Учим дошкольников читать дома Популярное пособие для родителей

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Учим дошкольников читать дома Популярное пособие для родителей Бродникова Е. А. Владимир 2005

Оглавление § Введение § Учим буквы § Учим слышать звуки § Первые слова § Читаем предложения § Развиваем речь § Если возникли проблемы 2

Введение. У вас есть желание и возможность заниматься с ребенком чтением, но вы не знаете как лучше и безопаснее это сделать. Приведенные ниже игры и упражнения могут помочь вам в этом нелегком и ответственном деле. Многие родители понимают, что читающему ребенку легче учиться в школе. Необходимо только избежать тех ошибок, которые часто встречаются при домашнем обучении. Полезнее для ребенка начинать обучение со звуковых игр, но на практике во многих семьях начинают учить с детьми буквы очень рано с помощью кубиков, плакатов и др. Используйте игры из разных разделов параллельно: играйте в слова, учите те буквы, которые ребенок не может запомнить, играйте в игры со звуками, занимайтесь развитием речи. Лучше всего начинать обучение чтению с 4 лет. Большинство звуков к этому возрасту ребенок начинает произносить правильно, но речь не стала чем то обычным и скучным. У детей в этом возрасте хорошо развито чувство языка, они любят играть со звуками, значением слов и родителям обязательно надо этим воспользоваться. Существует и другая крайность: выучивать буквы буквально с года. До двух лет действительно буквы запоминаются очень легко и быстро. Только надо помнить, что чтение не рождается автоматически из знания алфавита. Тайна слияния букв всегда открывается ребенку интуитивно, но этому научить нельзя. Задача родителей состоит в том, чтобы создать такую среду, в которой переход к чтению стал бы возможен для ребенка. 3

С чего начать? • • • Вначале вы должны выяснить, что ваш ребенок уже знает и умеет, а чему вам еще только предстоит его научить: Знает ли он буквы? Слышит ли звуки? Может ли сливать согласную и гласную буквы? Может ли прочитать слова из 3 – 4 букв? Может ли узнать, среди прочих, слова: мама, папа, баба, кот, свое имя. Если он знает большинство букв, то можете начинать с раздела ПЕРВЫЕ СЛОВА, Так же любому ребенку будут очень полезны занятия по развитию фонематического слуха. Даже если ребенок уже читает, попробуйте поиграть с ним в эти игры хотя бы изредка – УЧИМ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ. Если ребенок может прочитать отдельные слова, начинайте с раздела ЧИТАЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Некоторые материалы Вы можете напечатать. Они находятся в папке – Приложение. Рекомендуемый возраст для игр, с которого целесообразно начинать, написан в желтом кружочке, но это приблизительная рекомендация. Каждый ребенок уникален, кроме того если ваш ребенок старше, но вы не играли в подобные игры, можете попробовать поиграть и в те игры, которые будут интересны и полезны вашему ребенку. 2 3 4

Основные этапы Путь в чтение для дошкольника достаточно длинный. Многие дети знают большинство букв к 2 – 2. 5 годам. К 4 годам ребенок может научиться читать отдельные слова. Скорость чтения в этот период редко превышает 12 слов в мин. С такой скоростью чтения трудно ожидать от ребенка понимания прочитанного, поскольку, прочитав 2 – 3 слова, он забывает то, что прочитал вначале. Для достижения скорости чтения 20 слов в мин чаще всего уходит 4 – 6 месяцев. Ребенок уже начинает понимать, что он читает, но удовольствия от процесса не получает – ведь это для него огромный труд. Только достигнув скорости 36 - 40 слов в мин ребенок начинает читать слитно и достаточно бегло. Теперь он может читать простые книги с крупным шрифтом. На этом этапе необходимо заниматься с ребенком техникой чтения. Можно использовать для этой цели набор карточек по улучшению скорости чтения. В дальнейшем можно использовать таблицы для расширения поля зрения ребенка и учить читать про себя. В первом классе хорошо, если ребенок читает со скоростью 60 – 80 слов в мин. К концу второго середине третьего класса необходимо достичь скорости 100 – 120 слов в мин. В это же время необходимо учить читать про себя, без проговаривания слов шепотом. К концу третьего класса скорость чтения про себя может достигать 400 – 700 слов в мин. Скорочтением можно начинать заниматься лет с 11 – 12, поскольку в более раннем возрасте это может быть опасным для психики ребенка. 5

1 Учим буквы Итак, нам надо выучить буквы. Постарайтесь сделать это как можно интереснее для ребенка. Вы можете воспользоваться приведенными ниже играми или придумать их сами, только не забывайте, что маленькие дети очень легко запоминают тогда, когда им весело и интересно. Хочется так же предостеречь от одной распространенной ошибки - вначале выучить все буквы и только потом переходить к чтению слов. Переход к чтению сразу после запоминания 8 - 10 букв (из которых 6 - 7 гласные) избавляет ребенка от бессмысленной зубрежки, поскольку буква для ребенка является просто еще одним предметом и ребенку, с которым мало занимались фонетикой, трудно связать букву со звуком, понять – зачем нужны буквы и зачем их надо запоминать. Слово же понятно любому. Поэтому, чем меньше ребенок, тем легче учить читать сразу словами. Но, даже если вы учите методом целых слов, часто бывает необходимо учить и отдельные буквы. Ребенка должны окружать различные по виду буквы, разного формата, цвета, размера. Это необходимо для того. Чтобы ребенок как можно раньше смог узнавать буквы в любом варианте. оглавление 6

1. 1 Учим буквы n n n Показывая ребенку буквы, надо произносить не их "официальные" алфавитные названия, а тот звук, который эти буквы обозначают. К сожалению часто случается так, что ребенок уже запомнил названия букв – бэ, вэ, гэ. Попробуйте объяснит, что у букв есть имена и фамилии. Вначале ребенок узнал фамилию – бэ, а теперь надо запомнить имя - ббб Вводя буквы, давайте ребенку только их печатные образцы. Маленькому ребенку намного легче запомнить и воспроизвести буквы, если перед ним не лист бумаги, а пространство всего стола, песок или снег, где он может выкладывать буквы палочками, пуговицами, камешками, веточками, рисовать мелом или прутиком, протаптывать их. Начинайте с согласных, которые ребенок легко выговаривает. Первыми надо вводить буквы, наиболее часто встречающиеся в русской речи, самые простые по начертанию и резко отличающиеся графически, например: Н, С, П, К. Не следует подряд вводить Б и В, Р и Ф, Г и Т - их легко спутать. Гласные вначале надо взять – А, О, У, Э. Не берите те буквы, которые ребенок плохо произносит. 7

1. 2 Учим буквы n n Ребенок запомнит буквы легче и быстрее, если используется все его тело, поэтому попробуйте изобразить те буквы, которые запоминаются с трудом. Ф стоит подбоченясь – положите руки на пояс. Х – руки и ноги в стороны. В – возьмите 2 подушки. М – возьмитесь с ребенком за руки. Г – вытяните руку вбок. Придумайте сами, на что похожи буквы, попросите ребенка придумать. Почитайте азбуки, например В. Степанова, С. Маршака, Г. Виеру. Напишите букву и попросите ребенка придумать, на что она похожа. Дорисуйте букву, постарайтесь сделать рисунок забавным, смешным, это помогает лучше запомнить. 8

1. 3 Учим буквы n n n Дайте трафарет и пусть ребенок обводит буквы цветными карандашами, ручкой или фломастерами. Напишите букву пальцем на спине ребенка и пусть он отгадает ее. На картоне клеем напишите буквы, которые ребенок запоминает с трудом. Сверху насыпьте крупную соль. Такие буквы надо обводить всеми пальчиками по очереди. Пусть ребенок попробует отгадать буквы на ощупь. Насыпьте крупы на стол или лист. Пусть ребенок попробует написать буквы пальцами. Меняйте крупу: рис, гречка, пшено. Попробуйте нарисовать узор, домик, дерево, машину. Возьмите копировальную бумагу, положите ее на лист бумаги и покажите ребенку, как можно писать пальцами буквы. 9

1. 4 Учим буквы n n n Находите знакомые буквы в словах, вычеркивайте определенную букву в газете. Устройте соревнование: кто быстрее вычеркнет все буквы А в абзаце. Нарисуйте буквы крупно простым карандашом и дайте обвести ребенку их цветными карандашами или маркерами. Сделайте буквы из наждачной бумаги и пусть ребенок определяет буквы на ощупь. Вырежьте буквы из различных кусочков ткани и наклейте их на картон. Пусть ребенок обводит их. Попробуйте выкладывать слова из этих букв. Покажите 4 буквы, пусть ребенок обведет буквы всеми пальцами, нарисует в воздухе. Если у него не получается, возьмите его пальчик и обведите букву. Если у вас есть магнитная азбука, то на видном месте (например на холодильнике) прикрепите 5 букв и каждый день заменяйте 2 буквы. Спрашивайте ребенка – какие буквы исчезли, а какие появились. 10

