Учитель и ФГОС Деятельность учителя в соответствии с

Учитель и ФГОС Деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС я ска е Мот ивац ион но-ц е ич лит -ана о онн ци лева я ьская сполнител онно-и рганизаци О я ска че сти о агн ди ноь рол т Кон а орм нф И План Рег уля овопрог тив но- ност кор ичес рек цио нна я кая

Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ, канд. биол. наук, доцент galeeva-n. ucoz. ru galeeva-n. ru

Результаты участия России в международном исследовании PISA

Целью программы PISA является оценка способности 15 -летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (оценивается читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность) «Инновации и эксперимент в образовании» , 2010 № 6, 2011 № 1

Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих международных научных организаций при участии национальных центров и организации ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) • Австралийский Совет исследований в области образования • • (The Australian Council for Educational Research, ACER). Нидерландский Национальный институт измерений в области образования (Netherlands National Institute for Educational Measurement, CITO); Служба педагогического тестирования США (Educational Testing Service, ETS); Японский Национальный институт исследований в области образования (National Institute for Educational Research, NIER); Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT), выполняющая различные исследования по сбору статистической информации и др.

Основной вопрос, на который предполагалось получить ответ в процессе международного исследования PISA, звучит так: обладают ли учащиеся 15 -летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, НЕОБХОДИМЫМИ ИМ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ? результаты оценки функциональной грамотности 15 -летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их благосостояния.

В исследовании в 2009 году участвовали 65 стран (из них 34 страны ОЭСР). Выборка российских учащихся 15 -летнего возраста включала 5633 обучающихся из 210 образовательных учреждений 45 регионов России.

На эти вопросы наши дети практически не ответили: Если 40% населения - старше 60 лет, может ли средний возраст населения быть 30 лет? Как могут одновременно расти доход на душу населения и падать семейные доходы?

На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое мнение, сравнить две точки зрения, поспорить с тезисом, спотыкаются и дети и их наставники: «Как с помощью одной и той же статистики пацифисты могут доказать, что оборонные расходы растут, а военные – что падают (вопросы были на абсолютный и относительный прирост)? » .

По математической грамотности в 2009 году российские учащиеся на 38 -40 месте среди 65 стран-участниц У нас чуть более 5% обладают продвинутым математическим мышлением и умением проводить рассуждения. В ОЭСР таких учащихся 12, 7%.

Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах, наследственности, кислотных дождях, фазах Луны, рентгеноскопии и пр. Но все они имели одну общую черту -требовали не столько знания предмета, сколько умения мыслить логически, рассуждать и анализировать факты. Например, по математике предлагалось из двух тарифных планов оплаты мобильных телефонов выбрать наиболее выгодный.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Российские учащиеся по данной позиции занимают 41 -43 место среди 65 стран

«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры. Большую часть денег вы перевели на счет дома для престарелых, а немного денег оставили, чтобы отпраздновать такое событие. Тебе дали эти деньги и сказали, чтобы ты купил на все деньги пиццу. В магазине оказалось два вида пиццы одинакового сорта: • 10 см в диаметре стоит 10 рублей, • 20 см в диаметре стоит 20 рублей. Какую пиццу ты будешь покупать?

Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких важнейших общеучебных умений, как например, умение внимательно прочитать некоторый связный текст, выделить в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос.

Естественнонаучная грамотность способность человека üосваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, üдля освоения новых знаний, üдля объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; üпонимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;

üдемонстрировать осведомленность; в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; üпроявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием. Российские учащиеся 15 -летнего возраста по данной области занимают 37 -40 места среди 65 стран

Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем свидетельствуют международное исследование качества математического и естественнонаучного образования ТIMMS, российская система общего образования не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти ситуаций знания, в связи с чем не формируется функциональная грамотность российских учащихся

1 -8 места: Шанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур, Канада, Япония, Австралия

Проблемы школьного образования глазами субъектов его реализации по данным анкетирования школьников, учителей и заместителей директоров школ / данные 2008 - 2011 года • 1387 респондентов • 37 субъектов федерации

