Творческий отчет учителя русского языка и литературы СОШ

Творческий отчет учителя русского языка и литературы СОШ № 45 Васильевой Елены Владимировны

Обучение в сотрудничестве на уроках русского языка и литературы

Вместе весело учить!

Цель: изучить теоретическую основу обучения в сотрудничестве и использовать в практике.

Задачи: üвыявить условия эффективного сотрудничества; üопределить задачи учителя и особенности организации работы учащихся при проведении урока в форме обучения в сотрудничестве; üприменять разнообразные виды обучения на различных этапах урока; üпровести мини-исследование по качеству работы в классах с использованием традиционного подхода и групповой технологии.

ü История происхождения вопроса. ü Что такое обучение в сотрудничестве. ü Условия эффективного сотрудничества. ü Задачи групповых технологий. ü Задачи учителя при проведении урока в форме учебного сотрудничества. ü Принципы обучения. ü Особенности организации учащихся. ü Разновидности обучения в сотрудничестве. ü Отличие работы в малых группах от методики обучения в сотрудничестве. ü Сотрудничество на разных этапах урока. ü Позитивные и негативные тенденции.

Джон Дьюи 20. 1859 – 1. 06. 1952

Западная Германия Нидерланды Великобритания Австралия Израиль Япония

Университет Джона Хопкинса, Балтимор, США

Университет Миннесота

Калифорнийский университет в Беркли

Новые формы работы: Индивидуальные Парные Групповые

Сотрудничество – сплоченная работа коллектива, объединенная одной целью.

Обучение в сотрудничестве – это модель использования малых групп учеников в реальном или виртуальном (при использовании ИКТ) классе.

Учебные занятия строятся таким образом, что все оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач члены команды.

Условия эффективного сотрудничества Осознанная творческая взаимосвязь членов коллектива Интересное творческое общение между участниками Умение работать с напарником или в составе небольшой группы Регулярное обсуждение всей группой хода работы в целях повышения ее эффективности

Групповые технологии или коллективная деятельность решают следующие задачи: ü взаимное обогащение учащихся в группе; ü организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно – познавательного процесса; ü распределение действий между членами группы; ü коммуникативное общение; ü рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается его коррекция.

Предварительная подготовка Эффективность занятия Четко определить цель Разъяснение конкретного задания Организация начала работы Задачи Оценка работы

Принципы обучения в сотрудничестве q 1. Ориентация на высокий конечный результат. q 2. Непрерывная передача полученных знаний другу. q 3. Сотрудничество и взаимопонимание между учениками. q 4. Разноуровневость участников процесса. q 5. Разнообразие тем и заданий. q 6. Обучение по способностям ученика. q 7. Педагогизация деятельности каждого участника.

Деление класса на группы Определенное задание группе Особенности организации работы учащихся Оценка индивидуального вклада Формирование групп с учетом эффективности

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.

Разновидности обучения в сотрудничестве. Ø 1. Обучение в команде. Ø 2. Пила. Ø 3. Учимся вместе. Ø 4. Индивидуально – групповая.

Отличия работы в малых группах по методике обучения в сотрудничестве v 1. Взаимозависимость членов группы между собой; v 2. Социальный аспект обучения; v 3. Общая оценка группы;

Оценочный лист 9 класса «Б» 14. 11 22. 11 12. 12 итого место 1 группа 6. 4 3. 8 4. 6 14. 8 4 2 группа 8 4. 4 4 16. 4 2 3 группа 6. 75 4. 33 4. 5 15. 58 3 4 группа 4. 75 4. 2 15. 2 5 5 группа 7. 5 4. 2 16. 5 1

Оценочный лист 9 класса «В» 14. 11 25. 11 15. 12 итого место 1 группа 6. 5 4. 5 15. 5 3 2 группа 8 4. 2 3. 8 16 2 3 группа 7 5 4 16 2 4 группа 6. 8 4. 25 5 16. 05 1 5 группа 5 4. 4 13. 4 4

Показатели качества знаний классов Качество 9 «Б» традиционное обучение 9 «В» групповая технология Русский язык Русская литература 50 % 69 % 85 %

Группа – радуга, где каждый участник – носитель своего мнения, своего знания, индивидуального и неповторимого, непохожего ни на чье, как не похожи между собой цветовые полосы спектра. Истина – белый цвет, объединение многоцветных полос – иначе ее просто нет. Чем богаче спектр – тем ближе к истине.

Позитивные и негативные тенденции Позитивные тенденции Негативные тенденции 1. Формируется ответственность за успех группы. 1. Возможен длительный период формирования группы. 2. Учиться вместе не только легче, но и значительно интереснее. 2. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся. 3. Воспитываются нравственные черты характера. 4. Освобождается время учителя на индивидуальную работу с отдельными группами или учениками. 5. Используется дополнительный материал.

Меры по устранению негативных тенденций 1. Изучение психологии каждого ребенка. 2. Повышение мотивации за счет индивидуального подхода к учащимся.

Мастер – классы ü 2009 год. "Образ Е. И. Пугачева и изображение народного восстания в произведении А. С. Пушкина "Капитанская дочка"", 8 класс. ü 2010 год. "Тема любви в рассказе А. И. Куприна "Гранатовый браслет"", 10 класс.

Областные семинары ü 2007 год. «Кто он герой нашего времени? (по произведению М. Лермонтова «Герой нашего времени» )» , 9 класс. ü 2009 год. «Наречие» , 7 класс. (Публикация в приложении к научно -методическому журналу «Ұстаз» , № 3 (11) – 2009)

Городские семинары ü 2010 год. «Самостоятельные части речи» , 6 класс.

Спасибо за внимание!