ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ОНО Елькина Ольга Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор
Основная педагогическая цель воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»
«Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» по направлению трудового воспитания В области формирования личностной культуры: развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
«Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Источником трудового воспитания является: труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
«Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
«Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Принципы: ориентации на идеал; аксиологический; следования нравственному примеру; идентификации (персонификации); диалогического общения полисубъектности воспитания; системно-деятельностной организации воспитания.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, со временного производства в жизни человека и общества; первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в тру де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий; узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных» ; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности); приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду; учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология» , участия в разработке и реализации различных проектов);
Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования по воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Специфика профориентационной работы в начальных классах – развитие психологических ресурсов личности: v расширение представлений о мире профессий и развитие интереса к нему; v становление важных качеств будущего субъекта трудовой деятельности (рефлексивные способности, умение мысленно планировать ход и предвидеть результаты работы, способность самоконтроля и самооценки), v обогащение личностного опыта.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования (2009) «На внеурочных занятиях общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы» . «В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества» .
Теоретические основы формирования продуктивного опыта младших школьников Механизм интериоризации Л. С. Выготского. Личностные качества ребенка формируются извне внутрь: сначала наблюдает за деятельностью людей, затем пытается ее воспроизвести, далее привычно использует, преобразовывает в личностный опыт. С этих позиций опыт – это заимствованные образцы творческой активности, которые переходят во внутренний план личности, становятся нормой в ее действиях и поведении. ОПЫТ = ЗНАНИЯ + УМЕНИЯ + ПРИВЫЧКИ Продуктивный опыт младшего школьника – интегративное и динамичное личностное качество, обеспечивающее проявление субъектной позиции ребенка, ориентированной на преобразовательную деятельность по созданию субъективно нового и общественно ценного продукта, имеющего эмоциональную привлекательность.
Компоненты продуктивного опыта младших школьников Я знаю Я переживаю Я хочу Я оцениваю Я планирую Я созидаю Я умею
е! и ан м аг Бл рю да о за ни в
Скачать презентацию ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ
Трудовое воспитание_ФГОС_12.11.13.pptx