Учебно-исследовательский проект: от идеи к воплощению Материалы вебинара областного методического объединения учителей математики Смоленской области 14 октября 2016 года
Учебно-исследовательский проект: от идеи к воплощению. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО. 2. Критерии оценки учебного проекта. 3. Проектная деятельность учащихся. 4. Опыт организации проектноисследовательской деятельности по математике 1.
1. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО (основные положения) В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут ОПЫТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию: • самостоятельности, • инициативности, • ответственности, • повышению мотивации и • эффективности учебной деятельности.
1. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют: • умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, • принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность: • к разработке нескольких вариантов решений, • к поиску нестандартных решений, • поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
1. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО Математика. Алгебра. Геометрия. Геометрические фигуры Выпускник получит возможность: • приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости» , «Построение отрезков по формуле» .
1. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО Математика. Алгебра. Геометрия. Координаты Выпускник получит возможность: • приобрести опыт выполнения проектов по темам «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства» . .
1. Учебный проект в условиях реализации ФГОС ООО Математика. Алгебра. Геометрия. Векторы Выпускник получит возможность: • приобрести опыт выполнения проектов по темам «Применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов на протяжении длительного периода (возможно в течение всего учебного года) с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Требования к организации проектной деятельности должны включать положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта; тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта). Руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе высшего.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др. ); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др. ; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
В состав материалов по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: 1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм; 2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников.
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;
2. Критерии оценки учебного проекта (основные положения) Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования.
Общее требование ко всем работам необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Критерии оценки Индивидуального проекта: 1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. 2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
Критерии оценки Индивидуального проекта: 3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. 4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы
Качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить: способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
3. Проектная деятельность учащихся (методические рекомендации)
Проект комплексная деятельность временного коллектива специалистов в условиях активного взаимодействия с внешней средой, направленная на выполнение четко обозначенной цели и получение конкретного результата (изменения) в заданный промежуток времени с использованием ограниченных ресурсов
Проект 1. Реалистичный замысел о желаемом будущем рациональное обоснование конкретный способ практической осуществимости
Проект 2. Метод обучения постановка социально значимой цели практическое достижение цели
Учебный проект учебнопознавательная исследовательская деятельность учащихся, связанная с решением какойлибо актуальной проблемы творческая игровая
Учебный проект с точки зрения учащегося это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися
Учебный проект с точки зрения учителя интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования
а именно учить: проблематизации целеполаганию и планированию деятельности самоанализу и рефлексии презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и результатов умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме
а именно учить: поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования проведению исследования (анализу; синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению)
Проект – это пять «П» Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация (И. С. Сергеев)
Требования к учебному проекту: наличие значимой проблемы/зада чи, требующей интегрирован ного знания, исследователь ского поиска её решения; самостоятельн ая (индивидуаль ная, парная, групповая) деятельность учащихся; использование исследователь ских методов. практическая, теоретическая, познавательна я значимость предполагаем ых результатов; структурирова ние содержательн ой части проекта (с указанием поэтапных результатов);
Алгоритм создания проекта Проблема Тема проекта Цель проекта – конкретизация проблемы Выдвижение гипотез – перевод проблемы в задачи Выбор методов и способов Составление плана Реализация проекта Оформление результатов Защита проекта
Проект • • Проблема Тема Цель Задачи Замысел Реализация • • Планирование Методы и способы Исследование Моделирование • Оформление результатов • Защита проекта Продукт
Проблема проекта Учебный проект Почему? Актуальность проблемы Цель проекта Зачем я это делаю? Целеполагание Задачи проекта Что для этого следует сделать? Методы и способы Как это делать? Результат Что получится? Постановка задач Планирование Ожидаемый результат
ТИПОЛОГИЯ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : По доминантной деятельности учащихся: Прикладной (практико-ориентированный). Исследовательский (напоминает научное исследование). Информационный проект (сбор информации, выход- публикация в СМИ). Творческий (альманахи, театрализации, видеофильмы и т. п. ). Игровой (ролевой) - проектанты берут на себя роли исторических персонажей, выдуманных героев и т. п.
