УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Процесс развития личности

ПЛАН: Деятельность как условие развития ребенка. Ведущая деятельность 2. Соотношение обучения и развития 3. Возрастная периодизация психического развития 1.

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВСПОМНИМ, ЧТО … «Деятельность – активность человека, направленная на достижение сознательно поставленной цели; … - это совокупность действий, объединенных единой целью» (Дубровина Ир. Вл. и др. Психология)

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на определенной стадии его развития Изменение типа вед. деятельности и ведущее отношение к действительности – признак перехода от одной стадии к другой Теряется определяющая роль деятельности, но сама деятельность не исчезает при смене стадии развития

Возраст Ведущая деятельность Младенчество Непосредственный эмоциональный контакт со взрослым Раннее детство Деловое практическое сотрудничество со взрослым Игра Дошкольный возраст Младший школьный Учебная деятельность возраст Подростковый возраст Общение со сверстниками в общественно-полезной деятельности (интимно-личностное общение) Юность Учебно-профессиональная деятельность Взрослая жизнь Трудовая деятельность

2. СООТНОШЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

РАЗВИТИЕ – ЭТО ПРОЦЕСС КОЛИЧЕСТВЕННЫХ И КАЧЕСТВЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ОРГАНИЗМЕ, ПСИХИКЕ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ СФЕРЕ ЧЕЛОВЕКА, ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ВЛИЯНИЕМ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ, УПРАВЛЯЕМЫХ И НЕУПРАВЛЯЕМЫХ ФАКТОРОВ Показатели развития личности – качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру Результат развития – становление человека как биологического вида и социального существа

БИОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА И ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ Биологическое развитие связано с морфологическими, биохимическими и физиологическими изменениями Социальное развитие связано с психическими, духовными, интеллектуальными изменениями Они воздействуют на человека одновременно, комплексно Их воздействие может быть разным и зависит от множества обстоятельств

ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ – ПРОТИВОРЕЧИЯ (БОРЬБА ПРОТИВОРЕЧИЙ): . . Между новыми потребностями (порождаемыми деятельностью) и возможностями их удовлетворения Между растущими требованиями со стороны общества, группы, референтных лиц и наличным уровнем развития личности Между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видами деятельности

ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Фактор (от лат. factor – делающий, позволяющий) – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении. Биологические Наследственность, условия вынашивания и рождения ребенка. Социальные Микрофакторы – семья, сверстники, субкультура, религиозные и другие объединения. Мезофакторы – этнос, региональные условия, тип поселения, СМИ. Макрофакторы – страна, общество, государство. Мегафакторы – космос, планета, мир. Результат - процесс социализации личности

ФАКТОРЫ Внешние Внутренние Наследственность Активность личности, порождаемая противоречиями, потребностями, интересами и др. мотивами Макросреда Воспитание в шир. соц. см. Мезосреда Воспитание в шир. пед. см. Микросреда Воспитание в узк. пед. см. Деятельность и общение

ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА Природное (биологическое ) в человеке Это то, что связывает с предками, а через них - со всем живым миром

ОТРАЖЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ Свойство наследственность организмов повторять в ряду поколений сходные типы обмена Обеспечив веществ и ается индивидуа самовоспр льного оизведени развития в ем целом. материаль ных единиц наследстве ген От греч. – genos – Генный код род, (наследстве происхож нная дение программа) расшифрова н генетиками, но использоват ь эти данные для управления развитием и

НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ Детерминированна я часть Определяет то общее, что делает человека человеком и то особенное, что делает людей столь непохожими друг на друга Вариативная (изменчивая) часть Обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования

ЧТО ЖЕ ЧЕЛОВЕК НАСЛЕДУЕТ? Анатомо - физиологическую структуру, отражающую видовые признаки индивида как представителя человеческого рода. Физические особенности: внешние расовые признаки, окраска кожи, волос, цвет и рефракция глаз, черты лица, телосложение, строение нервной системы. Физиологические особенности: формы обмена веществ, сочетание в организме белков, группу и резус-фактор крови. Аномалии в развитии организма. Предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственного характера. Задатки (а не способности), определяющие предрасположенность к определенной деятельности.

Не все врожденное является наследственным Некоторые врожденные индивидуальные особенности ребенка определяются условиями его внутриутробного развития, например: аномалии (причины: интоксикация, облучение, влияние алкоголя, родовые травмы, ранние менингоэнцефалиты и пр. )

и Деятельность Общение - способы бытия и факторы развития человека

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВСЕ МНОГООБРАЗИЕ ЗАНЯТИЙ ЧЕЛОВЕКА) Прямая связь между развитием и интенсивностью деятельности Интенсивность труда/деятельности в конкретной области приводит к повышению уровня развития в этой области Сдерживающие факторы (ограничители): способности, возраст, организация труда и пр.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Активная Повышается Пассивная Понижается Активная, эмоциональноокрашенная деятельность : -дает возможность для самовыражения, -приносит удовлетворение, -источник энергии и вдохновения Активность это интенсивное, заинтересованное выполнение деятельности

Активность и деятельность имеют избирательный характер. «Источник » проявления активности – потребности и мотивы (многообразны). На различных возрастных ступенях должны оперативно меняться виды и характер деятельности. Активность человека – условие развития его способностей и дарований, достижения успеха. Т. е. Активность личности и предпосылка и результат развития.