1. 5 Учим буквы n 3 Вначале напишите одну букву и украсьте ее разноцветными пуговицами, в дальнейшем можете писать слова из 3 - 4 букв. Объясните, что мы всегда пишем и читаем слева направо и поэтому должны класть пуговицы вначале на самую левую букву, а не начинать с середины или с конца. Украшая букву называйте звук, который эта буква обозначает. Украшая вторую букву, называйте слог – КООО, КООО. Дети часто догадываются, какое слово они украшают, только к середине последней буквы, поэтому будьте терпеливы. 11

1. 6 Учим буквы n 3 n n Игра: "Магазин чулок и носков". Вырежьте из бумаги несколько десятков пар обуви, чулок, носков и варежек. Напишите на каждой паре одинаковые буквы. Варенька и Настенька хотят купить новые варежки, а продавец подбирает вещи с их инициалами. На машинах напишите буквы, это будут их марки. Машины перевозят только те предметы, которые начинаются с этой буквы. Например: буква С – сахар, соль, сушки, селедка и т. д. Покажите рисунок, на котором хаотично расположены разные буквы. Найдите все буквы А. На рисунке можно написать все буквы алфавита в произвольном порядке, надо показать все буквы алфавита по порядку. 12

1. 7 Учим буквы n 4 n "Буквоед": напишите «испорченные» буквы (недописанные, с отсутствующими деталями) и попросите ребенка восстановить их. Так же можете написать целые слова «испорченными» буквами. Пусть ребенок сначала попробует дописать буквы, а потом прочитайте с ним это слово. 13

1. 8 Учим буквы Если вы используете плакаты с буквами, то придерживайтесь правила – каждой букве должны 2 соответствовать 2 -3 картинки. Например Б – банан, бегемот; В – ворона, волк. Если вы используете готовый плакат, то дорисуйте или наклейте дополнительно картинки, начинающихся с соответствующих букв. n «Рыбак» : положите буквы на пол, а ребенку дайте удочку – веточку с привязанной веревкой и чем-либо металлическим на конце. Надо наловить как можно больше букв. Можно сделать карточки с буквами и буквы ловить только те, что есть на карточке. На карточках можете написать слова. Поймать надо только те буквы, из которых состоит слово. Пойманными буквами надо написать слово. n Сделайте из пластилина колбаски и попросите ребенка сделать букву. Можно сделать буквы: Г, Л, О, Ь, Б, В, М. Предложите ребенку изменить что-то в полученной букве так, чтобы получилась другая буква. n 14

1. 11 Учим буквы «Конструктор» Такой конструктор можно сделать из картона, пенопласта, проволоки или другого материала. Палочек сделайте по 8 – 10 штук, остальных деталей хватит по 4 штуки. Из этого конструктора можно делать не только буквы русского алфавита, но и английского, немецкого, французского. 15

1. 12 Учим буквы n n n Игры к конструктору «Волшебники» Положите одну большую палочку и попросите ребенка добавить только одну деталь, так, чтобы получилась буква. Следующий ход Ваш – сделайте новую букву добавив или поменяв место детали. Ходите по очереди. Возможны следующие ряды букв Т Г П Н М; Я Ф Р В Б Ь Ы Ъ. Сделайте одну согласную и рядом с ней делайте разные гласные по очереди с ребенком: ТА, ТО, ТИ, ТЯ… К одной гласной по очереди приставляйте разные согласные: АК, АТ, АМ, АС или КА, ТА, МА, СА… Сделайте буквы КО и приставляйте к ним разные согласные до тех пор, пока не получится слово: КОТ, КОМ, КОЛ, КОН, КОК, КОД. В другой раз сделайте другие 2 буквы: МА – МАК, МАТ, МАЙ, МАЛ, МАГ; ТО – ТОК, ТОН, ТОЛ, ТОР, ТОП, ТОМ, ТОТ. Если ребенок будет готов, можете попробовать написать более длинные слова. 16

2 Учим слышать звуки § 1. 2. 3. Родителям или тем, кто учит ребенка читать (бабушки, тети, няни, а, возможно, и папы) необходимо понимать, что маленький ребенок воспринимает буквы как отдельные предметы, не связанные с речью. Необходимо научить ребенка слышать звуки и понимать, что слова состоят из звуков, которые на письме изображаются буквами. Попробуйте провести несколько простых тестов: Спросите, какое слово больше – слон или муравей, палка или палочка Произнесите, сильно растягивая, любое слово и спросите ребенка, что вы сказали. Спросите, с какого звука начинается слово, а каким заканчивается. оглавление 17

2. 1 Учим слышать звуки n n n Вы должны объяснить ребенку, чем отличаются буквы и звуки. Буквы – это то, что пишется. Буквы мы можем увидеть глазами. Буквы имеют названия, которые могут не совпадать со звуком. Есть буквы, которые вообще не обозначают звука: Ь и Ъ. Звуки же мы слышим и произносим. Необходимо научить ребенка правильно называть звуки при виде буквы. «Вижу букву – называю звук» . С помощью игр – звукоподражаний ваш ребенок может легко понять и научиться выделять отдельные звуки в словах. Подбирайте те игры, которые будут интересны и доступны вашему ребенку. Если ребенок ошибется, не спешите исправлять, а попробуйте произнести слово с той же ошибкой, возможно он так быстрее поймет свою ошибку и исправит сам. 18

2. 2 Учим слышать звуки Ты слышал, как жужжат пчелы? Попробуй пожужжать также - жжж. А теперь давай поговорим на пчелином языке, как 2 будто мы две пчелки. Вот так: "Давай дружжжить! Ты где жжживешь? А я жжживу в этом жжжилище. Приходи ко мне в гости, я угощу тебя морожжженым и пирожжжными. « n n Для протягивания звука В можно разыграть встречу двух машин: «Я вввожу овввощи. А ты что вввозишь? Ты умеешь поввворачивать налеввво? А направвво? Давввай устроим соревввнование - кто лучше заввводится. ВВВВВВ…» n Подражание пароходному гудку научат протягивать звук У. n Змеиный язык - акцентирование звуков [С] и [Ш]. «Сссаша, приходи пить сссладкий чай сссушками и сссухариками» . 19

2. 3 Учим слышать звуки n n Определение звучания игрушек. Возьмите 3 -5 разно звучащих игрушек: колокольчик, дудочку, погремушку, барабан, ксилофон и др. Рассмотрите и послушайте их. Затем пусть ребенок отвернется и попробует отгадать звучащую игрушку. Пусть ребенок закроет глаза, а Вы перемещайте колокольчик вокруг ребенка – вверх, вниз, сзади. Он должен показать, где находится колокольчик. Определение голосов членов семьи. Один из играющих закрывает глаза, а другие по очереди говорят слово, надо показать или сказать, кто говорил. Определение звуков и шумов, доносящихся с улицы: машины, ветер, птицы и др. Предложите ребенку закрыть глаза и прислушаться, какие звуки доносятся с улицы, какие звуки раздаются в доме? 20

2. 4 Учим слышать звуки Скажи, с какого звука начинается слово "муха"? Протяни этот первый звук. Есть ли звук [М] в слове "дом"? В слове 3 "стена"? Какие ты можешь назвать слова на звук [М]? Не забывайте про мягкость, так слово «мир» начинается с мягкого звука [М’]. n Игра в "магазин". На "прилавке" разложены разные предметы: мелкие игрушки, конфеты, печенье и т. п. Очень удобно для этой цели сделать набор картинок, они пригодятся Вам для многих других игр. Покупатели - игрушки. Товар можно купить только если правильно назовешь первый звук слова. Не забывайте про мягкость согласных. n "Угадай предмет": возьмите игрушку, спрячьте её за спину и назовите, сильно растягивая звуки, если ребенок отгадает, то отдайте ему. n Называть предметы сильно растягивая звуки – машина. n 21

2. 5 Учим слышать звуки n n n Возьмите две машины и напишите на одной букву М на другой Ль. Машины могут перевозить что угодно, но только начинающееся с соответствующего звука. М – малина, молоко, масло, мусор, мазут, мармелад… Ль – лимоны, леденцы, лед, лепешки, ливер, лилии… Себе возьмите машину с ль. Разыграйте встречу машин, скажите, что у вас больше вещей. Называйте по очереди предметы, каждый на свой звук. «Звуковое лото": раздаются карты с картинками, ведущий называет звук и дети, у кого есть слово начинающееся на этот звук, закрывают картинку. Необходимо учитывать мягкость звуков. Можно в мешок положить пластмассовые буквы и доставать их по очереди. Так же можно договориться, что звук может быть в любом месте. «Дом звуков» . В доме живут разные животные, а окон на каждом этаже столько, сколько звуков в названии животного. Например в слове лиса – 4 звука, значит она будет жить на том этаже, где 4 окна. Выберите животных с разным количеством звуков в названиях. 22

