Тренинговая работа при поврежденном психическом развитии Герасимова Т. Кузьмич Е.
Поврежденное развитие - это развитие психики ребенка с органическим поражением центральной нервной системы. Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция, распад психических функций.
Деменция чаще проявляется у детей старше двух лет. До этого возраста малыш растет и нормально развивается, наравне с ровесниками. Затем начинаются определенные изменения в его поведении. Развивается деменция после воздействия на организм ребёнка определенных факторов, которые нарушают работу сформированных структур мозга, либо заболевание присутствует с рождения, но проявляется позже.
Причины деменции • генетические заболевания, симптомы которых появляются спустя несколько лет после рождения ребёнка • инфекционные заболевания мозга – менингит, энцефалит • черепно мозговые травмы с ушибом мозга или его сотрясением • воздействие вируса иммунодефицита человека (ВИЧ инфекция) • нарушение сосудистого кровотока, приводящее к недостаточному питанию тканей мозга • отравление ребёнка лекарственными препаратами
В клинике различают два основных вида деменции — это резидуальная орга ническая деменция и прогрессирующая деменция. • Резидуальная органическая форма – это остаточные явления, которые сохранились после повреждения мозга. Характеризуется стабильным нарушением умственной деятельности, без последующего усугубления. Так проявляется деменция после отравления лекарствами, после черепно мозговых травм, менингитов. • Прогрессирующая форма – это постоянное ухудшение состояния ребёнка, характерна для генетических заболеваний (Лафора, Ньюмана Пика), для сосудистых поражений и для болезней спинного и головного мозга. В этом случае симптомы деменции нарастают по мере прогрессирования основного заболевания.
Проявления деменции у детей разного возраста. • Начинается деменция в детском возрасте с утери ребёнком тех навыков, которые он освоил и без труда применял. Теряется речь, забываются отдельные слова, малыш плохо формулирует предложения. Появляется неряшливость в одежде, неопрятный внешний вид. Утрачивается чувство привязанности к близким, появляется равнодушие. Позже теряется навык ходьбы. Характерно приподнятое настроение, общая двигательная расторможенность. • При возникновении заболевания у школьников на первое место выходит снижение общей работоспособности, трудности при запоминании информации. Речь и приобретенные ранее навыки сохраняются долго. К примеру, ребёнок может правильно назвать цвета и дни недели по порядку, но перепутать последовательность времён года. • У старших школьников наиболее выражено изменение игровой деятельности – все игры становятся стереотипными, одинаковыми, действия в них постоянно повторяются. • Снижением концентрации внимания и нарушением памяти проявляется деменция у подростков. Нарушается осмысление информации, нет способности к её обобщению. Затруднено понимание поговорок, пословиц. Быстро наступает утомление, речь смазанная.
Важное место в системе психологической помощи детям с по врежденным развитием занимает психологическая коррекция. Она направлена на восстановление пораженных или утраченных психи ческих функций, а также на адаптацию ребенка к приобретенному дефекту. Перед психологом стоит задача правильно определить время возникновения дефекта, значимость утраченной функции в общем психическом развитии ребенка, тяжесть нарушения и преморбидные особенности личности.
Патопсихологические синдромы детей с поврежденным развитием и основные направления психологической помощи Степень повреждения Церебрастения Патопсихологические радикалы Направления психологической помощи Неспособность к умственному напряжению; повышенная утомляемость. Снижение объема памяти в слуховой и зрительной модальностях, трудности концентрации, устойчивости и распределения внимания, нарушение динамики мыслительных процессов. Адаптация детей в целом удовлетворительная (посещают школу), но при усложненных жизненных ситуациях у них могут наблюдаться обострения в виде головокружения, нарушения сна, общего психического тонуса Повышение умственной работоспособности с помощью специальных психотехнических приемов по развитию памяти, внимания, скорости реакций. Развитие навыков саморегуляции, благодаря психорегулирующим тренировкам. Формирование положительной мотивации на занятие. Коррекция негативных проявлений
Церебропатия Может проявиться у детей в вялости, общей заторможенности, в апатодинамическом синдроме. Или наоборот, в повышенной возбудимости, двигательной расторможенности. Существенные трудности в обучении. Психопатоподобные реакции. В структуре личности неадекватная самооценка, снижение критики своего состояния Коррекция нарушений поведения. Повышение социальной активации. Психокоррекционная работа с родителями
Слабоумие Резкий упадок интеллектуальной деятельности и активности. В структуре личности отмечается выраженное снижение критики своего поведения, нарастание бездеятельности. Тугоподвижность мыслительных операций Организация жизнедеятельности и общения ребенка в семье, в коллективе. Обучение ребенка доступным видам деятельности. Психологическая поддержка родителей
При составлении психокоррекционной программы для детей с поврежденным развитием необходимо ориентироваться на описанные выше системообразующие факторы, определяющие специфику поврежденного развития (локализация повреждения; время возникновения дефекта; особенности психического и физического развития ребенка до заболевания; особенности семейного воспи тания ребенка).
Спасибо за внимание.
Скачать презентацию Тренинговая работа при поврежденном психическом развитии Герасимова Т
Тренинговая работа при поврежденном психическом развитии.pptx