Требования к развивающей предметно-пространственной среде в ДОО в свете введения ФГОС дошкольного образования
«Предметно развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, содержание его духовного и физического развития, это единство социальных и предметных средств» С. Л. Новоселова
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Письмо Минобразования РФ от17. 05. 1995 № 61/19 -12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года) Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03 -5146 ин/14 -03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436 -ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28. 07. 2012 № 139 -ФЗ)
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Указ Президента РФ от 01. 06. 2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы» Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» . Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 № 26 «Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Федеральные государственные образовательные стандарты Требования к структуре ОП Требования к условиям реализации ОП Требования к результатам ОП
В дошкольной педагогике под термином «развивающая предметно – пространственная среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно -гигиенических, эстетических, психологопедагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых» .
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды Обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности: социальных, духовных. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.
Функции развивающей предметнопространственной среды Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития» , возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности. Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Функция воспитателя: используя развивающую предметно – пространственную среду и ее средства, помочь ребенку обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку. Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно – пространственную среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.
Предметно – пространственная среда должна ориентироваться на «зону ближайшего развития» : Содержать предметы и материалы известные детям, для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками; Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом; Совсем незнакомые предметы и материалы.
ФГОС дошкольного образования Требования к развивающей предметнопространственной среде 3. 3. 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала Организации… 3. 3. 2. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде 3. 3. 3. Развивающая предметно-пространственная среда…должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 3. 3. 4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде ФГТ ФГОС Вариативность Насыщенность Полифункциональность Трансформируемость Полифункциональность Информативность Вариативность Педагогическая целесообразность Доступность Безопасность
НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию основной образовательной программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. ; наличие в Организации полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в детской игре).
ВАРИАТИВНОСТЬ Вариативность среды предполагает: наличие в Организации различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр. ), а также разнообразных материалов, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
ДОСТУПНОСТЬ Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
БЕЗОПАСНОСТЬ Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду необходимо иметь: спортивный зал, тренажёрное оборудование, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, центры двигательной активности в группах. Для художественно-эстетического развития: музыкальный зал, центры творчества в группах. Для познавательного и речевого развития в ДОО могут быть созданы музеи (по краеведению), комната сказок, и т. д. , в группах – центры опытноэкспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, центр книги, мини -музеи.
Развивающая предметнопространственная среда в группах Центр двигательной деятельности Центр сюжетно-ролевой игры Центр развивающих игр Центр театрализованной деятельности Центр познавательно-исследовательской деятельности Центр изобразительного творчества Центр книги Центр конструирования Центр трудовой деятельности Центр информационный Центр речевой деятельности
Модель развивающей предметно-пространственной среды для детей 2 -3 лет - Особенности возраста: активное познание окружающего мира; освоение «орудийных» способов действий в быту, игре; овладение активной речью; появление сюжетно - отобразительной игры. Игрушки и материалы: для развития движений; для развития игровой деятельности; для экспериментирования (центр воды и песка); для детского творчества; развивающие игры и игрушки (сенсорный стол, дидактические игры).
Модель развивающей предметно-пространственной среды для детей 3 -4 лет Особенности возраста: - переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром; - проявления детской самостоятельности; - накопление чувственного опыта в совместной со взрослым предметнопознавательной деятельности. Игрушки и материалы: -для стимулирования двигательной активности; -игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы заместители; -для детского творчества; -для экспериментирования; -дидактические и развивающие игры, строительные наборы; - для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды).
Модель развивающей предметно-пространственной среды для детей 4 -5 лет Особенности возраста: - накопление опыта совместной со сверстниками деятельности; - развитие познавательной активности и деятельности; - попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности. Игрушки и материалы: - для обеспечения оптимальной двигательной активности; - для сюжетно-ролевых игр; для строительных игр; для сенсорного развития; для экспериментирования; для социально-коммуникативного развития; дидактические, развивающие игры.
Модель развивающей предметно-пространственной среды для детей 5 -7 лет Особенности возраста: - меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать себя старшими в детском саду; - появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Игрушки и материалы: - для режиссёрских игр; - изобразительной деятельности; - самостоятельной трудовой деятельности; - познавательной, речевой деятельности; - художественно-творческой деятельности; - для активизации двигательной деятельности; - знаковый, символьный материал.
