Требования к личности современного педагога Составитель Константинова В

Требования к личности современного педагога Составитель: Константинова В. В.

Вопросы: 1. Функции педагогической деятельности и требования к личности преподавателя. 2. Сущность и структура педагогического профессионализма. 3. Социально и профессионально обусловленные качества педагога. 4. Творчество и инновации в педагогической деятельности.

В процессе образования учитель решает 2 задачи: • Адаптивную (приспособление учащегося к конкрктным требованиям социокультурной ситуации); • Гуманистическую (развитие личности воспитанника, его индивидуальности)

Функции учителя: • • Обучающая; Воспитывающая; Развивающая; Психологической подготовки.

Реализация функций требует наличие следующих личностных параметров: • Потребнсти и способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; • Тактичность, чувство эмпатии, терпеливость и терпимость в отношениях с детьми и взрослыми, готовность принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защищать;

• Понимания своеобразия и относительной автономности саморазвития личности; • Умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение; • Предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах; • Знания особенностей психического развития; • Способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

Профессионализм -совокупность личностных характеристик человека, необходимые для успешного выполнения труда.

Педагогический профессионализм Характеристика разнообразных взаимосвязанных компонентов, отражающих определенную образовательную систему, которая отвечает социальному заказу общества.

Компоненты педагогического профессионализма • Уровень общей культуры; • Психолого-педагогическая компетентность; • Владение содержанием предмета и педагогическими технологиями; • Способности к целеполаганию и целеосуществлению; • Способности к педагогической рефлесии; • Способности к осуществлению инновационной деятельности в сфере образования.

Педагогне только профессия, но и высокая миссия сотворения личности. Утверждения человека в человеке.

Качества педагога: • Высокая гражданская ответственность и социальная активность; • Любовь к детям, способность отдать им свое сердце; • Подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

• Высокий профессионализм, инновационный стиль научнопедагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей, и принятию творческих решений; • Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему; • Физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Суммируя требования к труду и личности учителя, предъявляемые условиями развития общества на современном этапе, их можно представить следующим образом: • • • Высокая культура и нравственность; Самоотдача; Благородство; Острое чувство нового; Умение заглядывать в будущее и готовить своих питомцев к жизни в будущем; • Максимальная реализация индивидуального таланта в сочетании с педагогическим сотрудничеством;

• Общность идей и интересов учителе йи учащихся; • Творческое отношение к делу; • Высокий профессиональный уровень; • Принципиальность и требовательность; • Отзывчивость и эрудиция; • Социальная ответственность.

Различают следующие позиции педагога: • Социальная; • Профессиональная.

Социальная позиция • Она складывается из системы его взглядов, убеждений и ценностных ориентаций.

Профессиональная позиция отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Педагог может выступать в качестве информатора, друга, диктатора. Советчика, просителя, вдохновителя и т. д.

• Педагогическая культура; • Гуманитарная культура – совокупность личностных и профессиональных качеств, а также ценностей. Ориентаций и умений.

Компетентность обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции на высоком уровне. Компетентность – индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии.

Педагогическая компетентность Она отражает уровень владения необходимыми знаниями и умениями. ПК показатель профессионализма педагога. Она является базой для функциональной грамотности человека.

В зарубежной педагогике выделяют : • Социальная компетентность (готовность к принятию решения за результат своего труда, способность к групповой деятельности сотрудничеству с другими, владение приемами профессионального обучения)

• Специальная компетентность (способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности, умение решать профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда)

• Индивидуальная компетентность (готовность к постоянному повышению квалификации, к самосовершенствованию, способность к преодолению профессиональных кризисов).

Профессионально-педагогическая компетентность - интегрированное качество личности, представляющее совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога, способствующих достижению качественных результатов в процессе обучения и воспитания.

Виды профессионально-педагогической компетентности по Н. В. Кузьминой: • Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины. • Методическая компетентность. • Социально-психологическая компетентность в области процессов общения. • Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности обучающихся. • Аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности.

Ученые-педагоги Гришина Н. П. , Адольф В. А. выделяют: • Мотивационный (способности формировать позитивные побуждения будущих педагогов к качественной и результативной работе, позволяет понять , насколько человек прав в выборе профессии). • Целеполагающий 9 проведение диагностик, проектирование учебной деятельности. Проведение наблюдений с точки зрения психологии). • Личностный (каждый человек индивидуален, поэтому он использует только те способности, которые есть у него. • Содержательно-операционный (познавательная активность, овладение системой знаний и умений).

Психолого-педагогическая компетентность • Функционально-интеллектуальный блок (овладение педагогом базовыми фундаментальными знаниями. Современными достижения педагогики и психологии). • Функционально-предметный блок (определить объем и структуру учебного материала, умение использовать технологии обучения, умение видеть конечные результаты обучения и воспитания) • Личностный блок (способность сопереживать, сочувствовать, идентифицировать с партнером по общению, тактичность, искренность в общении, применение педагогически целесообразных мер воздействия). • Адаптивный блок (проявляется на этапе вхождения в профессию).

Коммуникативная компетентность способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Для эффективной комуникации характерно: достижение взаимопонимания партнеров, лучшее понимание ситуации и предмета общения.

Блоки профессиональнокоммуникатиных умений: • Социально-психологический (располагать к общению, производить благоприятное впечатление, рефлексировать, адекватно воспринимать и понимать своеобразие личности ребенка, прогнозировать развитие межсубъектных отношений и т. д. )

• Нравственно-этический (общение на гуманно-демократической основе, руководство правилами профессиональной этики и этикета, утверждать личностное достоинство каждоо ребенка, организовать творческое сотрудничество с каждым ребеноком и группой и т. д. )

• Эстетический (быть артистичным, эстетически выразительным, приобщать детей к высокой культуре общенияативизировать их эмоциональный тонус и т. д. )

• Технологический (использовать методы, приемы, выбирать оптимальный стиль руководства общением, соблюдать педагогический такт и т. д. ).