2. 6 Учим слышать звуки n n n «Имена для котят» . У кошки Мурки 6 котят, которых она назвала так: Кузя, Пуся, Муня, Тиша, Миша и Киша. Котята очень непоседливые и все время убегают: кто под стол, кто под кровать, а кто и на штору залезет. Но как только Мурка позовет озорника: «КУУУзя, немедленно слезай!» , - к ней прибегают Пуся и Муня: «А нам послышалось, что ты нас зовешь» . Если же Мурка кличет Мишу: «МИИИша!» , - к ней бегут все трое: Миша, Тиша и Киша. Попросите ребенка изменить имена котят так, чтобы каждый прибегал только на свое имя. "Эхо": назовите слово, ребенок должен повторить только последний слог: машина – на, на; дерево – во, во. Еще одна игра в ударения: разные звери разбрелись по лесу. Пришло время обедать и всем надо собраться на поляне. Позовите всех по очереди, но звать надо так, чтобы в лесу имена не перепутались и пришел бы только тот, кого зовут: мииишка, зааайчик, собааака, лисааа. 23

2. 7 Учим слышать звуки n n n Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в начале (август, астры, аист), в середине (собака, театр, ваза), в конце слова (сестра, голова, доска). Звук должен быть ударным. Называйте слова по очереди. Вспомните слова о зиме со звуком [а] (зима, горка, сосулька, санки, варежки). Так же можно поиграть с любым звуком и любыми словами. Например надо назвать игрушки, в которых есть звук [л] (кукла, юла, клоун), звук [к] (кубик, конструктор, кукла, мозаика, машинка, мишка, коробка…) «Кузовок» : надо в кузовок положить только те слова, которые заканчиваются на –ок: сапожок, пирожок, листок, поясок, замок, носок, шнурок, цветок, колобок, грибок, крючок, платок. Вы можете поиграть, подбирая слова, заканчивающиеся на -ка, -ек: сумка, чашка, зайка, книжка, ложка, вилка, мишка; совочек, мешочек, цветочек. 24

2. 8 Учим слышать звуки n 4 Некоторым детям бывает очень трудно научиться слышать и называть отдельные звуки в словах. Вы можете помочь ребенку, если возьмете пуговицы или картонные кружочки трех цветов: красные, синие и зеленые. Это будут звуки: красные – гласные, синие – твердые согласные и зеленые – мягкие согласные. Попробуйте вначале выкладывать самые простые слова: мама, папа, кот, лес, дом. В дальнейшем можете выкладывать любые слова. Этот навык поможет ребенку в школе справляться с любыми схемами слов. 25

2. 9 Учим слышать звуки n n n Выполнение просьб и поручений, не сопровождаемых жестами: дай, возьми, положи, принеси. Дети, особенно до 3 лет часто больше ориентируются не на слова, а на жесты, взгляды, мимику близких людей. Попросите соседей или других знакомых пообщаться с Вашим маленьким ребенком. Давайте ему возможность самому общаться с продавцами в магазине. Ребенку необходимо научиться слышать и понимать других взрослых людей. Попросите ребенка выполнить 2 -3 задания, но вначале ребенок должен выслушать все, что он должен сделать, а потом делать: подойди к двери, прыгни 3 раза на левой ноге и хлопни 5 раз; чашку отнеси на кухню, газету отдай папе, а машинку убери на полку. Прочитайте одно предложение и попросите ребенка повторить его. Затем прочитайте второе и попросите повторить первое и второе. То же проделайте с 3, 4 предложениями. 26

3. Первые слова § Если ваш ребенок знает хотя бы 10 – 15 букв, понимает, для чего они нужны, слышит первый звук слова, то вы можете начинать учить читать слова. Существует два основных пути: целыми словами и слиянием букв – складами. Если Вашему ребенку еще нет 4 лет, то скорее всего легче будет научить читать его целыми словами, если же он старше, то надо или комбинировать или учить читать по складам. § В любом случае, не забывайте о том, что все ваши занятия должны проходить в форме игры. Они должны быть достаточно короткими. Ребенок не должен уставать. § Занимайтесь с ребенком регулярно, желательно 3 – 4 раза в неделю. Продолжительность в первое время должна быть не более 5 – 10 мин. Заканчивайте, пока ребенок не устал. В дальнейшем можете увеличить занятия до 20 мин, но только при условии, что ребенок не устает и сам хочет играть и заниматься. § Вы можете использовать любые книги и пособия, но помните – маленьким детям быстро надоедают однообразные занятия. Дети любят играть – играйте же с ними и таким способом вы научите их читать легче и быстрее. оглавление 27

3. 1 Первые слова n n n Сделайте надписи и прикрепите к мебели, стенам, дверям. Сделайте надписи к разным помещениям – кухня спальня, ванная, туалет, коридор. Иногда можно поменять надписи местами и попросить ребенка вернуть все на место. Возьмите любую готовую книжку для раскрашивания и напишите в ней названия цветов в тех местах, где каким цветом надо раскрасить. Напишите отдельные слоги и пусть ребенок собирает из них разные слова. Слоги могут быть следующие: ма ма ли на ша па па ра са мон рик и др. На карточках напишите слова разной длины. Попросите разделить слова на две группы: длинные и короткие. "Накорми зверей". Карточки с названиями кушаний: молоко, пшено, овес, рыба, сено, косточка, и др. Различные игрушечные звери должны выбрать себе еду. «Одень куклу» . Нарисована кукла. Надо надеть на нее одежду. В роли одежды выступают карточки с названиями одежды. 28

3. 2 Первые слова "Дом для черепахи". Черепаха Клара дала объявление в 3 газету: "Ищу дом - крепкий, надежный, уютный и небольшой, чтобы всегда можно было захватить с собой". Пришли письма с предложениями. Надо помочь прочитать письма и найти подходящий дом для нее: дупло, берлога, гнездышко, норка, улей, болото, курятник, раковина, панцирь. n "Помоги Мишутке". Мишутка идет на день рождения и хочет выбрать подарок, но не может прочитать названия на банках, надо ему помочь. Потом он идет на почту выбрать открытку, но там много разных открыток: «С Днем Победы!» , «С Новым годом!» , «С новосельем» , « 8 Марта!» , «С днем рождения!» . Помоги выбрать Мишутке правильную открытку. Можете использовать настоящие открытки. Мишутка пришел домой и хочет попить чай, а сахар в сахарнице закончился и в каком же пакете лежит печенье, а где малиновое варенье? Плохо Мишутке – он не умеет читать. Помогите ему, а то вместо сахара он положит в чай соль или муку. n 29

3. 3 Первые слова Помоги Мишутке 30

3. 4 Первые слова n n n 4 "Кузовок". В корзиночку положите карточки с написанными на них названиями съедобных и несъедобных грибов. Ребенок играет роль повара и он должен выбрать только съедобные грибы. Перед игрой надо посмотреть о грибах в книге. «Цветик - семицветик» . Нарисовать цветок. Если лепестки раскрашены, ребенок пусть подберет правильно названия цветов, написанных на отдельных карточках. Можно использовать карточки с названиями цветов вместо раскрашивания лепестков. Среди названий могут быть и другие слова. «Какая буква заблудилась» . На картинке нарисована корона, а подпись под ней – ворона и т. п. Эта игра научит ребенка, читая думать о значении слова. Можете использовать следующие слова: папка – палка – полка; косы – козы; белка – булка; дом – дым; горка – корка – норка; галка – палка; мышка – мишка – мушка; шар – пар… 31

3. 5 Первые слова Какая буква заблудилась 32

3. 6 Первые слова «Найди окончание слова» . Начиная читать дети часто придумывают, а не прочитывают слова. Эта игра поможет 4 научиться читать более внимательно. n Буквы могут быть пропущены и в середине слова, только не пропускайте удвоенные, непроизносимые, сомнительные согласные и безударные гласные. n 33

3. 7 Первые слова «Почтальон» . Постройте из деревянного конструктора домики. На домики повесьте вывески: лиса, заяц, медведь, 2 лось и т. д. Пусть ребенок возьмет машинку – он будет почтальоном, надо развести посылки: мед, шишки, торт, морковку. Можно на листе бумаги нарисовать карту леса, домики разных животных с подписями на них и так же почтальон должен доставить посылки по адресу. Другой вариант этой игры – возле домиков характерные приметы: елка, камень, ручей, муравейник, малина и т. д. На конверте написан адрес: камень, надо найти домик. n n «Наряди елку» Из разноцветного картона и бархатной бумаги вырежьте кружочки разного диаметра. На обратной стороне большинства кружков напишите слово – шар, на некоторых – торт, мед, конфеты, печенье. Нарисуйте елку, положите кружки словами вверх. Покажите слово – шар и попросите ребенка найти все такие слова. Эти кружки расположите на елке. Остальные будут угощением. 34

3. 8 Первые слова Наряди елку 35

3. 9 Первые слова На отдельных карточках напишите слова такого размера, как 3 пластмассовые буквы. Надо положить буквы сверху соответствующих букв – написать эти слова пластмассовыми буквами. Слова: кто, кот, ток. Пусть ребенок вначале «напишет» слово – кто. Ниже положите карточку со словом – кот. Перенесите буквы на это слово. То же проделайте со следующим словом. Придумайте другие похожие слова. n n Наклейте на голубую или синюю бумагу белые облака так, чтобы сверху получились кармашки. Напишите названия разных птиц и другие слова. Надо найти только птиц и расположить их среди облаков. n Сад и огород. Нарисуйте деревья и грядки. Напишите названия фруктов и овощей. Ребенок должен положить фрукты на деревья, а овощи – на грядки. 36

