ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕС КИХ
prezentaciya_s_seminara_1.02.2017_g..pptx
- Размер: 113.6 Кб
- Автор:
- Количество слайдов: 21
Описание презентации ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕС КИХ по слайдам
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕС КИХ ПРОГРАММ
• Психолого — педагогическая программа — комплекс взаимосвязанных психолого — педагогических мероприятий, направленных на достижение целей обучения, воспитания и развития, реализация которых ограничена конкретными временными рамками.
Виды программ Профилактические психолого-педагогиче ские программы Диагностические психолого-педагогиче ские программы Развивающие психолого-педагогиче ские программы Коррекционно-развив ающие психолого-педагогиче ские программы Образовательные (просветительские) психолого-педагогич еские программы
• Профилактические психолого-педагогические программы – программы, направленные на профилактику трудностей в обучении, воспитании и социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся, воспитанников.
• Коррекционно-развивающие психолого-педагогические программы – программы психолого-педагогической работы с обучающимися, воспитанниками, испытывающими трудности в обучении и развитии; направленные на преодоление проблем и компенсацию недостатков, адаптацию в образовательной среде и др.
• Развивающие психолого-педагогические программы – программы, направленные на наиболее полное раскрытие интеллектуально-личностного потенциала обучающихся, воспитанников, формирование и развитие их социально-психологических умений и навыков, развитие креативности
• Диагностические психолого-педагогические программы – программы психологической и психолого-педагогической диагностики интеллектуальных, личностных, коммуникативных, поведенческих, социальных особенностей обучающихся, воспитанников в рамках решения актуальных образовательных и воспитательных задач.
• Образовательные (просветительские) психолого-педагогические программы — программы, направленные на формирование психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и психологической компетентности обучающихся, воспитанников, их родителей и педагогов.
Титульный лист отражает: название образовательного учреждения; название программы; Ф. И. О. автора программы, должность I. Аннотация: 1. Научно-практическая новизна научные, методологические, и методические основания программы 2. Научная обоснованность 3. Актуальность и перспективность в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования) 4. Практическая направленность указание вида программы, обоснованного описанием проблемной ситуации, на решение которой она направлена 5. Наличие межпредметных и внутри предметных связей 6. Цель обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей 7. Задачи в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий 8. Адресат описание контингента потенциальных участников программы (участники: дети, взрослые, учителя и (т. д. ) 9. Продолжительность курса сроки и этапы реализации программы 10. Ожидаемые результаты реализации программы промежуточные, итоговые 11. Сведенияо практической апробации программы на базе образовательного учреждения на базе какого учреждения проведена апробация; срок апробации; количество участников; отзывы участников и администрации ТРЕБОВАНИЯ к авторским программам:
II. Учебный план программы по следующей схеме: № наименование тем всег о часо в в том числе форма контролятеоретичес ких практичес ких 1 2 Итого Цель программы: Категория обучающихся: Срок обучения: Режим занятий:
III. Учебно-тематический план по следующей схеме: № наименование тем всего часов в том числе форма контроля теоретических практических 1 1. 1 Итого Цель программы: Категория обучающихся: Срок обучения: Режим занятий:
IV. Учебная программа: 1. Пояснительная записка: — актуальность; — цель и задачи программы; — структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная, заключительная часть); — методы, используемые при реализации программы; описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы — профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая); — обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы; описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы; — описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов); — ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д. ) и т. д. — сроки и этапы реализации программы; — ожидаемые результаты реализации программы; — система организации контроля за реализацией программы; — критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные) 2. Основное содержание Тема (количество часов) Занятие 1. Цель: Задачи: Содержание: описание заданий и упражнений
— актуальность; — цель и задачи программы; — структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная, заключительная часть); — методы, используемые при реализации программы; описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы — профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая); — обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы; описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы;
— описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов); — ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т. д. ) и т. д. — сроки и этапы реализации программы; — ожидаемые результаты реализации программы; — система организации контроля за реализацией программы; — критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные)
V. Список литературы указывается литература, используемая при составлении программы, а так же литература, которую могут использовать обучающиеся
VI. Методические рекомендации особенности проведения данной программы VII. Приложение материалы, иллюстрирующие реализацию указанной программы в образовательном учреждении (фото, видео, отзывы участников, и т. д. )
Наиболее частые замечания по составлению программ • 1. Несоответствие вида и содержания программы • 2. Несоответствие вида программы и цели • 3. Несоответствие цели и содержания • 4. Цели и задачи? • 5. Нереалистичные результаты • 6. Нет обозначения авторов упражнений • 7. Несоответствие показателей, диагностического инструментария, упражнений
• Цель должна быть: • конкретной, • достижимой, • Реалистичной, • Измеримой. • Задачи конкретизируют цель
Примеры из программ Цель программы: создание условий каждому ребенку для развития способностей, творческой самореализации; определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психологическом развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах: ‒ охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; ‒ создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; — обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей), педагогов в вопросах развития, воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья детей. — предупреждение возникновения проблем развития ребенка; — оказывать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации; — обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательной программы и развития ДОУ в целом. Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и образования каждого ребенка.