ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Гусаковой Н Н учителя английского языка

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Гусаковой Н. Н. учителя английского языка МОУ- СОШ № 3 г. Искитим 2011 год

ТЕМА Личностно ориентированный подход в обучении английскому языку

АКТУАЛЬНОСТЬ Проблема личностно - ориентированного подхода в обучении является одной из главных проблем в современном образовании. Всё больше внимания сегодня уделяется созданию на уроке образовательной среды для творчества и самоактуализации личности.

ЦЕЛИ • Совершенствование эффективности урока путём введения передовых педагогических технологий • Совершенствование компетенции учащихся, при работе над практической направленностью обучения иностранным языкам • Формирование творчески развитой личности.

ЗАДАЧИ • Формирование языковой, речевой и социокультурной компетенции учащихся на уроках иностранного языка • Совершенствование урока через внедрение информационно – коммуникационных технологий • Сохранение высокого качества обучения иностранным языкам и организация индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания учащихся • Использование современных УМК (например «Spotlight» ) на уроках английского языка • Внедрение новых форм контроля знаний учащихся

Трудности в практической деятельности Перед человеком к разуму три пути: путь размышления – это самый благородный; путь подражания – это самый легкий; путь личного опыта – самый тяжелый путь.

Трудности в практической деятельности • Разный уровень подготовки учащихся • Разный уровень способностей учащихся • Большая наполняемость групп на первом этапе обучения

Технология личностно – ориентированного обучения • Постановка цели урока совместно с учащимися • Подборка учебного материала с целью выявления личного опыта каждого ученика • Согласование личного опыта учащихся с научным содержанием задаваемых заданий по английскому языку • Стимулирование учащихся к самостоятельной деятельности, обеспечивая им возможность самообразования, самовыражения, саморазвития

Технология личностно – ориентированного обучения • Обеспечение на уроках разностороннего контроля и оценки, не только результатов усвоения учащимися знаний, умений, но и процесса учения • Использование различных форм индивидуальной работы для обеспечения более точной оценки • Использование интенсивных методов обучения • Разноуровневый характер домашних заданий

Учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу – разве это не прекрасно! Расскажите – и я забуду, покажите – и я запомню, вовлеките – и я пойму. Английская пословица

Развивающее обучение Эвристическое обучение Проектные методы обучения К числу современных образовательных технологий отношу и использую: Технологию использования игровых методов Модульное обучение ИКТ

Условия обеспечения качества и эффективности использования современных образовательных технологий • • • Актуальность тем учебников Серьёзная программа по грамматике Сбалансированное развитие 4 речевых навыков, способствующих развитию коммуникативной компетенции учащихся Наличие страноведческого материала Новые разделы «Spotlight on Exams» , позволяющих сочетать изучение английского языка и подготовку к ЕГ.

Эффективные методы реализации • Эффективные оригинальные методы, которые я использую в своей педагогической работе: Эвристический метод обучения, результатом применения которого всегда является создаваемая учениками образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина, поделка, план своих занятий и т. п.

Метод эмпатии (вживания) • Метод эмпатии означает "вчувствование” человека в состояние другого объекта, "вселения” учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри

YOU ARE “FLOOD” Teacher: Imagine yourself that you are “FLOOD”. How can you describe yourself, what are your feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite season, places you occur, your damages

I am FLOOD — I am Flood. I am a nature disaster. I am dangerous, violent, strong, cruel, noisy and destructive. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in spring and autumn, throughout the world. It rains heavily for a long time or snow melts and overfills the river. I take a lot of water and carry it very quickly towards the coast.

Метод "Mind-Map”(Карта памяти) простая технология записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.

Метод "Brain Storming”(Мозговой штурм) Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, стимулируя учащихся размышлять -при этом внимательно выслушивать их соображения.

"Brain Storming” Teacher: What comes to mind when you hear the expression: What is a calendar? Students: Days Week Month Leaf Sunday ….