3. 10 Первые слова Сад и огород 37

3. 11 Первые слова "Проведи границу". На листе бумаги в произвольном порядке написаны слова из двух групп, например: живое и неживое, 4 животные дикие и домашние, природное и искусственное. Ребенку надо провести границу. n "Варим щи". Надо взять кастрюльку, карточки со словами и карандаш - нож. Ребенок "отрезает" - подчеркивает во всех словах слог щи. В кастрюльку попадут слова: ящик, клещи, щит, щипцы. Не попадут - капуста, свекла, мясо. n Пазл. Разрезать картинку на части. На обратной стороне написать буквы таким образом, что если правильно сложить слово, правильно сложится картинка на обратной стороне. n Картинки с надписями на обратной стороне. Положить карточки словами вверх. Надо прочитать. Если прочитано правильно, то карточку забирают себе, если нет – карточка кладется на место. n 38

3. 12 Первые слова "Переставь вывески". Ветер сорвал вывески и поменял их местами, ребенку надо вернуть их на место. Для этой игры 3 Вы можете построить из кубиков дома и сделать вывески: хлеб, книги, мясо, овощи, школа, больница. Вывески закрепите скотчем. Пусть ребенок сходит в другую комнату а Вы за это время поменяйте вывески или просто положите их на «дороге» . Ребенку надо вернуть их на места. Можно дома сделать из картона. n «Стройка» . Сделайте карточки, на которых будут написаны строительные материалы и детали будущего дома: кирпичи, балки, двери, окна, стекло, песок, шифер, краска, обои, трубы, раковины и т. д. Вы работаете на складе и выдаете, а ребенок – шофер. Он будет возить на машине нужные материалы к месту будущей стройки. n Подберите картинки с разными животными, предметами, людьми в различных ситуациях: корова, петух, кукушка, кошка, собака, машина, колокольчик, дети в лесу, ребенок плачет… На карточках напишите слова: МУ, КУ-КА-РЕ-КУ, КУ -КУ, МЯУ, ГАВ, БИП-БИП, ДИН-ДОН, АУ, УА. Предложите ребенку подобрать слова к картинкам. n 39

3. 13 Первые слова n n «Магазин» . Очень старая бабушка (дедушка) пришла в магазин, а очки забыла дома ( читать не умеет). Ей надо купить хлеб, молоко и лекарства. Помогите ей. Можно схематично нарисовать несколько улиц. На домах различные вывески: ПРОДУКТЫ, ХЛЕБ, ОВОЩИ, АПТЕКА, ТКАНИ, КНИГИ… Помогите найти нужный магазин американцу – ведь он не умеет читать на русском языке. 40

3. 14 Первые слова n n Если Вы напишите имена членов семьи, то можно будет разыгрывать различные ситуации, которые могут происходить с ребенком дома. Положите перед ребенком карточки: мама, папа, имя вашего ребенка, баба, деда, кухня, комната, диван, телевизор, ужин, стол, шахматы и др. На листе бумаги нарисуйте план вашей квартиры. Попросите ребенка найти карточку «мама» . Пусть ребенок решит, что в это время делает мама и где она находится – возьмите соответствующие карточки. Например: мама вяжет в кресле носки, папа готовит ужин, дедушка играет с ребенком в шашки. Разыграйте любую, знакомую ребенку сказку. Например «Теремок» . Нарисуйте теремок, а героев сказки напишите на карточках. Разыграйте сказку. Помогайте ребенку находить нужную карточку акцентирую первый звук слова. Так же поиграйте в сказки «Колобок» , «Репка» , «Курочка Ряба» … 41

3. 15 Первые слова Теремок 42

3. 16 Первые слова Колобок 43

3. 17 Первые слова n n «Конфеты» . Вам понадобятся карточки с буквами или, слоги на карточках: ак, ол, от, ел. Для призов можете взять мелкое печенье, пуговицы или вырезанные из фантиков «конфеты» . Переверните все буквы ( не берите гласные ). По очереди берите буквы и приставляйте к выбранному слогу. Если получилось слово – получите приз. Можете играть наоборот – получите приз, если получилось «смешное» слово, например взяли слог ак и приз получаете за слова: зак, дак, щак, сак и т. д. «Море» . На карточках овальной формы разного цвета напишите названия рыб и других морских жителей (названия пишите на обратной стороне): рыба (штук 7), рыбка (4), кит, дельфин, медуза, акула, карандаш, стол, дом, кот и др. На картон наклейте волны так, чтобы образовались кармашки, в которые можно вставлять карточки с морскими обитателями цветной стороной вверх. Покажите ребенку карточку со словом рыба и попросите найти все остальные с таким же словом. Когда ребенок научится находить это слово используйте все остальные. Найдите то, что не должно плавать в море. 44

3. 18 Первые слова Море 45

3. 19 Первые слова Напишите слова из трех букв на отдельных карточках. Положите перед ребенком 5 карточек и прочитайте их 4 несколько раз. Спросите, где находится то или иное слово. Перемешайте карточки и попросите снова найти то или иное слово. В другой раз спросите, что написано на тех карточках, которые Вы показываете. Можете, после того, как прочитаете все карточки несколько раз, перемешать их и показывая по очереди, просить прочитать их ребенка. Возьмите слова из 4 букв, затем глаголы с мягким знаком. Таблица со словами приведена в приложении. n Напишите слова, начинающиеся на один слог, но с разным количеством букв. Читайте сами сначала самые длинные слова, потом все короче. Делайте паузы, давая возможность ребенку прочитать очередное слово. Обычно самые короткие ребенок читает сам. Например: малина, марка, масло, маяк, масть, , март, мазь, мама, май, , мак. n 46

3. 20 Первые слова Все предыдущие игры были направлены на обучение чтению через слово. Игр так много для того, чтобы Вы могли 4 подобрать наиболее интересные для Вашего ребенка. Но не всегда удается научить читать с помощью подобных игр. Если ребенку больше 4 лет, то можно предложить ему следующие занятия. Можно использовать их для ребенка 3 лет. n Возьмите 4 гласные: А О У Ы и расположите их в столбик. Берите по очереди согласные и подводите их к гласным называя: ВА ВО ВУ ВЫ; ПА ПО ПУ ПЫ и т. д. Не берите буквы Ж Ш Щ Ч Ц. Возьмите согласную букву и подведя ее к букве У попросите сказать, что получилось. Если ребенок затрудняется – повторите все с начала. n В два столбика расположите гласные, в первом – А О У Ы Э, во втором – Я Ё Ю И Е. Согласную букву подводите быстро по очереди ко всем гласным и пропойте то, что получится. Возьмите две согласные и расположите их так, чтобы гласные были между ними. n 47

3. 21 Первые слова n «Окошечки» . Сделайте из картона или из линолеума вначале на две буквы, потом можно будет сделать на 3 или 4 буквы. Буквы Ж Ш Щ Ч Ц не надо брать, гласные лучше расположите в следующем порядке: А Я О Ё У Ю Ы И Э Е. Когда будете читать не забывайте напоминать ребенку: МА – твердо, МЯ – мягко, МО – твердо, МЁ – мягко и т. д. 48

3. 22 Первые слова n n Из картона сделайте такую игрушку, как показано на рисунке. Натяните резинку – она будет показывать получившиеся слова: рога, рота, роза, вата, ваза, кора, коза, нора, нога, нота. Можете написать другие слоги: ЛА МО ДУ ГО КА РЕ ША СЛО ДА МА 49

3. 23 Первые слова n n Эту книжку-игрушку очень легко сделать. Каждая страница разрезана на 3 части. Перелистывайте полоски в разных комбинациях и получайте разные слова. Вместо букв и слогов можно написать разные слова – можно будет составлять разные простые предложения. 50

3. 24 Первые слова В этой игре надо подобрать 5 нужные буквы. Буквы можно взять пластмассовые. Вначале прочитайте вместе с ребенком то, что написано. Пусть он попробует догадаться – какой буквы не хватает. Если это не получится, возьмите любую букву и поставьте перед словом, прочитайте, попробуйте с другой буквой. n Для следующего упражнения можно использовать любые пособия, где есть слова и соответствующие им картинки. Попросите ребенка закрасить определенный слог в словах. n СТРА ЕРЕЦ ЛИВА РБУЗ АПУСТА РУША ИШНЯ 51

3. 25 Первые слова «Найди пропущенную букву» . Если сразу будет трудно 5 догадаться, какая буква пропущена, возьмите букву А и подставьте ее во все слова. Спросите ребенка, есть ли такие слова: лас, барёза и т. д. Если он еще не догадался – то же попробуйте с буквой О. Обычно на этом этапе дети догадываются, какая буква пропущена. n 52

