Участие в Всероссийском педагогическом марафоне и III межрегиональном

Участие в Всероссийском педагогическом марафоне и III межрегиональном семинаре школ, участвующих в проекте школ с низким качеством образования, работающих в сложных социальных контекстах 8, 9 -11 апреля 2014

Издательский дом «Первое сентября» Всероссийский педагогический марафон учебных предметов 8 апреля 2014 генеральный спонсор Марафона — Общероссийский проект «Школа цифрового века»

Всероссийский педагогический марафон учебных предметов • Ежегодный Педагогический марафон учебных предметов проходил с 24 марта по 18 апреля в МПГУ по адресу: Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 (м. «Фрунзенская» ). Марафон проводился Издательским домом «Первое сентября» совместно с Московским педагогическим государственным университетом (ректор Алексей Львович Семёнов). Каждый день Марафона был посвящён одному направлению школьной жизни или учебной дисциплине.

8 апреля 2014 – день учителя истории и обществознания

Программа дня • Лекцию «Актуальные вопросы ГИА-9 и ЕГЭ по истории и проблемы подготовки к государственной итоговой аттестации 2014 года» провел заместитель председателя ФКР КИМ ЕГЭ по истории, автор учебных пособий издательства «Национальное образование» Игорь Артасов. Через него прошло каждое экзаменационное задание последних трех лет.

Программа дня • • • На круглом столе «Концепция нового учебно-методического комплекса по истории: содержательные и методические аспекты преподавания в средней и старшей школе» нам предложили поразмышлять о самом факте единой линии преподавания. Выступала Елена Захарова, сотрудник кафедры социальногуманитарных дисциплин МИОО: «Реакция на введение единого УМК была очень разная, многие отнеслись к этому критически. Но хочу вам напомнить, –, – в девяностые и двухтысячные, когда я ездила по регионам, педагоги просто умоляли: не хотим много учебников, дайте нам один! Правда, теперь подросло новое поколение учителей, которые легко относятся к многообразию, им единый УМК в диковинку» .

Программа дня • Центральное событие дня - дискуссионный клуб на тему «Телевидение и историческое просвещение» провел Николай Карлович СВАНИДЗЕ историк, телеведущий, автор «Исторических хроник» . • Главное: «История – это история людей! Очень важную роль в изучении истории играет учитель!»

Программа дня • Весь день работала выставка-ярмарка учебнометодической литературы, где можно было приобрести самые последние актуальные издания

Полезные сайты

Итоги участия в педмарафоне • Сертификат об участии • Знания об изменениях в преподавании предметов • Повышение квалификации • Приобретение литературы • Новые знакомства и обмен опытом

III Межрегиональный семинар проекта «Комплексное сопровождение разработки и реализации программ улучшения результатов школ, работающих в сложных социальных контекстах» 9 -11 апреля 2014

9 апреля 2014 Программа: 1) Прибытие участников в городской округ Железнодорожный 2) Трансфер к месту проживания (Дом отдыха «Колонтаево» ) 3) Заселение в номера, ужин, свободное время

10 апреля 2014 1) Завтрак в доме отдыха 2) Трансфер в гор. округ Железнодорожны й, МАОУ СОШ № 14 3) Регистрация участников, получение и оплата пакета материалов

10 апреля 2014 Пленарное заседание: В. С. Запалацкая, мин-во образования Московской области, С. А. Чернуха, первый зам. Глвы Администрации гор. округа Железнодорожный, А. Н. Зубова, председатель комитета по образованию гор. округа Железнодорожный, С. Г. Косарецкий, директор Центра социальноэкономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ

Из выступления Запалацкой Вероники Станиславовны • В проекте – около 20 школ Московской области, при этом, проект включен в программу развития МО. На поддержку школ, находящихся в сложном социальном контексте уже потрачено 18 млн. руб. Созданы пилотные школы для выработки стратегии перехода школ в эффективный режим работы. Установлено, что существующий разрыв между эффективными школами и неэффективными очень большой, но это и является стимулом для развития слабых школ и превращения их в эффективные школы. Принцип образовательной среды в МО – сложные социальные условия не помеха для достижения высоких результатов учащимися. В помощь школам созданы сетевые сообщества педагогов, с помощью которых они обмениваются опытом. Поэтому одним из важных аспектов - является гуманитарный – смысл которого заключается в выравнивании школ, в преодолении неравенства.

