Учет возрастных особенностей в социально педагогическом консультировании Составила: Горбачева Юлия Краснодар 2012
Возрастная периодизация принятая в России: младенчество (от рождения до 1 го года); преддошкольное детство (1 3 года); дошкольное детство (3 6 лет); младший школьный возраст (6 10 лет); подростковый возраст (10 15 лет); юность: I период (старший школьный возраст 15 17 лет), II период (17 21 год); зрелый возраст: I период (21 35 лет), II период (35 60 лет); пожилой возраст (60 75 лет); старческий (75 90 лет); долгожители (90 лет и выше).
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОВОДУ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Консультант может рекомендовать родителям избегать крайностей в общении с ребёнком. Он проводит действия по согласованию стиля поведения со всеми членами семьи. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней. При этом ребёнок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого, должен быть установлен эмоциональный контакт. Профилактическая просветительская работа помогает направить внимание на те стороны психического развития ребенка, которые в дальнейшем будут определять его успешность, дает необходимые средства контроля. В результате психолог встречается не столько с самой проблемой, сколько с ее отсроченными последствиями.
Консультирование детей дошкольного возраста Многочисленную группу посетителей консультации составляют дети, у которых отсутствуют какие либо отклонения от нормативного хода развития, но в то же время отмечаются определенные трудно сти во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, возникающие в связи с их возрастными или индивидуально психологическими особенностями. Однако столь многообразные жалобы нередко имеют в основе одну общую причину: незнание или сознательное игнорирование родителями возрастных норм и необходимых условий развития.
Классификация случаев обращения родителей детей младшего школьного возраста за консультацией ØСлучаи, группирующиеся вокруг проблемы плохой успеваемости ØСлучаи, группирующиеся вокруг тревожащих родителей ин дивидуально личностных качеств ребенка ØСлучаи, группирующиеся вокруг особенностей межличност ных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми ØСлучаи обращения в консультацию, когда жалобы как таковой нет. Просят определить уровень посильной нагрузки
особенности процесса консультирования детей: 1. дети почти никогда не обращаются за помощью сами, обычно обращаются к консультанту взрослые в связи с их проблемами; 2. психотерапевтический эффект должен быть достигнут очень быстро 3. консультант не может возложить на ребенка ответственность за решение существующих у него проблем
Консультирование в подростковом возрасте (от 10 11 до 15 16 лет) отделение подростка от семьи выстраивание между подростком и его семьей нового типа взаимоотношений, основанного уже не на опеке, а на партнерстве. Консультирование подростков основывается преимущественно на применении методов разговорной терапии аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом (К. Роджерс): ü полное принятие подростка таким, какой он есть üумение консультанта проявлять эмпатию и быть самим собой
Консультирование подростков осуществляется в соответствии с общепринятой схемой консультации: § установление контакта с подростком; § запрос подростка; § диагностическая беседа; § интерпретация; § реориентация
Консультирование детей юношеского возраста Консультант должен не оценивать, а слушать, слышать и понимать. Искренность одно из важнейших условий консультирования юношей. Консультант не должен испытывать симпатию к своему клиенту. Проявление эмпатии в общении означает, что консультант чутко и точно реагирует на переживания клиента способность «вжиться» в субъективный мир клиента и понять смысл разных событий в этом мире. Консультанту достаточно оставаться самим собой во время психотерапевтического контакта.
К развитию взрослого человека существуют два основных подхода: vпрослеживание изменений различных психических процессов в течение жизни человека vисследование динамики жизненных событий.
консультирование людей пожилого возраста üПредложить клиенту несколько диагностических методик üповысить общий фон настроения человека üподвести человека к осознанию значимости прожитого, важности сделанного, ценности достигнутого üсодействовать повышению самооценки пожилого человека üформированию у него позитивного образа старости как времени для счастья, развития, внутреннего покоя
Список использованной литературы: 1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. /М. : Просвещение, 2001. 195 с 2. Бурменская Г. В. Типологический подход в возрастной психологии развития // Вести. Моск. ун та. — Сер. 14. — Психология. — 2000. — № 4. 3. Возрастно психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. — М. : Издательский центр «Академия» , 2002. — 416 с. 4. Немов, Р. С. Психология / М. : Просвещение, 2003. 345 c 5. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М. : Российское педагогическое агентство, 1996. 6. Основы возрастно психологического консультирования / Под ред. А. Г. Лидерса. — М. , 1991. 7. Психология подростка / Под. ред. Реана А. А. – СПб. : Прайм Еврознак, 2007. 8. Хозиева М. В. Практикум по возрастно психологическому консультированию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М. : Издательский центр «Академия» , 2002. – 320 с. 9. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия» , 2001. – 208 с
Скачать презентацию Учет возрастных особенностей в социально педагогическом консультировании Составила
консультирование 17 вопрос.pptx