Содержание образования глазами выпускников школ почти 5000 ДЕТЕЙ ИЗ 37 СУБЪЕКТОВ ФЕДЕРАЦИИ!!! наука жизнь школьный предмет жизнь и наука (соединяют от 80% до 95 % детей) наука и школьный предмет (соединяют практически все дети - более 95 %) жизнь и школьный предмет (соединяют конструктивно только 6% детей …)

2010, «Образование оказывает серьезное влияние на март, социально-экономическое, социально-культурное педклассы развитие государства, его позиции в мире, его целостность и национальную безопасность» . социальноэкономическое культурное развитие Математика Физика Химия Биология Русский язык Литература История и др. ? целостность и национальная безопасность позиции в мире

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

ЗУН УУД ПОЗИЦИЯ, ОТНОШЕНИЕ

«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им: изучайте законы тех психологических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в К. Д. Ушинский Человек как предмет воспитания // Собр. которых вы хотите их Соч. в 11 т. - М. , 1949. – Т. 8. С. 55 приложить»

« … Все эти три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова. У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет благородных чувств, тот человек дурной» . Николай Гаврилович Чернышевский

Образовательные результаты по ФГОС «…обширные знания» Предметные (знания) «…привычка мыслить» Метапредметные (УУД) Личностные (отношение, позиция) «…благородство чувств»

Компетентность учителя ик ен уч я ел ит уч а Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам Содержание предмета Стиль и способы педагогической Формы и виды учебной коммуникации деятельности ученика Методики и технологии обучения Материальнотехническое оснащение

Компетентность учителя определяется • умением учителя переводить внешние ресурсы во внутренние ресурсы ученика, • и управлять внешними ресурсами в целях роста и развития внутренних ресурсов ученика

й те и нц е мп й ие сти ц за тно а и в ал тен ро е кти е р мпе е и ро ен м ко п л ав тие р Уп зви а ир о ек ни

ПР -М ОРГДЕЯТ ИН П КО М -Т П- ВАЛ Когнитивная СЛ ИС составляющая МАР АК М Операциональнотехнологическая составляющая Позиционно-ценностная составляющая К

умею знаю ? хочу

Формы и виды учебной деятельности ученика Методики и технологии обучения Компетентность учителя Содержание предмета, которое поддерживает данные результаты Стиль и способы педагогической Материально-коммуникации техническое оснащение

Учитель - носитель информации и опыта Учитель проектирует свою деятельность как управление наличием и качеством ресурсов деятельности ученика Ресурсы реализации целей учитель Ученик Целенаправленно используются дидактические ресурсы внешние: средства обучения Ученик как целеобразующий субъект, носитель целей Учитель реализует дидактические ресурсы внешние: средства обучения, и целенаправленно развивает внутренние ресурсы– атрибутивно принадлежащие КАЖДОМУ ученику.

Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу корректировать цели … от условий, выбрать наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю собственные, могу управлять в ситуации неопределенности» ) Стратегическое , опережающее управление Продуктивный Базовый, уровень репродуктив(достаточный уровень реализации компетенций управленческих (низкий функций «я знаю уровень много способов, реализации скажите мне управленческ критерии их функций – выбора» ) «скажите мне как, что и зачем и я Ситуативное и сделаю» ) тактическое Ситуативное управление

Объекты управления, в которых происходят изменения система оценивания образовательных достижений учащихся урок как социальный проект внеурочная деятельность оснащение кабинета педагогическое взаимодействие

Универсальные учебные действия (УУД) организуем воспринимаем передаем ? Учебная информация преобразуем разворачиваем ? сворачиваем ? ?

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; q Определять цели изучения темы, выстраивая на первом уроке интеллект-карту темы q Решать компетентностные задачи: применить знания в реальной ситуации, на практике. Вопросы в задаче: можешь ли ты, имеет ли смысл, как можно объяснить, стоит ли и т. д. ФГОС ОО от « 17» декабря 2010 г. № 1897

2 1 История изучения 7 TV Зачем изучать Из чего состоит 4 прак Как изучать 3 6 прак Как живет Какие бывают прак 5 TV

Спасибо за внимание!