Младший дошкольный возраст Все оборудование храниться в коробке, в недоступном для детей месте. Оборудование: Сюжетные картинки. Предметные картинки. Дидактическая кукла. Картотека потешек, составленная в алфавитном порядке Комплексы пальчиковой гимнастики Пособия и комплексы упражнении для развития речевого дыхания (поддувалочки, перышки, шарики и т. д. ) Дополнительные пособия и материалы для развития мелкой моторики рук (счетные палочки, штампики и др. ) Книги с речевыми упражнениями. Методики проведения диагностики. Диагностические карты по развитию речи Консультации для родителей по развитию речи не менее 5 -8. Перспективное планирование Дидактические игры по развитию речи. Каталог дидактических игр по развитию речи. Грамматический строй речи: Пособие Борисенко М. Г. «Грамматика в играх и картинках» (овощи, фрукты, зима, осень, птицы) Демонстрационный материал для фронтальных занятий (птицы, одежда, мебель, машины, домашние животные, дикие животные, игрушки, деревья, семья, продукты питания, посуда) Тематический словарь в картинках (домашние и дикие животные, фрукты и овощи, деревья) Связная речь: Папка «Малыш-карандаш» (знакомство с цветом, знакомство с временами года, магазин одежды, день рождения, веселый поезд) Игры для развития речи «Играй-ка» И. В. Нищева(для малышей) Звуковая культура речи: Наборы: Папка с картинками. Потешки, чистоговорки Пособия на развитие дыхания и мелкой моторики рук: Ватные шарики Каштаны Пуговички Яички от киндер-сюрпризов с наполнителями «Перышки» , ворота Шарики из поролона Счетные палочки, палочки от чупа-чупсов
Старший дошкольный возраст Оборудование: Рабочий стол. Зеркало. Настольная лампа или бра. Сюжетные картинки. Предметные картинки. Наборы картинок на каждый звук (3 карточки - начало, середина, конец). Игрушки (для составления описательных рассказов). Картотека загадок. Картотека потешек, чистоговорок, скороговорок, составленная в алфавитном порядке Карточки с описаниями и фотографиями артикуляционных упражнений. Комплексы пальчиковой гимнастики Пособия и комплексы упражнений для развития речевого дыхания (поддувалочки, перышки, шарики и т. д. ) Дополнительные пособия и материалы для развития мелкой моторики рук (счетные палочки, штампики и др. ) Чудо дерево Речевой дворик - дидактический домик с разнообразными жителями. Книги с речевыми упражнениями. Описание методики проведения диагностики Диагностические карты по развитию речи. Консультации для родителей по развитию речи. Перспективное планирование. Дидактические игры по развитию речи. Каталог дидактических игр по развитию речи. Календари: настенные, отрывные и др. Фотографии города, улиц, растений, животных в альбомах. Грамматический строй речи: Пособие Борисенко М. Г. «Грамматика в играх и картинках» (овощи, фрукты, зима, зимние забавы, осень, перелетные и зимующие птицы, домашние птицы, грибы) Пособие Петрова Е. С. «Первые слова» Методика Ткаченко «Чтение. Буквы и звуки» Демонстрационный материал для фронтальных занятий (насекомые, птицы, космос, одежда, мебель, машины, инструменты, домашние животные и их детеныши, электроприборы, части тела, дикие животные и детеныши, кустарники, ягоды, игрушки, сказочные герои, жилища, грызуны, деревья, плодовые деревья, обитатели рек, семья, продукты, животные севера) Наглядно дидактические пособия «Мир в картинках» (космос, авиация, деревья, водный транспорт) Тематический словарь в картинках (домашние и дикие животные, фрукты и овощи, гриб и ягоды, цветы и деревья)
Связная речь: Пособие Шорыгина Т. А. ( «Ягоды. Какие они? » , «Овощи. Какие они? » , «Деревья. Какие они? » , «Птицы. Какие они? » , «Цветы. Какие они? » , «Домашние животные» ) Николаев «Народный календарь» Энциклопедия для малышей «Чудо - всюду» Учебно-наглядное пособие «Круглый год» (серия демонстраиионных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию) Папка «Малыш-карандаш» (знакомство с цветом, знакомство с временами года, магазин одежды, день рождения, веселый поезд) Игры «Парочки» , «Мое первое лото» , «Аналогии» , «Двойняшки» , «Речевое лото» , «Игрушки» , «Мои любимые сказки» , «Сказки о природе» Игры для развития речи «Играй-ка» ИВ. Нищева Папка «Рассказывание по картинкам» Игра «От слова к рассказу» (коробочка» Игра «Цветик-семицветик» , «Расскажи сказку» Звуковая культура речи: Папка с картинками. Алфавит. Книги: И Иванинкий «Внеклассное чтение» песенки, загадки, пословицы, Н. Пикулева «Загадки про животных» , В. Хесин «Загадки для малышей: «Он не слон, не лев, не птица. . . » , Загадки для малышей «Зимой и летом одним цветом» Картотека: по звукам с маленькими картинками (2 коробки) Скороговорки, загадки, потешки Карточки со звуками с маленькими картинками Подбор картинок по звукам в конвертах Наборы демонстрационных картинок (2 маленькие папки) Пособия на развитие дыхания и мелкой моторики рук: Наборы: ватные шарики, косточки, каштаны, пуговички Раздаточный материал из картона (кружки, ягодки, флажки и т. д. ) Шарики пластмассовые Яички от киндер-сюрпризов с наполнителями «Перышки» , ворота Шарики из поролона Счетные палочки, палочки от чупа-чупсов Мозаика из картона
Алгоритм преобразования развивающей предметно-пространственной среды в группе Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с возрастными особенностями детей. Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно- развивающей среды группового помещения. Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы. Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей. Шаг 5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров. Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами. Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений развивающей предметно-пространственной среды в течение года, с учётом основной образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.
Развивающая среда участка ДОО теневые навесы, со спортивными комплексами и оборудованием для игр детей; физкультурная оборудованная площадка; огород; центр сада; центр луга; площадка творчества и развлечений; альпийская горка, цветники и клумбы; тропа здоровья; экологическая тропа и т. д.
Показатели оценки развивающей среды: положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе; отсутствие конфликтов среди детей; наличие продуктов детской деятельности; динамика развития ребенка; невысокий уровень шума.
Желаем успеха !
Скачать презентацию Требования к развивающей предметно-пространственной среде в ДОО в
требования к предметно-пространственной среде.ppt