3. 26 Первые слова Если ребенок научился читать простые слова пора начинать 6 тренировать читать сложные места. Для этого можно сделать специальные «тренажеры» . Напишите отдельные слоги: ста про мле дри гля збё клы сню бры стэ млу сте гми вну зна мне чти бло сты кну зря длу стё нрэ сту и т. д. Повесьте их на видное место и периодически напевайте вместе с ребенком. Можно взять любую мелодию, которая, Вам больше нравится. n «Тренажер» для отработки мягкого и твердого знаков. Вначале предложите почитать слоги с этими знаками. Подберите слова, в которых есть ь и ъ знаки. n «Лесенка» . Напишите слоги в виде ступенек и попросите читать так, как будто бежите вниз по лестнице: ма мя ло лё ру рю ты ти зэ зе n 53

4. Читаем предложения § Вот Ваш ребенок уже может прочитать слова из 3 – 5 букв. Не задерживайтесь долго на словах. Обычно дети на этом этапе очень любят читать все слова, которые они встречают на улице, на упаковках, по телевизору. Подберите небольшие книги с яркими картинками и коротким текстом. Важно, чтобы ребенок не боялся читать. § Обязательно следите за дыханием ребенка во время чтения. Дыхание должно быть плавным и спокойным. Не нужно делать вдох по середине слова. § Следите за стилем чтения. Некоторые дети считают, что чтение это особый процесс и читать надо поособенному. Попросите просто сказать предложение, а потом так же прочитать. оглавление 54

4. 1 Читаем предложения n 4 n 5 Выкладываем слова. Попросите ребенка откладывать кубики (фишки, прямоугольники…) на каждое слово. - малина, сок, лампа - тетрадь, машина, баба, Валя - самолет, часы, каша. «Напишите» предложения кубиками. Для этой игры лучше возьмите прямоугольные кубики. Можно вырезать прямоугольники из картона. Придумайте предложение и выложите его кубиками сами, потом попросите ребенка выложить другое предложение. Начинайте с простых предложений из 2 – 3 слов: Солнце светит. Котик спит. Ракета летит. Шмель на цветке. Дождик прошел быстро. Обычно дети берут один кубик для слова с предлогом. Поиграйте словами: «Как смешно у тебя получилось. Что это за слово – надиван. А на надиване можно спать? » В такой ситуации ребенок быстро поймет, что на и диван – разные слова. Например, для предложения: Бабочка села на цветок. надо сделать следующую схему: 55

4. 2 Читаем предложения n 1. 2. 3. 4. n 1. 2. 3. n 6 От схемы к предложению. Выложите из кубиков схему и придумайте с ребенком как можно больше предложений к этой схеме. Маша и котенок играют. Часы на полке тикают. Лампочка в светильнике перегорела. Ромашки и васильки расцвели. Придумайте предложения по вопросам. Кто? Что делает? Где? (Птичка поет на ветке. Кит плывет в океане. Мама поет в театре. ) Что? Что делает? Как? (Туча плывет медленно. Часы тикают тихо. Солнце светит ярко. ) Где? Кто? Что делал? Когда? (В песочнице малыш играл вчера. На речке Петя купался утром. ) Схемы предложений. Покажите, как можно нарисовать схему предложения. Составьте схемы к разным предложениям и наоборот – придумайте как можно больше предложений к одной схеме. 56

4. 3 Читаем предложения Устраивайте «Выставки» на разные темы. Таким образом можно объединить две цели – научить читать и расширить 3 кругозор ребенка. На лист ватмана наклейте репродукции и сделайте под ними подписи. Темы могут быть разные, это зависит от ваших возможностей и желания. Вот примеры таких «выставок» : породы кошек и собак; марки автомобилей; летательные аппараты; животные тайги, жарких стран, нашей полосы; птицы; растения; одежда; страны и народы… Так же можно сделать «выставки» по живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, историческая живопись, определенные периоды или авторы. Под репродукциями обязательно напишите автора, годы жизни, название произведения. n Поговорки, скороговорки, короткие стихи напишите на листе ватмана и повесьте на стену в таком месте, где ребенок будет видеть их как можно чаще. Читайте их ребенку столько раз, сколько он попросит. Попросите показать определенное слово. Через неделю напишите другое стихотворение. n 57

4. 4 Читаем предложения Сделайте карточки с картинками и напишите на них фразы над картинкой и с обратной стороны: красивый ковер, 3 мальчик бежит, желтый носок, пароход плывет и т. п. Используйте такие слова, в которых есть трудные места для любого ребенка, начинающего читать – жи, ши, щи, же, ше, ще, це, ь, ъ знаки, й. Прочитайте вместе, рассмотрите картинки, после этого показывайте ребенку карточки той стороной, где нет картинки и он должен прочитать. Если прочитает правильно – отдайте ребенку. Ту карточку, которую он не прочитает, повторите и оставьте себе. Посчитайте – сколько карточек у Вас, а сколько у вашего ребенка. Постарайтесь сделать так, чтобы у ребенка было больше карточек. n Через некоторое время можно ввести карточки с тремя словами: девочка бежит быстро, серый зайчик спит и т. п. n 58

4. 5 Читаем предложения "Записки". Напишите в первой записке: Посмотри под книгой. 3 Эта записка не прячется. В записке, находящейся под книгой, напишите: посмотри подушкой и т. д. Первый раз сделайте 3 – 4 записки. В последней записке надо написать где искать сюрприз. Им может быть что угодно – конфета, заколка, блокнот и т. п. Через некоторое время записки могут стать намного длиннее: подойди к двери, встань к ней спиной, сделай 5 шагов прямо, присядь и посмотри вправо. Кто в детстве играл в «Зарницу» , вспомнит много интересного сам. n Напишите предложение и разрежьте его на отдельные слова. 4 Попросите ребенка составить из слов предложение. Вначале это должно быть очень простое предложение: Кошка спит на диване. Цветок растет на клумбе. Если ребенок справится с этим заданием, добавьте еще слова: к первому предложению – пушистая, мягкий; ко второму – красный, большой. n 59

4. 6 Читаем предложения В книге Сесиль Лупан «Поверь в свое дитя» описано, как 2 можно сделать книги для детей своими руками. Вы можете сфотографировать ребенка в различных ситуациях. Можете придумать историю про игрушки и сделать фотографии. Можно взять старые открытки и использовать их. Наклейте то, что Вы выбрали на картонные страницы, так, чтобы вначале был текст, а на обратной странице – картинка. Это очень важно, потому что вначале надо прочитать, потом перевернуть страницу и рассмотреть картинку или фотографию. Если Вы сделаете на одном развороте и картинку и текст к ней, то ребенок, прочитав слово, будет смотреть на картинку, за это время он забудет, о чем читал. Текст должен быть очень коротким, на странице - одно предложение из 3 – 4 слов. Прочитайте сами, потом попросите прочитать ребенка. n Сделайте карточки со словами из этой книги и составьте предложения из слов такие же, как в книге. n 60

4. 7 Читаем предложения Читать с убыстрением. Быстрое чтение до скороговорки. Читайте по очереди. Первый читает ребенок, затем Вы 4 немного быстрее, потом снова ребенок. Читайте до тех пор, пока ребенок не сможет прочитать достаточно быстро без ошибок. n Жужжащее чтение. Попросите ребенка читать как бы про себя, почти шепотом, но как можно быстрее. n Напишите : аммадама реберге гесклалла еналстаде ретабрерта и т. п. Чтение таких «слов» поможет ребенку 5 быть внимательнее при чтении, читать то, что написано, а не придумыввать свои слова. Можно для этой цели взять медицинские термины или названия растений на латинском языке. В приложении Вы найдете список таких слов. n Для успешного овладения чтением необходимо: читать систематически доступный для ребенка текст, формировать устойчивость внимания, увеличивать угол зрения, увеличивать объем слуховых и зрительных восприятий ребенка, пополнять словарный запас ребенка, развивать артикуляционный аппарат ребенка. n 61

4. 8 Читаем предложения n n n Как только ребенок научился читать, всегда просите его прочитать название книги, главы, которую Вы собираетесь ему прочитать. Увеличивайте объем: прочитать каждое первое слово в абзаце, предложении; первое предложение, если оно не очень длинное. Читайте через слово: слово читаете Вы, слово – ребенок. Такое чтение стимулирует ребенка читать быстрее. Читайте вместе вслух. Вначале читайте очень медленно, с такой скоростью, с какой читает ребенок. Постепенно читайте быстрее и быстрее, до тех пор, пока ребенок будет успевать за Вами. Вы читаете, а ребенок показывает карандашом или пальцем то слово, которое Вы читаете. Это упражнение достаточно сложное для ребенка, который только что научился читать, поэтому Вы должны читать достаточно медленно. Попросите найти в тексте какое-либо слово не читая весь текст. Выбирайте слова, которые легко заметить. 62

