ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ
• Психолого-педагогическая программа — комплекс взаимосвязанных психологопедагогических мероприятий, направленных на достижение целей обучения, воспитания и развития, реализация которых ограничена конкретными временными рамками.
Виды программ Профилактические психологопедагогические программы Диагностические психологопедагогические программы Коррекционноразвивающие психологопедагогические программы Развивающие психологопедагогические программы Образовательные (просветительские) психологопедагогические программы
• Профилактические психологопедагогические программы – программы, направленные на профилактику трудностей в обучении, воспитании и социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся, воспитанников.
• Коррекционно-развивающие психологопедагогические программы – программы психолого-педагогической работы с обучающимися, воспитанниками, испытывающими трудности в обучении и развитии; направленные на преодоление проблем и компенсацию недостатков, адаптацию в образовательной среде и др.
• Развивающие психолого-педагогические программы – программы, направленные на наиболее полное раскрытие интеллектуально-личностного потенциала обучающихся, воспитанников, формирование и развитие их социальнопсихологических умений и навыков, развитие креативности
• Диагностические психолого-педагогические программы – программы психологической и психолого-педагогической диагностики интеллектуальных, личностных, коммуникативных, поведенческих, социальных особенностей обучающихся, воспитанников в рамках решения актуальных образовательных и воспитательных задач.
• Образовательные (просветительские) психолого-педагогические программы — программы, направленные на формирование психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности обучающихся, воспитанников, их родителей и педагогов.
Титульный лист отражает: название образовательного учреждения; название программы; Ф. И. О. автора программы, должность I. Аннотация: 1. Научно-практическая новизна научные, методологические, и методические основания ТРЕБОВАНИЯ к авторским программам: программы 2. Научная обоснованность 3. Актуальность и перспективность в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования) 4. Практическая направленность указание вида программы, обоснованного описанием проблемной ситуации, на решение которой она направлена 5. Наличие межпредметных и внутри предметных связей 6. Цель обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей 7. Задачи в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий 8. Адресат описание контингента потенциальных участников программы (участники: дети, взрослые, учителя и (т. д. ) 9. Продолжительность курса сроки и этапы реализации программы 10. Ожидаемые результаты реализации программы промежуточные, итоговые 11. Сведенияо практической апробации программы на на базе какого учреждения проведена апробация; срок базе образовательного учреждения апробации; количество участников; отзывы участников и администрации
II. Учебный план программы по следующей схеме: Цель программы: Категория обучающихся: Срок обучения: Режим занятий: 1 в том числе наименование всег форма теоретичес практичес тем о контроля ких часо в 2 № Итого
III. Учебно-тематический план по следующей схеме: Цель программы: Категория обучающихся: Срок обучения: Режим занятий: № наименование тем всего часов в том числе форма контроля теоретических практических 1 1. 1 Итого
IV. Учебная программа: 1. Пояснительная записка: 2. Основное содержание - актуальность; - цель и задачи программы; - структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная, заключительная часть); - методы, используемые при реализации программы; описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы - профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая); - обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы; описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы; - описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов); - ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д. ) и т. д. - сроки и этапы реализации программы; - ожидаемые результаты реализации программы; - система организации контроля за реализацией программы; - критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные) Тема (количество часов) Занятие 1. Цель: Задачи: Содержание: описание заданий и упражнений
- актуальность; - цель и задачи программы; - структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная, заключительная часть); - методы, используемые при реализации программы; описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы - профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая); - обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы; описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы;
- описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов); - ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д. ) и т. д. - сроки и этапы реализации программы; - ожидаемые результаты реализации программы; - система организации контроля за реализацией программы; - критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные)
V. Список литературы указывается литература, используемая при составлении программы, а так же литература, которую могут использовать обучающиеся
VI. Методические рекомендации особенности проведения данной программы VII. Приложение материалы, иллюстрирующие реализацию указанной программы в образовательном учреждении (фото, видео, отзывы участников, и т. д. )
Наиболее частые замечания по составлению программ • 1. Несоответствие вида и содержания программы • 2. Несоответствие вида программы и цели • 3. Несоответствие цели и содержания • 4. Цели и задачи? • 5. Нереалистичные результаты • 6. Нет обозначения авторов упражнений • 7. Несоответствие показателей, диагностического инструментария, упражнений
• • • Цель должна быть: конкретной, достижимой, Реалистичной, Измеримой. Задачи конкретизируют цель
Примеры из программ Цель программы: создание условий каждому ребенку для развития способностей, творческой самореализации; определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психологическом развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах: ‒ охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; ‒ создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей), педагогов в вопросах развития, воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья детей. - предупреждение возникновения проблем развития ребенка; - оказывать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации; - обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательной программы и развития ДОУ в целом. Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолог ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и образования каждого ребенка.
Скачать презентацию ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ
Презентация с семинара 1.02.2017 г..pptx