Трушникова Марина Сергеевна и зик фи лет ь

Трушникова Марина Сергеевна и зик фи лет ь : тел ы 14 ию я Учи ван от оги азо раб л р аж ооб хно Ст сам кая те по с ма иче ния» Те нтр уче е об рац а «П

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ • • • В настоящее время развитие личности учащихся – приоритетная задача школьного физического образования. Этот вывод следует из анализа Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г. ). В документе заявлены цели образования, направленные на развитие личности учащихся при обучении физике в основной и средней (полной) школе, в частности, такие: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, а также в процессе решения физических задач, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других работ); воспитание уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания, убеждённости в необходимости обосновывать высказываемую позицию, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач; воспитание чувства ответственности за защиту окружающей среды, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений [1, с. 22]. Реализация названных целей, на мой взгляд, возможна при выполнении двух условий: 1. ) необходима специальная работа по формированию личностной позиции школьника, как его целостной характеристики. Эта позиция позволит выпускникам школы, входящим в самостоятельную жизнь, осознавать и решать поставленные цели и возникшие проблемы; 2. ) для формирования личностной позиции школьника обучение нужно строить так, чтобы познание стало одной из ведущих потребностей ученика. Это возможно только в том случае, если в учебной деятельности он найдёт применение своим умениям и способностям, если ему будут предоставлены возможности для самоутверждения. Убеждена, что парацентрическая технология (ПЦТО)– одна из педагогических инноваций, которые работают на выполнение этих условий.

КТО РАЗРАБОТАЛ ПЦТО? • • Для реализации идей педагогической инноватики Надежда Николаевна Суртаева – доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный работник высшей школы РФ, академик Академии педагогических и социальных наук, Почётный профессор ТОГИРРО, разработала 7 авторских педагогических технологий: парацентрическая ; технология индивидуальных образовательных траекторий; технология диалоговой взаимопомощи; технология естественного обучения; контрольно – корректирующая, технология персонального обучения, технология «образовательный ретренинг для взрослых» . Эти технологии апробированы в школах учителями – новаторами в различных регионах страны (центр парацентрической технологии – Омск, Тюмень, Гатчина), опубликованы в центральной печати.

ПАРАЦЕНТРИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Термин «парацентрическая технология» означает обучение в парах со средствами обучения при помощи методических инструкций, с последующим выходом на контроль и эталонное собеседование с педагогом. Цель этой методики – развить ребёнка, превратить из объекта в субъект процесса обучения. Она предполагает самостоятельную работу учащихся – 90%, индивидуализацию работы, отказ от традиционной системы обучения, предоставление ученику права выбора метода и способа обучения, благодаря организации различных видов диалогового учения, одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса (ПК – ученик, ученик – средства обучения, ученик – педагог). В каждом диалоговом взаимодействии ученик затрачивает нужное ему количество времени для изучения материала, выбирает наиболее подходящее для него (для его стиля мышления и деятельности) средство обучения (из большого числа), выбирает методические указания, инструкцию наиболее доступные для него. Такая организация УВП предполагает прохождение учащимися 4 -6 диалоговых видов общения. Из предложенных на занятии по ПЦТО средств обучения должны быть обязательные для изучения и дополнительные (используются по желанию учащихся), так же обязательным должен быть и диалог с педагогом. Для организации учебно-воспитательного процесса по ПЦТО педагогу необходимо подготовить следующий материал: • 1. Информационный лист для учеников. • 2. Лист учёта деятельности учащихся. • 3. Образец маршрутного движения ученика. • 4. Тематическое планирование. • 5. Методические инструкции для учащихся к работе со средствами обучения. • 6. Лист контроля за деятельностью учащихся. • 7. Средства обучения. • 8. Алгоритм работы ПЦТО для учащихся.

ИЗ МОЕГО ОПЫТА РАБОТЫ… 1. Начинаю работу с тематического планирования изучаемого раздела. В среднем, на уроки по ПЦТО отводится 2 -3 урока из всего учебного времени, планируемого на изучение какого-либо раздела. Например, тематическое планирование по разделу «Термодинамика» в 10 классе (всего 6 ч. ) : Условные обозначения: ИВУ – информация, вводимая учителем; ПТО – парацентрическая технология обучения (обработка базы данных); П – практические (лабораторные) работы ; КП – контрольная работа или зачёт (по ПЦТО) ИВУ ПТО КП Внутренняя энергия и работа. Количество теплоты. Законы термодина мики. (2 ч. ) Решение задач. (1 ч. ) КПД тепловых двигателей. (1 ч. ) Решение задач. (1 ч. ) к/р (1 ч. )