Cluster-Method (гроздь) Cлужит для стимулирования мыслительной деятельности. Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а "гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.

Cluster-Method • Технология составления: • Ключевое слово; • Запись слов, спонтанно приходящих в голову, записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом. • Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки. • Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

СИНКВЕЙН • • • Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк Правило написания синквейна В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Четвертая строка — фраза из четырех строк, показывающая отношение к теме Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

СИНКВЕЙН • Example: Text "Schools around the world” Module 3 a, Spotlight - 10 • School State, private Learn, participate, attend A place where children learn / Go to be educated The process of learning / The time during your life when you go to school

Метод «Знаем/хотим узнать/узнали Этот приём применим для чтения. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: "Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.

Example: Text "Clean Air at home” Module 2, Going Green, Spotlight - 10 We know We want to know Factories, cars What else cause air causes air pollution? Now we know how to We cause air pollution using cleaning products; dust, paint, insect sprays, cigarette smoke, steam from cooking

"Учимся вместе” (Learning Together) • Как это делать при работе с грамматическим материалом • Например, при изучении темы The Past Perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами: "Случаи употребления”/ "Указатели” / "Схемы”. • Класс делится на три группы. Каждая выполняет свою функцию. • Группа получает карточки с типовыми предложениями по теме; • Первая группа выявляет основные случаи употребления времени— описывает действия; • Вторая — находит указатели, слова-помощники; • Третья — составляет схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.

Профессиональное самоопределение учащихся Анкетирование на тему: Моё отношение к предмету «Английский язык»

Профессиональное самоопределение учащихся Анкетирование учащихся на тему: «Каждому ли человеку в его будущей жизни пригодится английский язык»

Профессиональное самоопределение учащихся Анкетирование учащихся на тему: «Будет ли моя будущая профессия связана с английским языком»

РЕЗУЛЬТАТЫ • • • 2006 – 2007 учебный год Городская олимпиада по английскому языку – I место (9 класс) Городской конкурс по фонетике – III место (6 -7 классы) Городской конкурс по страноведению – II место (9 класс) Международная интернет-карусель по страноведению -23 место из 150 команд участников (9 -11 классы) Международный интернет-конкурс юных переводчиков – сертификат участника (11 класс)

РЕЗУЛЬТАТЫ • • • 2007 – 2008 учебный год Городская олимпиада по английскому языку – II место (10 класс) Городской конкурс по фонетике – I место (6 -7 классы) Городской конкурс по страноведению – III место (9 класс) Международная интернет-карусель – 31 место из 370 команд участников (7 -11 классы) Городской конкурс «Альтернатива» - I место (10 -11 классы) Областной конкурс «Не упусти свою возможность» - участие, пройден барьерный уровень

РЕЗУЛЬТАТЫ • • 2008 – 2009 учебный год Экзамен в форме ЕГЭ – одна ученица, 64 балла Муниципальный этап олимпиады по английскому языку – Победитель (I место, 11 класс) Городской конкурс по страноведению – II место (9 класс) Международный интернет-конкурс иллюстраций к книге «Алиса в стране чудес» - участие

РЕЗУЛЬТАТЫ • • • 2009 – 2010 учебный год Муниципальный этап олимпиады по английскому языку – призер (III место, 10 класс) Международный проект «Вега-Сибирь» (руководитель Сюзанна Хоффман, Германия) – участие в программе обмена школьников Городской конкурс по фонетике – I место (6 -7 классы) Городской конкурс по страноведению – II место Международная интернет-карусель по английскому языку – 6 место из 536 команд участников

РЕЗУЛЬТАТЫ • • • 2010 – 2011 учебный год Экзамен в форме ЕГЭ – один ученик, 82 балла(28 проходной балл) Городской конкурс по фонетике – III место Городской конкурс по страноведению – I место Международная интернет-карусель по английскому языку – 34 место из 645 команд участников Областной конкурс «Не упусти свою возможность» - участие

Покой нам только снится… Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик. Л. Н. Толстой