4. 9 Читаем предложения n n Выразительное чтение. Вы конечно хотите, чтобы ваш ребенок читал с выражением, красиво, но это в первую очередь зависит от того, какой образец чтения вы даете ребенку, ведь все дети любят подражать. Поэтому даже после того, как ребенок научился читать, не переставайте читать ему вслух. Часто дети не обращают внимания на знаки препинания. Нарисуйте стрелки над знаками, показывающие направление движения голоса: Поиграйте в «лифт» . Голосом едем вверх, затем вниз. Останавливаемся на разных этажах. Эта игра поможет понять ребенку, как это голос идет то вверх, то вниз. Чтение предложений со знаками ? и ! Напишите любое короткое предложение с разными знаками: Лето началось? Лето началось! Прочитайте вначале сами, а затем попросите прочитать ребенка с такой же интонацией. Напишите другие предложения: Светит солнце? Светит солнце! Светит солнце. 63

4. 10 Читаем предложения n n Часто можно услышать, что для того чтобы читать быстро надо много читать в слух и не разрешать ребенку читать про себя. Но опыт показывает, что как только ребенок научится читать про себя достаточно быстро, то и вслух он начинает читать гораздо быстрее. Если ребенок не научится читать про себя до 8 -9 лет, то потом научиться делать это для него бывает очень трудно. У ребенка появляется потребность прошептывать читаемый текст. В этом случае скорость чтения ограничена физиологическими особенностями речевого аппарата и редко может превысить 200 слов в минуту. Если же ребенок читает про себя, он может к 10 годам читать со скоростью до 700 слов в минуту. Вы сами видите, что он будет выполнять все задания в несколько раз быстрее, значит и учиться ему будет легче. При чтении только глазами необходимо развитие зрительной памяти и внимания. 64

4. 11 Читаем предложения Необходимые навыки 1. 2. 3. 4. Увеличить поле зрения. Используются таблицы для увеличения поля зрения и таблицы Шульте. Находить главное в тексте, пропуская через «фильтр» избыточную информацию. Использовать речевую догадку. Исключить артикуляцию – мысленное проговаривание слов во время чтения. 65

4. 12 Читаем предложения Таблицы для увеличения поля зрения могут быть составлены из букв, слогов, слов. В середине листа ставится красная точка, на 7 которой фиксируется взгляд ребенка. Надо увидеть как можно больше букв, слогов или слов. Для этого попросите ребенка смотреть широко, расслаблено. Часто ребенок не понимает, что от него требуется. Проделайте следующее упражнение: встаньте сзади ребенка, попросите смотреть его вперед, передвигайте руку до тех пор пока ребенок может ее видеть, то же проделайте с другой стороны. На пределе видимости машите то одной рукой, то другой, а ребенок должен отгадать, справа или слева появилась рука, при этом смотреть он должен прямо перед собой. n 66

4. 13 Читаем предложения «Фотографирование» . Попросите ребенка приготовиться и 4 «сфотографировать» картинку. Показывайте одну секунду. Картинки должны быть простые: стрелка, домик, квадрат, треугольник, дерево, цветок… Постепенно усложняйте. Если ребенок отказывается от занятий и не верит, что он может что либо увидеть за такой короткий срок, то возьмите фонарик и в темном помещении попробуйте лучом света нарисовать разные геометрические фигуры. Объясните ребенку, что происходит при быстром движении луча света. Зажгите и потушите фонарь. Спросите ребенка, видит ли он свет в первую секунду после того, как фонарь был выключен. После этого дети начинают верить в то, что они действительно в состоянии «сфотографировать» . n Чтение анаграмм. Дайте прочитать несколько предложений. 6 Пусть ребенок обратит внимание, как трудно читать такой текст. После этого дайте тот же текст, но написанный обычно. Попросите читать как можно быстрее. n 67

4. 14 Читаем предложения. n Для увеличения поля зрения, развития ориентировочно – поисковых движений глаз, улучшения внимания, переключения внимания можно использовать таблицы Шульте, Красно-черные таблицы, модифицированные таблицы. Таблицы с числами до 20 можно использовать с 6 лет, до 30 – с 7 лет. Необходимые инструкции для ребенка: как можно быстрее назови и покажи все числа по порядку; старайся смотреть в середину таблицы; старайся запоминать сразу два – три числа. В красно-черных таблицах надо показывать числа попеременно: черные в возрастающем порядке, а красные – в убывающем. Таблицы Т. Г. Швайко обучают вертикальному движению глаз. Модифицированные таблицы более сложные. Можно дать ребенку пустую таблицу, в которой надо записать все числа, которые он запомнил в том же порядке. В другом варианте надо расставить числа в возрастающем порядке. Нормы для разных таблиц и для разных возрастов разные. В среднем для таблицы из 10 чисел для детей первого класса – 5 сек, из 20 чисел – 10 сек. Различные варианты таблиц и рекомендации к ним приводятся в приложении. 68

4. 15 Читаем предложения Набор предложений для увеличения скорости чтения. Это 6 упражнение необходимо выполнять не менее 4 раз в неделю. В день используется один комплект из 6 карточек. Порядок первого показа нарушать нельзя, т. к. от предложения к предложению увеличивается количество букв. Проставьте на обратной стороне № серии, порядковый № и время показа. Считайте так: если указано 8 сек – 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. Попросите ребенка читать сразу вслух. Закройте карточку и попросите повторить, что он прочитал. Если ребенок не успеет прочитать за отведенное время или не сможет повторить, уберите карточку вниз. Успешно прочитанную уберите в сторону. В конце прочитайте повторно. Опять не получилось – прочитайте медленно и вместе. Если не прочитано с первого раза более 3 карточек, то на следующий день не берите новый набор, а поработайте с этим же. Последние несколько серий могут не получиться. Можете просто дать возможность прочитать их, но через полгода повторите все с начала. n 69

5. Развиваем речь Нет нужды доказывать необходимость речи в жизни каждого человека. Это и повседневное общение и залог успешного обучения в школе, овладение будущей профессией. К сожалению приходится слышать такую фразу: «Зачем разговаривать с ребенком, ведь он еще не говорит и ничего не понимает. Вот заговорит, тогда и разговаривать с ним буду. » И такая мама все делает молча: одевает, кормит, моет. Приходит время. Все сверстники говорят, а этот ребенок больше показывает, чем говорит. С детьми необходимо разговаривать даже не с рождения, а с первых дней беременности. Прежде чем ребенок скажет свое первое слово, ему необходимо слышать речь не менее года. Но наша повседневная речь достаточно бедна ( около 700 слов ), поэтому ребенку необходимо читать книги и проводить специальные упражнения по развитию речи. оглавление 70

5. 1 Развиваем речь n n Разговаривайте с ребенком всегда. Он еще не понимает слов, но прекрасно улавливает интонацию, чувствует ваше настроение. Когда одеваете, называйте все предметы, цвет. Купаете – называйте части тела. Русский язык богат всевозможными прибаутками, потешками на все случаи жизни. Если вы не помните, можно найти много литературы на эту тему. Некоторые стишки и прибаутки приводятся в приложении. Читать можете начинать будучи беременной. Многие мамы наблюдали, что дети любят слушать, то что мамы читали им до родов. Такое чтение успокаивает ребенка. Даже когда ребенку четыре месяца, можно понять – нравится ли ребенку произведение. Лучше подходят произведения в стихотворной форме, дети легко чувствуют ритм и откликаются на него. Можно читать как детские произведения, так и стихи Есенина, Тютчева, Пушкина, Лермонтова. 71

5. 2 Развиваем речь n n Давно доказано, что развитие речи и мелкая моторика тесно связаны между собой. Развивая руки – развиваете речь. С восьми месяцев можете начинать делать массаж пальцев. Попросите показать его в поликлинике. Если нет такой возможности, то массаж надо делать очень легкий, от кончиков пальцев к ладони. В то время, как вы делаете массаж, послушайте небольшую сказку на аудиокассете. Вы можете сами рассказать сказку или стихотворение. Этому же способствуют пальчиковые игры. Самые простые можно начинать с 10 месяцев. Все знают «Сороку – колобоку» которая кашу варила. Разнообразьте, придумайте свои варианты. Даже такие жесты, как помаши тете – развивают моторику ребенка. «Изобрази животных» . Ходите вместе с ребенком как мишка, как лиса, как зайчик. «Идет коза рогатая» , «Гуси, гуси» и многие другие стихи вы можете посмотреть в приложении. 72

5. 3 Развиваем речь n 2 1. 2. 3. 4. 5. «Волшебный мешочек» . Такой набор сегодня можно купить, а можно сделать самим. Сшейте мешочек примерно 15 см на 25 см. Возьмите 8 игрушек, рассмотрите их с ребенком, положите в мешочек и по очереди пытайтесь отгадать, что за игрушка попала в вашу руку. В дальнейшем можете увеличить количество игрушек. Игрушки лучше брать мелкие. Положите в мешочек предметы разной формы (круглые и квадратные). Достаньте только круглые предметы. Угадайте на ощупь материал, из которого сделана игрушка. Положите в мешочек игрушку так, чтобы ребенок не видел ее. Ощупав с наружи пусть попробует понять, что лежит внутри. В мешочке лежат разные игрушки. Доставший должен сказать все об этой игрушке: машинка красная, пластмассовая, маленькая; лягушка зеленая, на лыжах, с красным шарфиком; шарик деревянный, синий, блестящий. 73

