Требования к уроку с учётом введения ФГОС.

Требования к уроку с учётом введения ФГОС. Составление технологических карт. Жильцова Ю. Н. , учитель английского языка

Основные характеристики современного урока 1. урок должен быть направлен на получение предметных, метапредметных и личностных результатов; 2. урок должен быть проведён на основе деятельностного подхода; 3. авторитарный стиль обучения по требованию ФГОС должен быть заменен на педагогику сотрудничества.

Требования к современному уроку 1. Знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и использование этого знания при планировании и проведении урока

Требования к современному уроку 2. Оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала. «Зачем я это изучаю? Для чего мне это надо знать, уметь? »

Требования к современному уроку 3. Продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала. • Свобода самовыражения и внутренняя дисциплина • Патриотизм и всечеловечность • Справедливость и милосердие • Храбрость и осторожность, решительность и осмотрительность • Свобода выбора и культура принятия решения • Щедрость и бережливость

Урок математики в 6 классе. Тема: «Пропорции: математическое выражение и основа миропорядка» . Ценностная основа: «Всё хорошо в меру» .

Требования к современному уроку 4. Обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных на уроке знаний в действительно новой ситуации.

Урок литературы в 8 классе. Тема: Романтический герой (по Г. Дж. Байрону «Корсар» Новая ситуация: чтобы понравиться девушке, склонной к романтизму, опишите ей свою жизнь.

Требования к современному уроку 5. Стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащегося.

1. Учитель – автор сценария, режиссёр, исполнитель 2. Постоянно поддерживает творческое горение 3. Видит путь превращения знаний в черты характера, свойства личности 4. Понимает нераздельность обучения, воспитания и развития 5. Является цельной и сильной личностью

Дидактические требования к современному уроку: - формулирование образовательных задач. Определение места в общей системе уроков; - определение оптимального содержания урока; - прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков; - выбор рациональной структуры и темпа проведения урока; - сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы и максимальную самостоятельность учащихся; - минимум репродукции и максимум творчества и

Основные типы уроков 1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний 2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Принципы педагогической техники на уроках • свобода выбора • открытости • деятельности • идеальности (высокого КПД) • обратной связи

Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

• Какие операции необходимо выполнять. • В какой последовательности выполняются операции. • С какой периодичностью необходимо выполнять операции (если операция повторяется более одного раза). • Сколько уходит времени на выполнение каждой операции. • Результат выполнения каждой операции. • Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет Класс Тип урока Тема Цель Задачи Образовательные: Развивающие: Воспитательные: УУД Личностные. УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Планируемые результаты Предметные: знать… уметь… Личностные: Метапредметные: Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: основные и дополнительные Формы урока Технология

Цель урока – ответ на вопрос «Зачем? Ради чего? » ; - обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата); - абстрактный характер и ценностное наполнение; - может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока); - обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т. п. ); - могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т. д. Возможные виды целей: - дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким); - развивающие (связаны с умениями); - воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).

Задачи в структуре урока - формулируются через глаголы (объяснить, изучить, рассмотреть, обобщить, узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, сопоставить, обсудить и т. п. ); - задачи могут быть дидактическими или обучающими, деятельностными, ценностными; - относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и обсуждению (рефлексии); - задачи отражают деятельность на каждом этапе занятия.

Ожидаемые результаты • - связаны с целями и задачами; • - могут разделяться на предметные, метапредметные и личностные; • - соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров; • - включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата); • - имеют конкретный и проверяемый характер; • - формулируются от учащихся ( «В результате занятия учащиеся смогут…» ); • - могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися; • - возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.

Технологическая карта урока Ход урока Деятельность Виды Анализ Этап урока учителя учащихся формируемых УУД Актуализация Задаёт - Отвечают на - принимать и - Все ли действия знаний, вопрос: поставленный сохранять , учителем учебную цель и осуществляемые необходимых Как мы детьми вопрос задачу для отличим перечислены? изучения стихотворени -Формируется ли поэзии е от текста, названное УУД посредством написанного учебного прозой? задания, предложенного учителем? -- К какому виду УУД оно относится? - Все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены?

Выявленные недостатки - Неочевидно, все ли виды осуществляемых детьми действий перечислены. -Неочевидно, формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем. - Неочевидно, к какому виду названное УУД относится. - Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены.

Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД Разработчики: Копотева Г. Л. , Логвинова И. М. Деятельность учащихся Ход Деятельн урока ость Познавательная Коммуникативная Регулятивная учителя Зада ние Осуществл Формируем базо пов яемые ые способы вого ыше действия деятельнос уро нног ти вня о уро вня

Достоинства структуры предлагаемой технологической карты урока • Чётко фиксирует предполагаемые виды и способы деятельности учителя и учащихся на уроке, что позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным • Позволяет зафиксировать уровень сложности предлагаемой учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачи (то есть дифференцировать процесс обучения) • Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого (модулей) можно увеличить или уменьшить

Методики, технологии, подходы - Развивающее обучение; - Личностно-ориентированное обучение; - Рефлексивное обучение; - Проблемное обучение; - Исследовательское обучение; - Проектное обучение;

Средства обучения - Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др. ); - Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т. п. ) - Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т. п.

«В учении и творчестве все правила ни хороши, ни плохи – важен результат. » А. де Сент-Экзюпери