Из выступления Запалацкой Вероники Станиславовны • Притча – один маленький мальчик подошел к продавцу шаров, который отпускал в небо шары – сначала красный шар, затем синий, желтый, белый. . все они улетали высоко в небо и исчезали. Мальчик спросил у продавца: «А черный шар тоже поднимется так же высоко, как и остальные? » Продавец улыбнулся и отпустил черный шарик. «Дело не в цвете. Шар поднимает то, что внутри него!»

Из выступления Чернухи Сергея Анатольевича • Города Железнодорожный - город для людей! • МАОУ СОШ № 14 была построена по индивидуальному проекту на 825 учащихся. Школа строилась за счет инвестора, хотя сейчас находится на балансе города.

Из выступления Зубовой Александры Николаевны • Главное – обеспечить доступность образования для всех учащихся. Поэтому в городе существует и коррекционная школа VIII вида, и гимназии, и многопрофильные старшие классы, и дистанционное обучение для детей-инвалидов, и разнообразные платные образовательные услуги. Город участвует в различных программах и проектах, например «Модернизация образования» , «Доступная среда» . Особое внимание уделяется одаренным детям: создаются научные сообщества, им предоставляются стипендии. Учителя тоже имеют возможность участвовать в разных программах. Например для молодых специалистов работает центр наставничества. • «Лидерство – умение побеждать и работать на опережение» - губернатор МО Воробьев А. Ю.

Из выступления Косарецкого Сергея Геннадьевича • О реализации проекта поддержки школ. На данный момент уже действует система неформальных связей через сайт, где можно каждой школеучастнице делать свои публикации, где есть вся информация о том, что делается в рамках проекта. Все это консолидирует сообщество вокруг проекта. А ведь тема проекта очень важная, она беспокоит многие российские школы. Запущен механизм конкурсной поддержки школ на региональном уровне. Но сейчас уже обозначилась проблема муниципального уровня – в недостаточности действий координаторов проекта, в слабой помощи школам с их стороны. • Профессиональное развитие и повышение компетентности учителей и тьюторов – вот на что надо обращать внимание. От разовых семинаров переходить к конкретному проектированию стратегий. И главное сейчас – это педагогическое лидерство.

Из выступления Косарецкого Сергея Геннадьевича • Особую роль в этом лидерстве занимает директор. Участие в проекте для него это шанс продемонстрировать свое стратегическое мышление, возможность показать себя и достичь результата. • Нельзя мириться с ролью аутсайдера, надо инициировать и управлять изменениями! • В настоящее время существует другое понимание лидерства и директорских позиций с точки зрения лидерства. Директор должен кроме экономического менеджмента уметь решать любые проблемы, выходить из любых юридических ситуаций, он должен быть мотиватором, лидером в области педагогики, координатором групп учителей, транслятором нового опыта. Директор сам должен стремиться к обучению, становясь одновременно менеджером обучения своих учителей.

Альма Харрис, профессор Лондонского университета, директор Института образовательного лидерства Университета Малайя • Проект в настоящее время признан на международном уровне! И этот факт является очень важным! • Главное сейчас развивать в школе школьный импрувмент – набор стратегий для перехода в эффективный режим работы. • Школы должны понимать, что всё в школе делается для детей! И самое главное, что лучшие педагогические лидеры работают в школах, которые находятся в сложных социальных условиях.

Мишель Джонс, зам. директора Института образовательного лидерства Университета Малайя • Ирина Геннадьевна Груничева – научный сотрудник Центра социальноэкономического развития школы Института НИУ ВШЭ С 2010 года работает над этим проектом, а до этого была директором начальной школы в Англии, при этом школа имела самые низкие результаты во всем Королевстве. За 3 года ее директорства школа стала очень продвинутой и заняла ведущие позиции в Королевстве. Поэтому Мишель очень рада поделиться со всеми теми стратегиями, которыми она воспользовалась для перевода школы в эффективный режим работы. Главное понять - каждый ребенок может учиться, и каждый учитель тоже может учиться. Учитель обязательно должен почувствовать и попробовать себя учеником, именно тогда и будет эффективный результат.