5. 4 Развиваем речь n 3 n 1. 2. 3. 4. Угадайте по описанию. Прислала бабушка подарок Наташе (Маше, Ире…). Смотрит Наташа: лежит с корзинке что-то круглое, гладкое, зеленое, а с одного бока красное, откусишь его – вкусное, сладкое. Растет на дереве. Продолжаете описание до тех пор, пока ребенок не поймет, о чем идет речь. Меняйтесь ролями, пусть в следующий раз ребенок загадывает предмет. Что нужно для разных профессий. Сапожник - гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки, машинка, лапа. Врач – фонендоскоп, градусник, белый халат. Строитель – кирпичи, молоток, рулетка, раствор. Продавец – весы, продукты, магазин. Играйте так же наоборот – называете набор предметов, а ребенок отгадывает, для какой профессии они нужны. 74

5. 5 Развиваем речь n 1. 2. 3. 4. 5. n Продолжи предложение: Мама пошла в магазин и купила (книжки, яблоки, сосиски, творог…). Девочки вышли во двор и (стали играть; встретили бабушку…) Кошка запрыгнула на подоконник и (стала наблюдать за воробьями; поймала муху; опрокинула чашку…) Дети пошли гулять и (взяли игрушки; позвали собаку; играть; сходили в парк…) Наступила весна и (прилетели птицы; мы переехали в другой город; солнце стало пригревать сильнее…) Продолжи предложение, используя союзы а, но, хотя, зато. Можно использовать предложения из предыдущего упражнения или придумать другие. 75

5. 6 Развиваем речь Отгадай предмет: один из играющих уходит, а остальные загадывают предмет. Отвечать можно только да и нет. 3 - Этот предмет на полу? – спрашивает уходивший. - Нет. - На стене? - Нет. - На потолке? - Он стеклянный? - Да. - Это лампочка? - Да n Подбери слово 1. Что можно шить – платье, пальто, пододеяльник, костюм… 2. Что можно завязывать – шнурки, веревку, ленту… 3. Что можно надвигать – шапку, платок, кепке, берет… Что можно съесть, надеть, налить, разбить, постирать… n 76

5. 7 Развиваем речь Измени звук: дом – дым; сон – сын; лак – лук; пил – пел; сок – 4 сук; макет – пакет; день – лень; точка – дочка; сон – сор; стоп – стол. n Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты (овощи, деревья, цветы, животных, птиц, профессий…) n Метель – метет, а гром – (гремит), а ветер – (дует), а снег – (идет, падает) , а солнце – (светит) , а дождь – (идет). n Если предмет из железа (бумаги, дерева, снега, пуха, стекла, пластмассы), то какой это предмет (железный, бумажный, деревянный… ). n Назови другой предмет, такой же белый, как снег. Узкий, как лента; быстрый, как речка; круглый, как мяч; желтый, как дыня; мягкий, как подушка. n Уменьшаем – увеличиваем: дом – домик – домище, кот – котик – котище, стол – столик – столище. Если ребенок маленький, то представьте, как вы попадаете в домик гномика – какое там все маленькое. В домище великана все огромное. n 77

5. 8 Развиваем речь n 1. 3 2. 3. 4. 5. Игры с мячом. Называете слово (существительное), ребенок ловит мяч и говорит, какой это предмет. Например вы говорите слово: кот, ребенок должен сказать, какой кот – пушистый или большой и т. п. В следующий раз надо придумать новое слово, повторять слова нельзя. То же, что и в предыдущей игре, но придумать надо как можно больше прилагательных к одному слову. «Что делает? » . Называете слово, ребенок должен придумать действие. Птица – поет. Стол – качается. Мальчик – играет. Антонимы. Играем во вредного ребенка. Говорите слово, а ребенок не соглашается. Низко – нет, высоко. Горький – нет, сладкий. Придерживайтесь следующего правила: все приятное, высокое, сладкое, одним словом положительное оставляете ребенку. Съедобное – несъедобное. Бросая мяч называете слово. Если это можно есть – мяч ловите, если нет, то ловить не надо. 78

5. 9 Развиваем речь n n 1. 2. 3. Переносный смысл: железный топор – железный человек; золотая стрела – золотые руки; ядовитый укус – ядовитый взгляд; острый нож – острое слово; низкий стол – низкий поступок; черствый хлеб – черствый человек. Попросите ребенка объяснить смысл обеих фраз в паре. Поговорки: попробуйте вместе с ребенком разобрать несколько поговорок. Спросите его, как он понимает их. Объясните, о чем на самом деле говорится в поговорках. Возьмите одну поговорку и предложите ребенку из нескольких толкований выбрать правильное. Например: Поспешишь – людей насмешишь. (1. Клоун смешит людей. 2. Чтобы сделать работу хорошо, надо все продумать. 3. Торопливость может привести к нелепым результатам. ) Найти поговорку, которая не подходит по смыслу к остальным. После драки кулаками не машут. Задним умом крепок. Хватился, когда с горы свалился. Запретный плод сладок. Найти пословицы, в которых говорится об одном и том же. 79

5. 10 Развиваем речь Добавь слово – игры типа «снежный ком» . Каждый играющий должен повторить предыдущее предложение и добавить свое 3 слово. Кошка спит. – Кошка сладко спит на диване. – Пушистая кошка сладко спит на диване. Придумайте любое другое первое предложение – На поляне растет береза. Мы поедем к морю и возьмем купальники. Я варю суп и налью в кастрюлю воды. Мы пошли в магазин и купили хлеб. Эта игра так же хорошо развивает память и внимание. n Найди ошибку. Придумайте предложение с ошибкой и 4 попросите ребенка найти ее. Например: Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. n Ошибка может быть в использовании предлогов: Мама ставит вазу с цветами в стол. В полу лежит красивый ковер. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка. n Придумывайте предложения к сюжетным картинкам. Рассматривая фотографии в журналах, попробуйте догадаться, кто по профессии, что он любит, сколько лет, где живет. n 80

5. 11 Развиваем речь n n 1. 2. 3. 4. Получив кубик надо назвать действие, которое делают в определенное время суток, после этого назвать другое время суток и передать кубик: утром умываемся, вечер – вечером читаем сказку, день - … Перечислите все, о чем может идти речь в тексте с этим словом. Например слово – гриб. о лесе о грибниках о белках об осени и т. д. Назовите 2 слова и придумайте по очереди предложения с этими словами. Например слова – кот и лист. Кот играет с листом березы. На листе бумаги нарисован кот. Кот уснул на листе. Бабушка дала котлету коту на листе бумаги. 81

5. 12 Развиваем речь n 3 1. 2. Искусству задавать вопросы ребенка так же необходимо научить. Понаблюдайте за своим ребенком, за тем, какие вопросы он задает и зачем он это делает. Большинство родителей замечают, что ребенок задает вопросы только для того, чтобы привлечь внимание родителей. Часто дети задают одни и те же вопросы, прекрасно зная на них ответы. С помощью вопросов ребенок познает мир и мы должны помочь ему в этом. Задавайте вопросы сами и сами же отвечайте на них. А зачем нам нужен холодильник? В нем холодно и продукты не портятся. Почему цветок надо поливать? Он живой и без воды завянет… Через некоторое время делайте паузу, как бы ожидая ответ ребенка. Таким способом научите задавать разные вопросы действительно направленные на изучение мира. 82

5. 13 Развиваем речь Придумывайте сказки. Попробуйте придумать сказку о самых 1 обычных вещах, окружающих вас: о чашке, об одеяле, о лампе… Очень скоро ребенок попытается сделать то же. Поддержите его, не в коем случае не критикуйте, даже если вам его попытки покажутся смешными и неуклюжими. Задавайте ему наводящие вопросы: «А куда он пошел потом, кого там встретил, чем его угостили, с кем он там сражался и т. д. » n Попробуйте разыграть любую сказку (готовую или 3 придуманную вами вместе с ребенком). Слепите из пластилина героев (весьма условно) или сделайте их из бумаги. Дети часто отвлекаются на несущественные детали, которые сильнее врезаются им в память ( «Слона то я и не приметил…» ). Подобное занятие научит ребенка лучше понимать главную идею произведения, не отвлекаться на второстепенное. , лучше запоминать. n 83

6. Если возникли проблемы § Случается, что родители очень стараются научить читать ребенка. Буквы называют правильно, часто играют в слова, занимаются фонетикой, но проходит год, другой, а ребенок все никак не читает. Вот и в школу скоро идти, а требования при поступлении часто довольно большие. Трудно в этом защищать школу, ведь она то и призвана научить детей читать, писать и т. д. и т. п. Можно поискать школу попроще, где не будут требовать умения читать от дошкольника, но можно попытаться и найти причину неудачи. В этом может помочь эта глава. оглавление 84

