделить несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы. Классификация здоровьесберегающих технологий: • Медико-гигиенические технологии. • Физкультурно-оздоровительные технологии. • Экологические здоровьесберегающие технологии. • Здоровьесберегающие образовательные технологии: • Здоровьесберегающие сопровождение учебного процесса • Здоровьесберегающие сопровождение воспитательного процесса 19

Медико-гигиенические технологии (МГТ) К медико - гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями Сан. Пи. Нов. Деятельность медицинского кабинета школы.

Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) ФОТ направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) Ресурсы этой области здоровьесбережения пока недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях. Организация фитомодулей в классах.

ДЕЙСТВИЕ ФИТОМОДУЛЕЙ БАКТЕРИЦИДНОЕ АНТИТОКСИЧЕСКОЕ (ПОГЛОЩЕНИЕ ТОКСИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ ИЗ ВОЗДУШНОЙ СРЕДЫ - ФОРМАЛЬДЕГИД, ТОЛУОЛ, БЕНЗОЛ И ДР. ) ОПТИМИЗАЦИЯ МИКРОКЛИМАТА ЗА СЧЕТ ПОВЫШЕНИЯ ВЛАЖНОСТИ ВОЗДУХА, ПОВЫШЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ИОНОВ В ВОЗДУШНОЙ СРЕДЕ, СНИЖЕНИЕ ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ ЗА СЧЕТ ДЕЙСТВИЯ ТЕРПЕНОВ, ОПТИМИЗАЦИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ СРЕДЫ, ЭСТЕРОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ

3 доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подразделяются на 3 три подгруппы: - Организационно - педагогические технологии (ОПТ), технологии определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в Сан. Пи. Нах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний.

Психолого - педагогические технологии (ППТ), технологии связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса.

Учебно -воспитательные технологии включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

Отдельное место занимают еще 2 группы технологий, традиционно реализуемые вне школы, но в последнее время все чаще включаемые во внеурочную работу школы: социально адаптирующие и личностно развивающие технологии включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов; лечебно-оздоровительные технологии составляют технологии самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

Динамическое наблюдение за состоянием здоровья, мониторинг здоровья Направления: -Отбор критериев показателей здоровья. -Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога. -Внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в педагогические карты, находящиеся в школе. -Регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями. -Введение карты здоровья класса (школы), что позволит увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины, принять необходимые меры. -Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

Спасибо за внимание! 30