• 2. В информационном листе учащихся обычно пишу контрольные для вопросы, чтобы оценить эффективность урока, сделать выводы. • К уроку физики в 9 классе по теме: «Решение задач на закон сохранения импульса» : • • • Информационный лист: 1. Для замкнутой системы, состоящей из двух тел, запишите закон сохранения импульса в виде уравнения, в которое входили бы массы и скорости этих тел. Поясните, что означает каждый символ в этом уравнении. 2. Запишите закон сохранения импульса (спроектировав его на ось ox) для следующих ситуаций: На озере в неподвижной лодке находится охотник с ружьём. Охотник выстреливает в горизонтальном направлении. Пуля летит со скоростью v, а лодка стала двигаться со скоростью u. Масса охотника с лодкой М, масса пули m. Два шара одинаковой массы движутся в одном направлении. Первый шар со скоростью 1 м/с, второй со скоростью 3 м/с. После абсолютно неупругого удара шары стали двигаться со скоростью 2 м/с.

• • 3. Далее составляю лист контроляв котором указываю объём знаний, умений, , который должен получить ученик при изучении темы. Это может быть представлено в виде вопросов, конкретных заданий, упражнений, как образцов или же в виде ЗУН, соответствующих стандарту. Лист даётся учащимся перед началом изучения темы или может быть помещён на доске. Учащиеся после выполнения какого – либо задания, работы со средствами обучения, выполнив обозначенный в маршрутном листе вид контроля, выходят к доске и делают отметку «+» или «-» . В конце урока подводится итог, выставляются оценки. Этот же лист контроля я использую и как лист учёта деятельности учащихся. Контрольный лист к уроку решения задач в 11 классе: «Состав ядра. Ядерные реакции» : СО 1 Ф. И. уч-ся Десятова Света Травников Иван Трушникова Лиза Скоробогатова Вера. . . СО 2 СО 3 СО 4 СО 5 Знать протоннонейтронную модель атомного ядра, уметь определять состав ядра. Уметь определять дефект масс, находить удельную энергию связи. Знать основные понятия темы Уметь находить в ядерной реакции неизвестный элемент Уметь применить закон радиоактивного распада при решении задач. + + + Итог

• • 1. 2. 4. Для работы со средствами обучения составляю маршрутный лист котором , в даю методические инструкции выполнению задания, работы с компьютерными по моделями и др. средствами обучения. Важно, чтобы задания, благодаря этим инструкциям были доступны для понимания учащихся, какую бы последовательность общения с ними не выбрал ученик. Из опыта работы знаю, что слабые ребята пользуются постоянно этими инструкциями, а сильные, экономя время, предпочитают выполнять работу сразу, ознакомившись с заданием. Это их выбор, их темп обучения. В маршрутном листе я также помещаю одно из трёх обозначений, указывающих на вид контроля данного задания: (В/К) – взаимоконтроль, (после выполнения задания учащиеся проверяют работу друга); (К) – контроль учителем; (С/К) – самоконтроль, (ученик сам даёт оценку своей работе). Одно из заданий к уроку решения задач в 9 классе на тему «Механические колебания» : «У Вас имеется только секундомер. Определите длину нити математического маятника с его помощью? » Это задание сопровождается следующим маршрутным листом. Маршрутный лист. (К) С помощью секундомера Вы можете определить период колебаний данного маятника (Т, с). Для этого определите время какого-либо числа колебаний, к примеру, 20. Лучше опыт повторить, для более точного результата. Взять среднее значение промежутка времени. Зная число колебаний (N) и время колебаний (t) рассчитайте период. В случае затруднения, познакомьтесь с информацией в учебнике на стр. 98 (последний абзац). Зная период колебаний можно рассчитать длину нити маятника, выразив её из формулы периода математического маятника. В случае затруднения воспользуйтесь конспектом решения подобной задачи в вашей тетради. (учителю нужно спланировать предыдущие уроки так, чтобы это решение там было)

• • • • • 5. Один из самых важных этапов подготовки к уроку – это выбор средств обучения(СО), заданий для учащихся. Важно, чтобы ученик, выполнив запланированную учителем деятельность, обогатил себя знанием, умением пользоваться этим знанием, развил себя для будущей профессиональной деятельности. С этой целью наряду с типовыми задачами по физике я использую комплекс учебных заданий в соответствии с умениями, на формирование которых они направлены. Это умение: 1. ) осознавать и формулировать личностно значимые цели выполняемой деятельности; 2. ) соотносить поставленную цель и условия её достижения, осознанно выбирать способы выполнения деятельности; 3. ) строить программу действий и её реализовывать; 4. ) проводить самоконтроль и самооценку полученных результатов; 5. ) осмысливать и оценивать ценность физического материала, предлагаемого в задании. Приведу примеры таких заданий. I. ) Объясните, почему вы: а) хотите выполнить или б) будете выполнять деятельность, представленную в задании. Выберите один из двух предложенных вопросов (а или б) и ответ (ответы) на него, который (которые) вам больше нравится (нравятся). Ответы: 1) хочу научиться выполнять деятельность, представленную в задании; 2) мне интересно её выполнять; 3) хочу понять, как она выполняется; 4) хочу получить хорошую оценку; 5) буду выполнять данную работу, потому что её предлагает учитель; 6) эту деятельность легко ( трудно) выполнить; 7) в дальнейшем (в учёбе, в жизни) умение совершать данную работу может пригодиться; 8) я даю такой свой ответ… Это задание не занимает, обычно, много времени. Я включаю его в СО, выполнение которых наиболее значимо в изучении данной темы.