6. 1 Если возникли проблемы n n Прежде всего – сколько лет вашему ребенку? Если ему еще нет 4, то и беспокоится не о чем. На самом деле довольно редко дети до этого возраста начинают читать осознанно. Слушая родителей и бабушек других детей, задайте себе вопрос: « А все ли правда в их рассказах? » . Ведь мы так склонны к преувеличениям, особенно в отношении детей и внуков. Часто желаемое выдается за действительное. Еще чаще умение найти несколько знакомых слов и знание большинства букв принимается за полноценное чтение. Но вот встречаешь родителей такого ребенка через год, а он все еще только знает буквы и знает те же слова, но прочитать любое другое слово не может. Если ребенку больше 4 лет, то стоит подумать, в чем причина того, что он не читает, конечно если его этому учили. Обязательно проверьте слух и зрение ребенка у специалистов. 85

6. 2 Если возникли проблемы n n 1. 2. 3. n Достаточно ли регулярно занимаетесь? Если это происходит всего несколько раз в месяц, то это слишком редко для получения какого либо результата. Попробуйте хотя бы месяц заниматься 4 раза в неделю минут по 15. Дайте знать подсознанию ребенка – чтение нужно ему, оно необходимо. Для этого окружите ребенка материалом для чтения, смотри п 4. 1 Вы занимались регулярно и достаточно часто. Проверьте у ребенка Память Внимание Восприятие (как это сделать – смотрите далее). Попробуйте выяснить у ребенка, а хочет ли он читать? Не боится ли чего. Случается, что ребенок просто боится показать маме свое умение, думая, что ему перестанут читать книги. Сделайте это исподволь, мягко. Переубедите ребенка, если он в чем-то заблуждается. 86

6. 3 Если возникли проблемы n 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ответы на следующие вопросы помогут найти возможные проблемы: Может ли ребенок назвать большинство букв? Знает ли он где у него правая и левая руки, понимает ли он, что читают слева направо? Может ли разложить предметы по цвету, форме. Размеру? Может ли повторить 4 – 5 слов из 10? Повторить 3 предложения из 5 – 7? Каков его опыт? Где он был? (Магазин, почта, зоопарк, стройка, лес, речка, музеи, библиотека). Может ли он общаться с другими детьми, взрослыми? Понимает ли их и они его? Каков его словарный запас? Нет ли нарушений речи? Может ли рассказать о чем либо, описать картинку, пересказать сказку, выучить стихотворение? Различает ли парные согласные (б – п, г – к, д – т, ж – ш , з – с) на слух. 87

6. 4 Если возникли проблемы n 1. 2. 3. 4. Проверим память. Назовите 10 слов медленно и попросите ребенка повторить их в любом порядке. Например: кот, дерево, стол, облако, тарелка, рыба, ноги, глобус, калина, трактор. В норме с первого повторения дети 6 лет запоминают 4 – 5 слов. После 5 повторений называют 9 -10 слов. Покажите 10 картинок с разными предметами в течении 2 сек. Уберите их и попросите назвать в любом порядке. Норма 4 – 6 картинок. Назовите пары слов: лес – медведь, книга – бумага, ночь – луна, зима – снег, дерево – листья. Повторите первое слово из пары, ребенок должен назвать второе. Норма – 3 слова. Прочитайте предложения: Дети качаются на качелях. Солнце светит ярко. Птицы летают высоко в небе. Машина проехала по дороге. Бабочка села на цветок. Можете взять любые другие 5 предложений, в которых не более 5 слов. В норме ребенок справляется с 3 попытки. 88

6. 5 Если возникли проблемы n 1. 2. 3. 4. 5. 6. Проверим внимание. Возьмите 6 небольших игрушек или предметов. Пусть ребенок их рассмотрит и отвернется или закроет глаза. Уберите одну игрушку или поменяйте местами. Спросите, что изменилось. Разложите разные пуговицы. Дайте ребенку 2 шт. и попросите найти такие же. Из 5 картинок на одной чего-то не хватает. Найдет ли ребенок эту картинку? Находит ли он отличия в двух картинках? Как справляется с лабиринтами? Ребенок в 6 лет должен справляться с лабиринтом без помощи карандаша, проследив взглядом. Корректурная проба. Вычеркивание букв или геометрических фигур. Например все треугольники вычеркнуть вертикальной чертой, а квадраты – наклонной. Обычно ребенок делает не более 5 ошибок на листе. 89

6. 6 Если возникли проблемы n 1. 2. 3. 4. Проверим восприятие. Попросите ребенка дорисовать картинки, в которых чегото не хватает. Попросите дорисовать геометрические фигуры. Среди разных геометрических фигур есть одинаковые. Попросите найти их. Покажите плохо прорисованные картинки и попросите назвать их. Если ребенок не справился – добавьте детали. 90

6. 7 Если возникли проблемы n n n Если вы не смогли найти причину сами и устранить ее, обязательно обратитесь к специалистам и в первую очередь к логопеду. Не надо думать, что к логопеду обращаются только если ребенок имеет проблемы с речью. Логопед может помочь так же и с проблемами с чтением. В последнее время все чаще можно слышать о таком заболевании как дислексия – нарушение механизма чтения, проявляющееся в искажении слов, ошибках, пропусках, трудность слияния букв. Этот диагноз ставится только в случае высокого интеллекта ребенка. В этом случае так же может помочь только специалист – психолог. Раннее обучение чтению дает шанс в случае возникновения проблем, вовремя их обнаружить и по возможности устранить. 91

Заключение Вот ребенок научился читать. Он может прочитать вывеску, название книги и другие слова и фразы. Часто родители ожидают, что теперь он будет с удовольствием читать полезные и нужные книги. Но далеко не всегда так происходит. Многие родители даже школьников жалуются на то что дети ничего не хотят читать и причин для этого много. Есть телевизор, компьютер, но это не самые главные причины. Чаще причины нежелания читать в другом. А есть ли в доме книги, интересные ребенку? Спрашивая родителей о том, какие книги предлагают ребенку, не удивляешься, почему они не читают. А часто ли сами родители берут книгу в руки? Полюбить книгу можно при стечении нескольких факторов: в нужное время – нужная книга; книга, подходящая под настроение. Для этого необходим достаточно большой выбор книг. Часто вкусы детей и родителей не совпадают и, навязывая что либо детям, родители рискуют воспитать стойкое отвращение к книгам на долгие годы. Нельзя полюбить чтение изпод палки. Бывает, что и книг много разных, и родители много читают, а дети не желают брать книгу в руки, читают только то, что задают в школе. оглавление 92

Возможно, что ребенок деятель или слушатель и для него чтение – тяжкий труд, он не может получить от этого удовольствия. В этом случае насилие так же принесет только вред. Ребенок найдет себя и будет счастлив без книг. Случается, что ребенок читает все подряд, буквально проглатывая книги и не всегда это идет на пользу ребенку. Хорошо, когда все в меру, но найти «золотую середину» бывает очень трудно. Ясно только одно: не прикладывая усилий – не получишь результат, а книга может и помочь, и развлечь, и научить. 93

Рекомендуемая литература n n n n n Гибсон Р. "Обучающие игры". Венгер Л. А. и А. Л. "Домашняя школа". Зайцев Н. А. "Письмо чтение счет". Жукова Н. С. "Букварь. Пособие по обучению детей 5 -6 лет правильному чтению". Ильин А. М. Букварь ХХI века. Михайлова Л. С. «Как подготовить ребенка к школе. » Новоторцева Н. В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Ундзенкова А. Колтыгина Л. "Звукарик". Цукерман Г. А. «Чтение без принуждения» . 94

Литература n n n n Антонова Л. Г. Развитие речи «Уроки риторики» Ярославль «Академия развития» 1997 Ануфриев А. Ф. , С. Н. Костромина Как преодолеть трудности в обучении детей. "Ось - 89" М. Архипова Е. В. Русский язык и развитие речи. Санкт – Петербург 2004 Бугрименко Е. А. , Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. М. 1993 Венгер Л. А. , Венгер А. Л. Домашняя школа. «Знание» 1994 Дьяченко О. М. , Астаськова Н. Ф. и др. Дети, в школу собирайтесь. М. «Просвещение» 1996 Избранные пословицы и поговорки русского народа. Государственное издательство художественной литературы. М. 1957 Ковалева Е. С. , Синицына Е. И. Готовим ребенка к школе. "Лист Нью", "Вече", "КАРО" М. 2001 Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. М. 1986 Синицына Е. Умные слова. М. 1997 Тихеева Е. И Развитие речи детей. М. «Просвещение» 1981 Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Ярославль 2000 Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Сост. Жуковская Р. И. , Пеньевская Л. А. М. 1972 Читаем детям Сахипова З. Г. , Асадуллин А. Ш. , . Сулейманова С. Г Ленинград 1987 95

Скачать презентацию Учим дошкольников читать дома Популярное пособие для родителей

СЛАЙДЫ - как обучать чтению.ppt

Количество слайдов: 95