Основная тема семинара – школьная эффективность

Альма Харрис • Идея повышения школьной эффективности появилась еще в 70 -е годы XX века. Смысл ее сводился к основному вопросу – какими должны стать молодые люди по окончании школы? В ходе исследования было доказано, что школа играет важное значение для формирования личности молодого человека, особенно если эта школа находится в сложном социальном контексте. При этом эффективность учителя играет большую роль, чем эффективность самой школы. • Школьный импрувмент – это набор стратегий, которые создает школа, чтобы сделать себя эффективной. • Любая школа может улучшить свои результаты, но путь к эффективности в слабой школе будет дольше, чем в успешной.

Альма Харрис • Четыре главных компонента на пути к эффективности: • Все ученики могут учиться • Школе нужны правильные преподавательские стратегии • Надо скоординировать усилия на школьном импрувменте для увеличения результативности • Школьный импрувмент должен быть реализован в классном импрувменте, т. к. класс – это как раз та среда, в которой можно и нужно улучшать результаты детей.

Альма Харрис и Мишель Джонс • • Efficient школа – это та школа, в которой на бумаге все здорово, но нет реальных результатов. Effective школа – это школа в которой есть результаты. Практикум: Что такое эффективная школа для вас? Что вы вкладываете в это понятие? А) это конкурентоспособная школа, которая дает стабильные высокие результаты, имеет хорошую материально-техническую базу; Б) это школа с высоко квалифицированными специалистами; В) это школа, которая имеет широкую сеть социальных партнеров, помогающими всесторонне развивать учащихся; Г) это школа, которую дети любят и хотят в ней учиться; Д) это школа, способная постоянно совершенствоваться за счет внутренних ресурсов.

Вывод • Вывод: эффективная школа – это успешная школа для всех учеников (социальные, академические и моральные результаты), это школа, в которой каждый ребенок продвигается. Достичь эффективности необходимо через учителя как педагогического лидера.

Характеристики эффективной школы (по результатам международных исследований): Комфортная внутренняя среда • • различные источники лидерства; учет контекста и культуры; вовлеченность родителей; разделенное видение; внешняя и внутренняя поддержка; фокус на преподавание и учение; постоянное профессиональное развитие; • сотрудничество учителей; • исследования в действии; • постоянные усилия к импрувменту; • рефлексия, основанная на данных. Что бы Вы добавили?

Педагогическое лидерство • Педагогическое лидерство – это лидерство, которое соединено с преподаванием и учением. • На что тратит свое время педагогический лидер (например, директор): • постановка целей и ожиданий; • как выбрать правильные стратегии на распределение ресурсов; • планирование и координация образовательной программы; • создание и поддержание образовательной среды; • стимулирование и непосредственное участие в обучении учителя.

Главное: • Главное – поддержание профессионального роста учителей. Лидеры (директора) сами должны быть вовлечены в процесс профессионального обучения. • Роль директора сводится к: • школьному менеджменту (налаживание работы, документооборот, эффективное планирование и т. д. ); • школьному лидерству (создание, видение и изменение стратегии и инноваций; идет впереди всего педагогического коллектива);

Instruction лидерство Включает в себя: 1) Содержание (учебный план, учебные программы, стандарт) 2) Педагогика (эффективное преподавание и учение) 3) Оценка (мониторинг)

Supervision - роль директора: 2 компонента: 1) Наблюдение за тем, как учитель и во время этого наблюдения фиксация профессионального дефицита учителя, его профессиональных потребностей 2) Обеспечение для учителя возможности получить те компетентности, которых ему не хватает

Оценка Этот этап очень важен и включает в себя 3 компонента: 1) Оценка обучения 2) Оценка для обучения (помогает ученику на каждом уроке достигать определенных целей: для этого необходимо установить набор критериев, по которому каждый ученик достигнет следующего уровня обучения, это шаг к прогрессу) 3) Понимание и использование данных (о том, что знает, что не знает для дальнейшего планирования обучения)

