Учебная деятельность Совместное открытие Потребность в познании и

Учебная деятельность Совместное открытие Потребность в познании и саморазвитии Мотивация (учебнопознават. мотивы) Интерес к содержанию и процессу Обучаются этому стихийно Учится адекватно себя оценивать Отрабатываются Самоконтроль Учебная задача Система заданий для освоения общих способов действия Учебные операции Контроль Конкретные действия По результату. И за процессом Оценка Содержательная оценка задает критерии Положительный эмоциональный фон

Варианты развития младших школьников Отличники n Одаренные дети n Неуспевающие n Дети с невротическими реакциями n Тревожные дети n Демонстративные дети и др. n

Отличники Отличник может быть гордостью школы и семьи, но при этом не быть гармоничной и нравственной личностью З в е з д н а я б о л е з н ь М. б. : n завышенная самооценка n оч. высокий уровень притязаний и престижная мотивация n повышенная тревожность

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Особенности одаренных детей младшего школьного возраста

ПЛАН: n n n Детская одаренность как психическое явление. Виды и формы проявления одаренности. Идентификация одаренности как педагогическая проблема. Основы обучения и воспитания одаренных детей.

Одаренность n способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере деятельности n комплексное, синтетическое понятие, качественно-своеобразное сочетание способностей

Одаренным и талантливым является n - учащийся, выявленный профессионально подготовленными людьми как обладающий потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей: общие интеллектуальные; конкретные академические; творческие / продуктивное мышление; лидерские; художественные и исполнительские; психомоторные

Трехкольцевая модель одаренности Дж. Рензулли Высокие интеллектуальные способности Творческие способности Увлеченность задачей

Образ одаренного ребенка n Худой, физически слабый и бледный «книжный червь» n Выше, красивее, крепче сверстников идеален Высокая энергетическая активность Интеллектуальный коэффициент 120 -130

Общие характеристики одаренных детей n n n n Живость, любознательность и любопытство Независимость в действиях Инициативность, мотивированность Использование воображения в мышлении Гибкость в подходах к проблемам Отличная память на базе ранней речи и абстрактного мышления Быстрота в обучении / особ. через практический опыт Способность к использованию полученного опыта в других областях Разнообразные интересы, ориентация на успех Сочинение историй, богатая фантазия Чувство юмора Преувеличенные страхи Отдельные особенности в обучении

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ОДАРЕННОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Одаренные дети в школе (уровни функционирования) 1. Уровень выживания (борьба за самосохранение) n 2. Уровень обороны (удержание позиций) n 3. Уровень уверенности (большая часть энергии уходит на развитие, учебу и самоутверждение, не большая – на приспособление) n 4. Уровень процветания (продуктивные занятия и творчество) n

Одаренность и настроение Определенное настроение Познавательные процессы Креативность Нарушения настроения

Родители о одаренных «Одаренных детей порой трудно учить, с ними не просто жить, но воспитывать их совершенно невозможно» Джонсон и Рот

Факторы отличных Ранние опыты, активность, достижений самостоятельность Возможности Индивидуальнос ть Способности Д. б. восприняты и оценены окружающимися и заинтересованность, ощущение компетентности и уверенность Факторы Утверждается рано, проявляется в характере, может несколько изменяться под воздействием

Дошкольная подготовка Гибкость и терпение (в своем темпе) Упор на социальное развитие Меньше внимания академическим занятиям

В школе Не слишком много игровой соревновательности n Не перехваливать, отслеживать индивидуальные успехи, поощрять совместные занятия с другими детьми n Не преувеличивать и не занижать успехи n Разнообразить программу (минимизировать регламентированные и повторяющиеся занятия) n Учитывать их интересы и потребности n

Модели выявления одаренных детей Система единой оценки Определенный балл по шкале Комплексная оценка Тестирование после предварительного отбора

Система выявления одаренных Поиск Оценка Отбор

Методы диагностики Стандартизированные методы измерения интеллекта Шкалы оценок и контрольные записи наблюдений Стандартизированные тесты достижений Методы измерения творческих способностей Стандартизированные тесты на перцептивнодвигательное развитие Стандартизированные тесты оценки социального развития

Построение системы выявления одаренных Определение наиболее емкого определения понятия Разработка плана и программы обучения Разработка процедур оценки (что оценить, какие сведения собрать) Уточнение критериев отбора Обеспечение действенности поиска и выявления способных детей

Схема выявления одаренных детей Сфера одаренности Показатели Интеллектуальная 1 сфера Сфера академических достижений Общение и лидерство Сфера художественной деятельности Двигательная сфера 2 3 4 5 6 7 8 9 1. Острота мышления 2. Наблюдательность 3. Память 4. Любознательность всесторонняя 5. Погруженность 6. Охотно и легко учится 7. Хорошо излагает мысли 8. Практическое приложение 9. Исключительные способности к решению задач

Академические достижения n Чтение: сам выбирает это занятие; богатый словарный запас активен; сложные конструкции речи; подолгу внимателен к чтению для него, при этом понимает и хорошо запоминает; долго удерживает в памяти буквы, слова и символы; интерес к написанию имен, букв и слов; умеет читать n Математика: большой интерес к вычислениям, взвешиванию, измерениям, упорядочиванию; не по возрасту понимание математических отношений; легкость в запоминании математических символов; выполняет простые операции, разбирается в измерении времени или денег; перенос на другие области n Естествознание: внимателен к окружающему; интерес и способности к классификации; долго сохраняет внимание и часто задает вопросы; интерес к опытам; опережающее понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия

Творчество n n n n очень пытлив и любознателен погружается в занятие с головой высокий энергетический уровень (продуктивность) делает часто по-своему, независим изобретателен демонстрирует множественность соображений по ситуации, гибкость и оригинальность идей имеет склонность к завершенности в творчестве, занятиях, играх

Общение и лидерство n n n n Легко приспосабливается к новым ситуациям Его выбирают другие дети в качестве партнера Сохранят уверенность в кругу посторонних Имеет тенденцию руководить играми или занятиями других, к нему часто обращаются за советом и помощью Инициативен и легок в общении с детьми и взрослыми Генератор идей Принимает на себя ответственность, выходящую за рамки возрастной нормы

Сфера художественной деятельности n Изобразительное искусство: большой интерес к визуальной информации; увиденное запоминает в мельчайших деталях; много и с удовольствием рисует, лепит, относится к этому серьезно; умелый не по возрасту; оригинален в выразительности; экспериментирует; осознанно строит композицию; в работах множество деталей, хорошая работа с цветом, конструкцией; в работах прослеживается индивидуальность n Музыка: большой интерес; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; подпевает с удовольствием; определяет, какая из двух нот выше/ниже

Двигательная сфера n n n Большой интерес к деятельности, где нужна тонкая и точная моторика Хорошая зрительно-моторная координация Любит движение, диапазон движений широк Прекрасно удерживает равновесие, владеет телом при маневре Физическая сила не по возрасту Хороший уровень развития двигательных навыков

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Причины несоответствия достижений потенциалу Сенсорные недостатки (слепота, глухота) Плохое преподавание Социальные факторы (достаток) Неосведомленность родителей

Проблемы одаренных детей Неприязнь к школе Игровые интересы Конформность Погружение в философские проблемы Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием

Факторы уязвимости Стремление к совершенству Ощущение неудовлетворенности Нереалистические цели Сверхчувствительность и нетерпимость Потребность во внимании взрослых

Причины неуспеваемости одаренных школьников Факторы окружения: - хроническое отсутствие или недостаток стимуляции, замедленное обучение n - давление ровесников n - одиночество, отвержение n - семейные условия n

Причины неуспеваемости одаренных школьников Индивидуальные факторы: n n n n - интернализированные проблемы (депрессия, тревожность, перфекционизм, низкая уверенность и пр. ) - экстернализированные проблемы (гневливость, раздражительность, непослушание и пр. ) - нераспознанные нарушения способностей к учению - нетрадиционные /редкие виды одаренности – не соответствуют ожиданиям учителей - нарушения саморегуляции (неорганизованность, импульсивность, дефицит внимания) - неадаптивные стратегии (не реалистичные цели, краткосрочные перспективы) - соц-ая незрелость или чрезмерная погоня за признанием

Категории неуспевающих одаренных школьников 1 группа – одаренность признается, хотя нет заметных успехов учебе 3 группа – высокие и низкие способности взаимно маскируются 2 группа – отставание в учебе явное, а одаренность не выявлена

Ускорение обучения Раннее поступление в школу n Ускорение в обычном классе n Занятия в другом классе n «Перепрыгивание» через класс n Профильные классы n Радикальное ускорение n Частные школы n Раннее поступление в вуз n

Модель обогащения программы Дж. Рензулли Достоинства стратегии обогащения n Типы обогащения n Требования n С. 199

Принципы разработки программ n n n n 1. Каждый ребенок неповторим 2. Необходимо помочь им обрести реалистическое представление о себе (излишне критичны) 3. Семья играет важнейшую роль 4. Разнообразие учебного материала 5. Сбалансированность программы 6. Необходимость общения с другими одаренными 7. Опытное руководство программой, компетентность педагогов

Принципы разработки программ n n n 8. Сотрудничество всех участников 9. Система оценки 10. Хорошо действующая программа выявления одаренных 11. поступательность развития, оптимальный и плавный переход на следующий уровень 12. Развитие настойчивости и креативности 13. Привлечение талантливых наставников

Требования к учителю n n n Доброжелательность и чуткость, эмоциональная стабильность Понимание и чувствование потребностей и интересов детей Опыт работы, зрелость, второе образование, готовность к самообразованию Высокий уровень интеллектуального развития Целеустремленность, настойчивость Широкий круг интересов и умений Готовность к выполнению различных обязанностей Живость характера, активность Чувство юмора, позитивность Гибкость взглядов, творческое личное мировоззрение Жизнестойкость, хорошее здоровье

Профессиональная подготовка n n n n С. 210 Знание концептуальных моделей Талант учителя Умение строить программы в соответствии с результатами диагностики Умение модифицировать программы Умение стимулировать когнитивные способности учащихся Умение работать по специальному учебному плану Умение убеждать и пропагандировать Умение оценивать и консультировать учащихся

Одаренные дети. Г. В. Бурменская, В. М. Слуцкий С. 103 -105 Утверждения для родителей С. 242 Качества учителей