По содержанию: - монопроекты (в рамках одного предмета, хотя и может использоваться информация из других областей знаний); - метапредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям), По характеру контактов: - внутриклассные; - внутришкольные; - региональные; - международные. По продолжительности: - минипроекты (в рамках одного урока); - краткосрочные проекты (4 -6 уроков); недельные (в ходе проектной недели); - годичные. -
По количеству участников: индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);
Портфолио проекта проектная папка, раскрывающая ход работы. Состав: Паспорт проекта Планы Промежуточные отчеты Вся собранная информация Результаты исследований Краткое описание проблем Эскизы, чертежи Материалы к презентации (сценарий) Рабочие материалы, черновики
Проектная группа Цели проекта Задачи проекта Проблемы Аннотация Продукт (результат) Список литературы Карта проекта
Формы продуктов проектной деятельности: Web-сайт Анализ данных соц. опроса Видеофильм Газета Действующая фирма Журнал Игра Карта Коллекция Сказка Задачник Макет Модель Решебник Справочник Сценарий Праздник Слайдовая программа и т. п. ).
Виды презентации проектов: Деловая игра Демонстрация видеофильма Защита на Ученом совете Игра с залом Инсценировка Научная конференция Слайдовая программа Пресс-конференция Реклама Ролевая игра Спектакль Научный доклад Экскурсия Телепередача Соревнование
Примерные критерии оценки проекта: Самостоятельность работы над проектом Важность темы проекта Глубина исследования проблемы Полнота раскрытия темы Оригинальность предложенных решений Качество выполнения продукта Убедительность презентации
4. Опыт организации проектно-исследовательской деятельности по математике « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» . Джон Дьюи Харитонова Людмила Георгиевна МБОУ Шимановская СОШ Вяземского района Смоленской области Народный учитель школы Российской Федерации
Творческие задания Учитель Обучающиеся Урок - Факультатив - Элективный курс Групповые занятия - Творческое объединение Домашняя самостоятельная работа Учитель Темы проектов Обучающиеся Консультации - Групповые занятия – Факультатив – Творческое объединение Элективный курс Домашняя самостоятельная работа Заседания клуба «ПИФАГОР» Конференция исследовательских и творческих работ
Факультатив «Основа проектной деятельности» 5 – 8 классы Цель курса – создание условий для формирования проектных и исследовательских умений обучающихся, для развития творческой личности, ее самоопределение и самореализация. Задачи курса: знакомство и обучение технологии проектной деятельности; развивать исследовательские умения (выявления проблем, сбор информации из литературы и др. ), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление. предоставление участникам образовательного процесса возможности для публичного выступления с целью самовыражения; обучение умению презентовать себя и свою работу, используя информационные технологии; развивать у обучающихся «командный дух» и «чувство локтя» , вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать. 42
Принципы программы Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся. Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения. Системность. Курс строится от игровых, ролевых проектов до исследовательских проектов. В завершении курса проводится презентация краткосрочного проекта и самостоятельная работа над долгосрочным проектом. Практическая направленность. Содержание занятий направлено на освоение проектной деятельности, которая пригодится в дальнейшей работе. Обеспечение мотивации. Развитие интереса к математике как науке физико-математического направления; успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на конкурсах и конференциях, овладение методом проектов. 43
Основные виды деятельности: • изучение научно-популярной литературы; • применение знаний, полученных на занятиях учебных модулей, при выполнении краткосрочных ролевых, игровых, творческих и исследовательских проектов; • самостоятельная работа; работа в парах, в группах, использование ИКТ. Программа «Основа проектной деятельности» имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления, концентрации внимания и математической культуры обучающихся, расширяет по сравнению с общеобразовательной программой сферу математических знаний обучающихся, побуждает к исследовательской и проектной деятельности. 44