Вывод: • Ребенок не знает, не понимает чего-то, значит учитель должен менять форму и методы обучения

Педагогическое лидерство 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Разделяет общее видение, цели, стратегии, изменения в обучении Фокусируется на позициях, которые максимизируют образовательные результаты детей Вовлекает всю школу в разговор относительно важности использования данных для оценки Использует данные для исследования и принятия решений Создает ПСО и вдохновляет на лидерство учителей Поощряет вовлеченность учеников в повышение эффективности школы Понимает то, что нельзя работать так, как работаем сейчас!

Стратегия Мишель Джонс – директор начальной школы • 29 человек в коллективе: 17 – учителя, 12 – специалистыпомощники • Возраст учеников: 5 -12 лет • Количество учеников в классах: 25 -40 человек • Четверть учителей – никак не отреагировали на изменения • Четверть учителей – негативная реакция

Стратегия Мишель Джонс – 1 год 1) Вовлеченность всех работников школы в разговор о важности использования данных для оценки 2) Поиск таких стратегий, которые будут работать с нашими учениками 3) Обращать внимание на то, как учатся дети, а не на то как преподается! 4) Бороться с проблемой: учителя не хотят меняться.

Стратегия Мишель Джонс – 2 -5 год 5) Учителя выбрали стратегии и стали их внедрять в практику 6) Улучшение результатов 7) Достижение высоких результатов

11 апреля 2014 • МБОУ СОШ № 12 «Дорогу осилит идущий!»

С февраля 2012 г. обновление администрации И. В. Старикова – директор Е. В. Антипенкова – зам. директора

С февраля 2012 г. обновление администрации Овчинникова О. В. , Данилов М. И. – заместители по ВР

С февраля 2012 г. обновление администрации • Заместитель директора по безопасности

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа» 1) 2) 3) 4) Основное: Обновление администрации Обустройство детской площадки, ремонт внутренних помещений, обновление МТБ Создали гимн школы (с него начитается рабочая неделя, мероприятие любое) Школьный музей «Истоки»

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа» В школьном историко-краеведческом музее «Истоки»

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа» 5) на большой перемене устраивают флэшмоб – танцуют все 6) Ученическое самоуправление «Город чудес: чести, ума, добра, единства, справедливости 7) Развитие внеурочной деятельности: кружки по восточным единборствам, хореографии, хоровому пению, театр «Павлинец»

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа»

• Руководитель театра – Комолов Брис Сергеевич

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа» 8) На основе анкетирования выявили проблемы и разработали программу развития, учитывая все ресурсы и апробируя методику Lesson Study (хотят стать городской площадкой по ее внедрению) 9)Педагогические сообщества: научное, лингвистическое, спортивное, социально-психологическое, военно-патриотическое с коучингом

Работа школьной команды по созданию и началу реализации программы «Эффективная школа» 10) Все классы свои достижения выставляют рядом со своими кабинетами 11) Мониторинг качества образования каждую неделю (рейтинг по оценкам, в понедельник объявляется класс-победитель) 12) Разработана система накопительных баллов (учитывается всё) 13) Положение о наградах учащихся за успехи 14) Школьное информационное агентство «Чудо» , школьное радио, ученическая газета 15) Четкое распределение обязанностей

Открытые уроки и мероприятия • Праздник труда (5 -11 классы)

Профессиональная мастерская «Школьная среда, мотивирующая к обучению» • В школе должна быть обучающая среда! Если ты не имеешь то, что хочешь, тогда научись любить то, что имеешь!

Профессиональная мастерская «Школьная среда, мотивирующая к обучению» • Жанна Юрьевна - директор Переславской школы: фотографии после каждого мероприяти, доска самовыражения, стенд «С вашими детьми работают…» , главное – психологический комфорт в школе

Подведение итогов «В школе спать нельзя, в школе надо работать!» (Петрозаводск) «Необходимо использовать вторую половину дня в работе с учащимися!» (Томск)

Подведение итогов

До новых встреч!