Учебная мотивация закономерности развития 01 02 2018 volochkov pspu

Учебная мотивация: закономерности развития 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 1

Введение Почему одни люди и в школе, и в вузе, и после него учатся с удовольствием, а другие ищут любой способ «отделаться от учебы? » ▪ Андрей Александрович Волочков – доктор психол. наук, профессор, зав. каф. практической психологии, зам. директора ИП ПГПУ 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 2

Вопросы для обсуждения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 01. 02. 2018 УМ в структуре УД; Основные принципы исслед. и пс. -пед. сопр. УМ; Структура УМ? Особенности познавательной потребности; Условия сохранения и развития «внутренней» мотивации учения; Закономерности и развитие «внешней» УМ; Что случилось с АЛАНОМ? Диагностика учебной мотивации volochkov@pspu. ru 3

Роль УМ в обучении (по итогам исследований) Младшие школьники: Божович Л. И. (1968) Матюхина М. В. (1984) УМ___0, 7_____УСП Студенты: Якунин В. А. (1998) : 0, 6 Спос-ти 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru УСП-УМ (IQ? ) 4

1. УМ в структуре УД; Структура учебной деятельности УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УМ 01. 02. 2018 УЗ volochkov@pspu. ru У/Д-ия ОЦ - с/оц КТРЛ - с/к 5

УМ и учебная активность 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 6

УМ – совокупность различных побудителей к УД: 01. 02. 2018 Рефлексы; Установки; Нужды; Потребности; Цели; Мотивы; Эмоции, чувства, …, …. volochkov@pspu. ru 7

2. Что учесть в психолого-пед. сопровождении УМ? 1. Особая роль эмоций в понимании и управлении мотивов: В. С. Мерлин: общая структура мотива: Нужда Потребность Цель 2. 3. 4. 5. Знать всю гамму побудителей! (любая деят-ть полимотивирована); Найти доминирующий мотив!!! Учесть мотивационную динамику: Соц/историческая (Л. И. Божович, 1960 -е: 1 -2 -3 кл – пишем буквы! Возрастная (1 -2 кл; кризис 3 кл; адаптации, подр. , взрослые) Индивидуальные особенности мотивационной сферы 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 8

ПП среди других потребностей А. Маслоу: «…человек тем более человек, чем более высокими потребностями он движим» . Пирамида потребностей: Физ. Без. ЛУС «Здоровый человек мотивируется главным образом потребностью развиваться и актуализировать в наиболее полной степени свой потенциал и способности. Если у человека активно проявляются иные базовые потребности, да еще в хронической форме, тогда он просто нездоровый человек. Он наверняка болен…» Maslow A. , 1954; 1943) НО - Где эстетическая и познавательная потр. ? 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 9

4. Особенности познавательной потребности 1. Основа внутренней (позн. )мотивации. 2. Своеобразный психофиз/механизм (по О. И. Близнецовой): Ориент/Реакция Оборон/Реакция 3. Ненасыщаемость (5 л. - почемучки; 65 л. - лавочки) 4. Бескорыстная (вопреки!) – Варвара, Моцарт, Высоцкий и т. п. 5. Основа адаптации Ор/Р самых адаптированных животных или - Зачем бежать из рая? 6. Глубокие +/эмоции. 7. Влияние на развитие интел/ одаренности. 8. Хрупкость (по В. С. Юркевич лишь у 20% 6 -леток норма ПП). 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 10

Сохранение и развитие внутренней УМ Как сохранить познавательную потребность? 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 11

I. Особенности дошкольного детства 1. 2. 3. 4. 5. Роды и первые 1, 54 – 48 часов (импринтинг? ) Эм. и телесный контакт (Б. Заззо: 3 х5). Любовь 1 х1 (Пушкин, Лермонтов, …) Свобода движений (матери РФ и США; Новая Гвинея). Игрушки (Как появляется игрушка в доме? ) 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 12

Другие условия развития внутренней мотивации II. III. Оптимальное сочетание домашнего и общ. /воспитания (Д. Каган-Гарвард, Б. Заззо – идеальный Д/Сад) Оптимальная стратегия поведения в неопределенных ситуациях (сбой в тестировании) IV. Любовь к чтению (10 лет; «рваное» внимание) V. Создание ситуаций выбора в ходе обучения (Что может выбирать Ваш ученик? ) VI. Движение к реальной субъектности (Кто такой субъект? Какие этапы? ). VII. Диалог и Безопасность риска в диалоге VIII. Нарастание уровня трудности (4 класс? ? ? ) IX. Эмоциональная радость в процессе познания и учения. (еврейские традиции – печенье; Сухомлинский – «Школа радости» Н. В. Крылова – ДСДР) 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 13

«Формула» сохранения ПП: Безопасность – Свобода – Любовь – Активность 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 14

Условия развития внешней учебной мотивации 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 15

Условия развития мотивов достижения в УД Достижения, Успех! Возможности самоутверждения (Здесь я герой!) 3. Эффективная внешняя оценка труда уч-ся и движение к адекв/самооценке. 4. Позитивные соц/ожидания (Якобсон и Розенталь). 5. Эффективное подкрепление социальножелательного поведения 1. 2. 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 16

5. Эффективное подкрепление социально-желательного поведения 1) Подкрепление с вариативным коэф-м: ▪ ▪ ▪ 2) 3) 4) очередности действий д/награды (3 – 5 – 2 – 17 – 2…) объема работы для поощрения; t-интервал для поощрения К самоподкреплению! Двойная мотивация (+/нота). Эффективное соотношение поощрения и наказания. 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 17

Поощрять или наказывать? Япония – 10 окно; уборка с 1, 5 л; нельзя бить … ) Аронсон и Линдер (1965) 14% 21% 63% 77% 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 18

Принципы эффективного поощрения и наказания Эффективное поощрение Эффективное наказание 1. За сдвиг, а не за соответствие эталону (учил, да не …) 2. Хвалить – ситуацию, а не личность в целом. 3. Неуверенных – косвенно! 4. Не сравнивать! (МЗ 1– МЗ 2) Яп. , США и др. 1. За нарушения саморегуляции, а не за позн/деят-ть. 2. Наказывать – поступок. 3. Маленьких - сразу больших - … 4. Наказание д/б выполнимым 5. Наказание д/б неотвратимым (Швеция, 1992) 6. Физ. (М – Д) 01. 02. 2018 volochkov@pspu. ru 19