Влияние среды Развитие личности

СРЕДА – РЕАЛЬНАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, В УСЛОВИЯХ КОТОРОЙ ПРОИСХОДИТ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА Ближняя домашняя Семья, родственники, друзья Дальняя социальная Включает общие характеристики – общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и др.

Мегасреда – космос, планета, мир Макросреда– страна, общество, государство Мезосреда – этнос, региональные условия, тип поселения, СМИ Микросреда – семья, сверстники, субкультура, религиозные и другие объединения СРЕДА

Воспитание и обучение Развитие Роль воспитания и обучения в развитии оценивается по-разному: полная бессильность единственное средство изменения человеческой природы (неблагоприятная наследственность и плохое влияние среды)

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Процессы обучения и развития не совпадают Развитие идет за обучением, создающим зоны ближайшего развития Развитие – созревание, обучение надстраивается над созреванием Л. С. Выготский Зона актуального развития То, что ребенок уже может Обучение Развитие Решает с помощью взрослого Зона ближайшего развития Скрытая мера зрелости психических процессов

ВОСПИТАНИЕ - процесс целенаправленного формирования личности, это организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели воспитания ОСНОВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ (на основе национального воспитательного идеала): – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России

Влияние наследственности и среды корректируется воспитанием и обучением. Воспитание и обучение – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. А слабость – в том, что оно основывается на сознании человека.

Воспитанием можно сделать многое , но оно не безгранично, полностью изменить человека нельзя. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от уровня развития. Люди поддаются воспитанию неодинаково. Только то воспитание признается хорошим, которое идет впереди развития. Задача воспитания состоит в том, чтобы создать «зону ближайшего развития» , которая перешла бы в зону «актуального развития» . Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОСТИ Развитие предполагает прежде всего духовное совершенствование. Смысл развития – в духовном возвеличевании. Развитие и его результат – сформированность, духовность – присущи только человеку (у растений и животных есть только «рост» ). Школа же должна уходить от занятия низшими элементами развития – формированием памяти и ума.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ВОПРОСУ 2

УНИВЕРСУМ – ВЫСШАЯ СТЕПЕНЬ ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА, ОСОЗНАЮЩЕГО СВОЕ БЫТИЕ И МЕСТО В МИРЕ бъ ек т индивид личность су человек ль а ду ви ть ди ос ин н универсум

Человек как личность характеризуется: Развивающимся самосознанием (основа формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях ; ориентировано прежде всего на познание, совершенствование себя и поиск смысла жизни); Активностью – стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности; Наличием «Я-образа» (системы представлений о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном)- которое обеспечивает единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, самоуважении, уровне притязаний и т. д. ; Направленностью – устойчивой системой мотивов; Способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность в выполнении определенной деятельности; Характером – совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обуславливающих типичные способы поведения и эмоционального реагирования.

Человек Индивид Личность Индивидуальность

Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального.

Индивид (от лат. Individuum – неделимое, особь) – человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности.

Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений, установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.

Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

Социализация личности – усвоение человеком ценностей, норм, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, группе, и воспроизводство им социальных связей, социального опыта. Человек Объект социализации Определяется заинтересованностью общества (требования к человеку, нормы) и Субъект социализации Усваивает социальные нормы в единстве с саморазвитием. Т. е. адаптируется и влияет на самого себя

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ (ФОРМИРУЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ) Мотивационная Информационна Операциональна я я Социальные Система знаний Система умений установки, всех типов и и навыков всех желания, уровней. ценностные ориентации, убеждения и т. п. Закладывается Является воспитанием. результатом образования. Является результатом обучения и

3. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПЕРИОДИЗАЦИЯ Основывается на выделении возрастных особенностей Возраст характерных для определенного периода жизни анатомо-физиологических и психических качеств Уровень физического, психического и социального развития

ПЕРИОДИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ Психологическая Педагогическая 1. Пренатальный период 1. Младенчество ( 1 год жизни) 2. Период новорожденности (до 6 нед. ) 3. Грудной период (до 1 года) 2. Преддошкольный возраст (1 -3 года) 5. Дошкольный возраст (3 -6 л. ) 3. Дошкольный возраст (3 -6 л. ): -Младший дошкольный (3 -4) -Средний дошкольный (4 -5) -Старший дошкольный (5 -6) 6. Младший школьный возраст (6 -11 лет) 4. Младший школьный возраст (6 -10 лет) 7. Пубертатный возраст (1115) 5. Средний школьный возраст (10 -15 лет) 4. Ползунковый возраст (1 -3 г. ) 8. Юношеский возраст (15 -20 6. Старший школьный возраст Основа педагогической - стадии развития и условия воспитания и обучения лет) (15 -18 лет)

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ – ОДИН ИЗ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИКИ Принцип природосообразности: обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития (все должно идти своим чередом – своевременно и последовательно) «Все подлежащее усвоению должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте» Я. А. Коменский

ЛИТЕРАТУРА 1. Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. – 7 -е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия» , 2008. – 464 с. 2. Подласый И. П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. уч-щ и колледжей, обучающихся по группе специальностей «Образование» / И. П. Подласый. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 463 с.