Содержание программы, методические рекомендации Ролевые, игровые проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с видами и типами проектов, на примерах интерактивных игр «Резюме» , «Я – корреспондент газеты» и групповой дискуссии «Шляпы» отработать навыки выполнения ролевых и игровых проектов. Практико-ориентированные (прикладные) проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с практикоориентированными (прикладными) проектами. Используя прикладные программы «Живая математика» , «Живая физика» и прикладные программы Линукс-Мастер: «KBruch» (разделы «Разложение на множители» , «Проценты» , «Действия с дробями). 45
Содержание программы, методические рекомендации Творческие проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с процессом создания творческих проектов по математике. Сбор информации для создания коллективного творческого проекта «Занимательная математика» , его демонстрация. Исследовательские проекты. Основная цель – познакомить обучающихся с процессом создания исследовательских проектов по математике. Сбор информации для создания групповых и индивидуальных проектов. Примерная тематика проектов «Математические расчеты на кухне» , «Задачи на проценты в фермерском хозяйстве» , «Геометрия на туристической тропе» , «Математические сказки» , «Математика вокруг нас» , «Задачи на пропорцию в фермерском хозяйстве» , «Линейная функция в решении задач сельскохозяйственной практики» . 46
Содержание программы, методические рекомендации Информационно - коммуникационные технологии в проектной деятельности. Основная цель – отработка навыков использования средств ИКТ для организации проектной работы по математике. Работа с программными пакетами Ø «Linux-Мастер» (Open Office); Ø Microsoft Office 2003/2007: Microsoft Office Power. Point, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Front. Page. Использование сети Интернет: ØСайт «Математические этюды» (информация используется для заседаний видео лектория «Математические этюды» и создания проектов. ØПоиск информации при создании продукта проекта.
Основа проектной деятельности Проект «___________» Этапы работы над проектом 1. П – (проблема) ничего не знаю о __ мало знаю о __ хочу составить (создать) __________________ 2. П –проектирование 3. П – Поиск 4. П – ПРОДУКТ 5. П – ПРЕЗЕНТАЦИЯ (планирование) 1. Найти _______ 1. Найдено _____ 2. Выбрать _____ 2. Выбрано _____ по выполнению проекта 3. Составить _____ 4. 3. Составлено ____ 4. Написать _________________ Написал _____ 5. Оформить _____ 5. Оформил ________________ 6___________ 6 __________ (название проекта) ИНИЦИАТИВА ____________ ____________ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ учени_______ класса _______________________ ПОРТФОЛИО 48
Результативность организации проектноисследовательской деятельности школьников Творческие задания Выполненные проекты «Вычисли массу семян для посева в зависимости от площади. Запиши формулу. Определи зависимость» Сборник задач сельскохозяйственной практики «С помощью эмпирических формул вычисли объем стога сена и живую массу коровы» «Опиши растения, расположения листьев которых обладают свойством золотой пропорции « Изучить рельеф дна пруда на пришкольном участке, используя теорему Пифагора» «Выполни необходимые расчеты для капитального ремонта школьной теплицы» . Решебник «Задачи сельскохозяйственной практики» Web-сайт «Математика вокруг нас» План пришкольного учебно-опытного участка Смета капитального ремонта школьной теплицы
Презентация творческого задания «Старинные меры длины» • Перст - старинное название указательного пальца руки, ширина которого равна приблизительно 2 см. Локоть - древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца или сжатого кулака до локтевого сгиба. Эта длина колебалась от 38 до 46 см или 11 - 16 вершков. Аршин - одна из основных русских мер длины использовалась с XVI в. Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до конца фаланги среднего пальца. В аршине 71 см.
МБОУ ШИМАНОВСКАЯ СОШ ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Сборник задач «Обыкновенные дроби в фермерском хозяйстве» Автор: Якушев Илья, 5 класс Руководитель: Харитонова Людмила Георгиевна
МБОУ ШИМАНОВСКАЯ СОШ ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ СПРАВОЧНИК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ: РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА: ПРИКЛАДНЫЕ ЗАДАЧИ НА ПРОЦЕНТЫ Автор: Григорьева Маргарита, 9 класс Руководитель: Харитонова Людмила Георгиевна
« В совместном творчестве между детьми и взрослыми само собою устанавливается подлинное равенство, возникает духовное общение» . (С. Соловейчик «Педагогика для всех» )
Скачать презентацию Учебно-исследовательский проект от идеи к воплощению Материалы вебинара
7313f0eb947eeb9692dac884a3793eea.ppt