Туркина В Ю зам директора по ВР МОУ

Туркина В. Ю. зам. директора по ВР МОУ СОШ № 3 имени А. И. Томилина г. Советская Гавань Новые воспитательные технологии

Виды технологий o Промышленные o Социальные ( исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным изменениям подвергаются физические, психические или личностные характеристики; это специально организованный комплекс используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение одной цели).

Понятие «технология» в педагогике o Процесс переработки исходного материала с целью получения «на выходе» продукта с заранее заданными свойствами. o Совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, осуществляемых в процессе производства продукции. o Определенная последовательность применения методов в процессе преобразования исходных материалов, позволяющим получить продукт с заданными параметрами.

Педагогическая технология Совокупность и последовательность реализации педагогических методов, приемов и средств, позволяющих придать конкретному педагогическому явлению(объекту воздействия) заданные ранее свойства и качества.

Воспитательная технология Совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Алгоритм функционирования и создания воспитательной технологии: 1. Ориентировка (формирование представления о воспитательных целях) 2. Исполнения (реализация методов, приемов и средств воспитания) 3. Контроль и корректировка.

Признаки воспитательной технологии o Воспитание приобретает целостный (комплексный ) характер; o Привлечение к воспитательной деятельности лиц, владеющих технологическими операциями; o Четкое соблюдение воспитательных этапов.

Технологии воспитания o коллективное творческое дело o шоу- технологии ( организация публичных конкурсов, соревнований, КВН) o групповая проблемная работа ( разработка проектов) o диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты) o , диалог «педагог- воспитанник» ) o тренинг общения o «информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды)

Моделирование воспитательной технологии o Как метод исследования объектов на их моделях- аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности; o Как построение и изучение моделей реально существующих и конструируемых предметов и явлений. Форма моделирования зависит от используемых моделей и сферы его применения. По характеру моделей выделяют: 1. Предметное моделирование 2. Знаковое моделирование

Целеполагание в воспитательной технологии Цель воспитания рассматривается как мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического взаимодействия, о качествах и состоянии личности, которые предполагается сформировать. Цель воспитания: создание условий для развития личности.

Компоненты модели воспитательной технологии o Субъект- объектный компонент; o Целевой компонент; o Содержательный компонент; o Деятельностный компонент; o Результативный компонент.

Воспитательный процесс - организованное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение целей воспитания в организационно- педагогических условиях конкретной воспитательной технологии. Главные черты воспитательного процесса: - целостность - системность - цикличность - технологичность.

Тренинг общения Структура тренинга общения: 1. Разминка; 2. Упражнения; 3. Итоговая рефлексия. Условия: форма расположения, позиция ведущего (тренера).

Шоу- технологии Три особенности: деление участников на выступающих и зрителей; соревноваться на сцене; заготовленный организаторами сценарий. Структура: 1. Подготовка; 2. Реализация; 3. Анализ итогов.

Групповая проблемная работа. Работа с вербальным ( словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Задачи: познавательная, организационная, аксиологическая. Структура: 1. Создание проблемной ситуации; 2. Постановка задачи; 3. Правила; 4. От индивидуального к групповому продукту; 5. Продукт проблемной работы.

Диалог «педагог воспитанник» Структура : o Стадия накопления согласий; o Стадия поиска интересов; o Стадия приятия особенных качеств; o Стадия выяснения «опасных» качеств; o Стадия совместного анализа; o Стадия выбора действия. Общие принципы развития контакта: 1. Этапность, стадии; 2. Внимание к признакам готовности и переходу на новую стадию; 3. Стимулирование сближения.

Стадия накопления согласий. Приемы: o Нейтральные высказывания; o Обращение; o Просьба о помощи; o Юмор.

Стадия поиска интересов. o Построение фраз типа «да…но. . » ; o Подчеркивание особенности, o o оригинальности высказывания школьника; Просьба о детализации; Фиксация эмоциональных взаимодействий; Предоставление возможности для проявления школьником своей компетентности; Уступки в оценках.

Стадия принятия особенных качеств. o Демонстрация приятия школьника вообще и его высказываний о себе в частности; o Запрет на возражение, спор, переоценку заявленных школьником качеств; o Запрет на демонстративное сомнение в наличии этих качеств.

Стадия выявления качеств, неблагоприятных для взаимодействия. Осторожные расспросы и обсуждения. Обстановка: доверительной, разговор полушепотом, близкое расстояние друг от друга, «чаевые» ритуалы. Рассказы о прошлых событиях своей жизни, о людях, которые его окружают.

Стадия совместного анализа. o Анализ в общении с подростком своих неоднозначных мотивов и намерений при совершении тех или иных действий; o Совместный анализ причин несовершения подростком тех или иных проступков, даже асоциальных действий; o Просьба сравнивать себя с обычным средним человеком и совместное обсуждение этого сравнения

Стадия выбора действий Совместная с подростком выработка правил, приемов действия в той или иной ситуации и в жизни в целом. Договор не только удерживает, закрепляет, стабилизирует результаты, но и служит формой укрепления возникшего, объединяющего педагога и подростка чувства «мы» - важного внутреннего защитника для трудного школьника

Диалоговые технологии o Дебаты- интеллектуальное соревнование, развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения o Дискуссия – обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их разрешения o Диспут (научная полемика) – форма сотрудничества, используемая для изучения двух точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины

«Информационное зеркало» . Опыт активного отношения к публичной графической информации. Психологические основания: 1. Включение внимания. 2. Поддержание внимания. 3. Понимание информации. 4. Отношение. 5. Действие в отношении информации. Технологическая цепочка. 1. Создание установки на будущую информацию. 2. Появление информации. 3. Открытие обратной связи. 4. Действие с информацией.

Коллективное творческое дело Структурная схема КТД: o Совместное решение о проведении дела; o Коллективное планирование; o Коллективная подготовка; o Проведение дела; o Коллективный анализ; o Решение о последействии. Результат: позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.