• • • II. ) Казалось бы, одежда металлургов, пожарных и спасателей должна обладать низкой теплопроводностью, чтобы не пропускать внутрь обжигающий жар. Однако их костюмы снаружи покрывают тонким слоем металлической фольги – прекрасного проводника тепла. Задания: 1. Сформулируйте определения всех видов теплопередачи. 2. Проанализируйте ситуацию, описанную в тексте, и объясните, для чего костюмы снаружи покрывают тонким слоем металлической фольги? 3. Снимите с двух консервных банок наклейки. Закрасив чёрной краской одну банку, другую оставьте светлой. Налейте в обе банки горячую воду и оцените, в какой из них вода остынет быстрее и на сколько. • III. ) Определите массу воздуха в классной комнате, используя закон Менделеева Клапейрона, выбрав нужные для этого приборы и средства измерения. Самостоятельно поставьте цель работы, опишите этапы опыта, обработку результатов измерения, вывод. • IV. ) Лампочкин забыл вовремя заплатить за электроэнергию и ему была назначена пеня. Хватит ли ему 400 руб. , чтобы оплатить счёт? Квитанция прилагается. • Квитанция для оплаты электроэнергии Показ ание счётчи ка текущ ее, к. Втч Показ ание счётчи ка преды дущее, к. Втч Тариф, коп. /к Втч Скидк а по льготе Пеня, руб. Начис лено 3537 2550 72 50% 40 ?

• • 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Алгоритм работы ПТЦО для учащихся: по Выбрать СО (последовательность выбора не учитывается). Ознакомиться с маршрутным листом. Выполнить задание (самостоятельно или с использованием инструкции). Осуществить контроль в зависимости от вида. В контрольном листе поставить соответствующий знак. Выбор следующего СО.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПО ПЦТО • • • Реализуется личностно ориентированное обучение. «Исчезают» неуспевающие. Растёт качество обучения. Увеличивается возможность развития компетентностей у учащихся в: - познавательной сфере деятельности (сами планируют свою работу по изучению темы, самоконтроль, взаимоконтроль, регулируют необходимость использования нескольких источников информации); - коммуникативной сфере (общение на разных уровнях); - профессиональной сфере (возможность решать «жизненные» проблемы друг с другом или при помощи педагога, выдвижение целей урока, ориентированных на себя). Результаты моей деятельности (качество обучения):

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭССЕ • • Традиционная педагогика умирает, но внутри неё рождается усилиями учёных и учителей практиков новая, нацеленная не на абстрактную «гармонически развитую личность» , а на конкретного Васю или Петю, для которого учёба должна быть не мукой мученической, а увлекательным, желанным занятием. Личностно ориентированная педагогика и здоровьесберегающие технологии – вот то, что по моему глубокому убеждению, должно стать совершенно обязательным в любой школе и для каждого учителя. Понимание школьниками учебной задачи, выполнение учебных действий, сочетание внешнего контроля со взаимо- и самоконтролем не только помогают более эффективно обучать, но и полностью изменяют управленческую деятельность учителя на уроке. Учитель теперь уже не постоянный «вещатель истины в последней инстанции» , не вечный контролёр и диспетчер на уроке, а консультант, сотрудник, помогающий детям самостоятельно добывать знания. {6}

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Физика в школе. - 2004. - № 4. 2. Формирование личностной позиции учащихся на уроках физики // Физика в школе. - 2009. - № 4. 3. Ситуационная задача // Физика в школе. - 2009. № 3. 4. Парацентрическая технология обучения (ПЦТО)/ http: //www. mukhm. ru/. 5. Конкурс «Открытый урок» . Дисперсия света. http: //festival. 1 september. ru/ 6. Обучение и воспитание, а не просто подготовка в вуз // Физика в школе. - 2002. - № 6. 7. Урок на основе деятельностного подхода // Физика в школе. - 2002. - № 5.