Учитель — логопед Усольцева Елена Викторовна первая квалификационная

Учитель - логопед: Усольцева Елена Викторовна первая квалификационная категория Тема доклада: «Артикуляционная гимнастика как один из разделов коррекционной работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения речи»

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА Выработка практических навыков у воспитателей по: Ø проведению артикуляционной гимнастики с детьми, имеющими речевые нарушения; Ø формированию и коррекции различных групп звуков

КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК «Артикуляционная гимнастика как один из разделов коррекционной работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения речи»

ХОД УРОКА Ø Повторение пройденного материала по теме «Дислалия» Ø Знакомство с новой темой «Артикуляционная гимнастика как один из разделов коррекционной работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения речи» Ø Представление практического материала по теме «Артикуляционная гимнастика» и его апробирование Ø Просмотр видеоматериала Ø Закрепление и оценка полученных знаний

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА УРОК ЧТО ТАКОЕ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ЦЕЛЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ РОЛЬ И МЕСТО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОНОВОСПИТЕТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД ВОСПИТАТЕЛЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ КОМПЛЕКСЫ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЗВУКОВ

Контрольные вопросы 1. Дать определение «Дислалия» 2. Назвать виды дислалии 3. Рассказать о функциональной дислалии (определение, причины, проявления) 4. Рассказать о механической дислалии (определение, причины, проявления)

5. Перечислить разновидности дислалии 6. Продолжить ответ: сигматизм - это … 7. Продолжить ответ: ротацизм - это … 8. Продолжить ответ: ламбдацизм - это … 9. Продолжить ответ: дефекты произношения небных звуков - это …

10. Продолжить ответ: дефекты озвончения - это … 11. Продолжить ответ: дефекты смягчения - это … 12. Перечислить, что входит в обследование состояния звукопроизношения у детей 13. Назвать этапы коррекционной работы по устранению нарушения звукопроизношения

ЧТО ТАКОЕ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА комплекс упражнений для развития мышц артикуляторног о аппарата (губ, щек, челюстей, языка, неба) Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

ЦЕЛЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные – артикуляционные уклады различных фонем

РОЛЬ И МЕСТО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОНОВОСПИТЕТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Работа воспитателей по формированию у детей правильного произношения, а также по осуществлению индивидуального подхода к детям, имеющим недостатки речи, является с одной стороны профилактическим направлением логопедии, цель которого предупредить появление недостатков речи у детей, а с другой - помочь их исправить у детей с речевой патологией. Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

РОЛЬ И МЕСТО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОНОВОСПИТЕТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ По материалам обследования, 15– 20 % детей, поступающих в школу из детских садов, с несовершенным произношением звуков, таких детей в 5 -летнем возрасте около 50 %. Причины нарушения звукопроизношения могут быть разными, но речь выпускника детского сада должна быть: понятной для окружающих, грамматически правильной, эмоциональной, нормальной по темпу и громкости, и конечно без дефектов звукопроизношения.

РОЛЬ И МЕСТО АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В КОРРЕКЦИОНОВОСПИТЕТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребенку самостоятельно овладеть звуками. Поэтому необходима работа по профилактике и коррекции нарушений звукопроизношения. Важнейшим фактором детского речевого развития является согласованная совместная деятельность воспитателя и логопеда дошкольного учреждения. Преемственность в работе логопеда, воспитателей, тесный контакт детского сада с семьёй обеспечивает наибольший успех в своевременном исправлении недостатков речи у детей дошкольного возраста.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД ВОСПИТАТЕЛЕМ В игровой форме закреплять у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата. На этапе появления звука закреплять произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания. Закреплять поставленный логопедом звук, учить дифференцировать со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендуемый логопедом.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем). Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений (без сопутствующих движений), за плавностью движений, темпом, нормальным тонусом мышц (без излишнего напряжения или вялости), за объемом движений, умением удерживать движение, определенное время, за переключаемостью движений, т. е. возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.

СИСТЕМА АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ I вид I I вид Статические подготовительные упражнения Динамические подготовительные упражнения

СТАТИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «Лопаточка» «Чашечка» «Иголочка» «Горка» «Трубочка»

ДИНАМИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «Часики» «Лошадка» «Грибок» «Качели» Вкусное варенье» «Змейка» «Маляр» «Катушка»

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ Упражнения, вырабатывающие основные движения и положения органов артикуляционного аппарата Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения свистящих звуков Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения шипящих звуков Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков [л][л] Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звуков [р][р]

Гимнастика для губ и щек: Надувание обеих щек одновременно. Надувание щек попеременно. Втягивание щек в ротовую полость. Сомкнутые губы вытягивают вперед трубочкой, а затем возвращаются в нормальное положение. Улыбка: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к деснам, обнажаются оба ряда зубов. Чередование улыбка - трубочка.

Гимнастика для губ и щек: Втягивание губ в ротовую полость при раскрытых челюстях. Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние зубы. Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются нижние зубы. Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы. Имитация полоскания зубов. Нижняя губа под верхними зубами. Верхняя губа под нижними зубами. Чередование двух предыдущих упражнений. Вибрация губ (фырканье лошади). При выдохе удерживать губами карандаш.

Гимнастика для челюстей: Опускание и поднимание нижней челюсти. Движение нижней челюсти вправо. Движение нижней челюсти влево. Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯШИХ И СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ ЛОПАТКА ПИРОЖОК ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ ПОЧИСТИМ ЗУБКИ ФОКУС КАЧЕЛИ МАЛЯР ГРИБОК ГАРМОШКА ЧАШЕЧКА

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ [Р][Р] ВКУСНОЕ ВАРЕНЬ ЕИНДЮК КАЧЕЛИ ДОСТАТЬ ЯЗЫКАОМ НОС ФОКУС ЧЬИ ЗУБЫ ЧИЩЕ МАЛЯР ЛОШАДКА ГРИБОК ГАРМОШКА ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ [Л][Л] ЛОПАТКА ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ ИНДЮК КАЧЕЛИ КИСКА СЕРДИТЬСЯ ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА ИЛИ ЛОШАДКА БЕЗЗВУЧНО ПОЩЕЛКАТЬ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА

Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губки Я увижу ваши зубки. Мы потянем - перестанем И нисколько не устанем.

Буду подражать слону! Губы хоботом тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.

Тик-так, тик-так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?

Подражаем мы змее, С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе.

Я - весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко Стук копыт услышишь звонкий.

Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись.

Я - индюк балды-балда. Разбегайтесь кто куда. Дополнительное задание:

ЛИТЕРАТУРА Основы логопедии с практикумом/Под ред. Волосовец Т. В. Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. Основы логопедии. - М. , 1989 Косинова Е. Гимнастика для развития речи. - М. , 2003.

Домашнее задание Конспект Основы логопедии с практикумом/Под ред. Волосовец Т. В. , стр. 48 -53 Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. Основы логопедии. - М. , 1989, стр. 133 -143 Подготовить картотеку с упр. по артикуляционной гимнастике