Традиционное обучение Педагогическая система Яна Амоса Коменского

Основные понятия • Система традиционного обучения – система, предусматривающая обучение в классах, основной формой которого является урок с четкими этапами и расположением материала по классам. Процесс обучения протекает под руководством учителя. • Классно-урочная система обучения – организация с группировкой учащихся по классам, с уроком как основной формой организации обучения. • Урок – форма организации занятий в классно-урочной системе, проводимая по твердому расписанию при постоянном составе учащихся. • Наглядное обучение – обучение, построенное на восприятии предметов и процессов окружающего мира, отражающее сущность явлений в мышлении и формирующее представления и понятия об окружающем мире. • Природосообразность – педагогический принцип, согласно которому воспитание и обучение должны отвечать природе ребенка, его естественному развитию, быть согласованым с ним и этому естественному развитию не противоречить.

• 1592 -1670 Чехия

Памятник Коменскому в Прерове

Основные произведения Материнская школа Очерк родного языка Великая дидактика Мир чувственных вещей в картинках Лабиринт мира и рай сердца Всеобщий совет об исправлении дел человеческих Законы хорошо организованной школы Лабиринт мира и рай сердца

Педагогическая система Я. А. Коменского «Вся жизнь – школа» «Учить всех – всему» «Как учить и учиться» «Золотое правило дидактики» «Школа без дисциплины – мельница без воды»

«Вся жизнь – школа» «Пансофическая школа, то есть школа всеобщей мудрости» (или «Всеобъемлющая мастерская мудрости» )

Школа рождения Школа младенчества Школа детства Школа отрочества Школа юности Школа возмужалости Школа старости Школа смерти

«Учить всех всему» «Великая дидактика»

Семена образования, добродетели и благочестия заложены в нас от природы • Всякий человек рождается способным к приобретению познания вещей, так как прежде всего он есть образ божий. • Философы называли человека МИКРОКОСМОМ (малый мир), он обнимает собой в сжатой форме все, что расстилается во все стороны по великому миру (МАКРОКОСМУ)… • …нет необходимости что-либо привносить человеку извне, но необходимо развивать, выяснять то, что он имеет заложенным в себе самом, в зародыше…

«Истинные требования, предъявляемые к человеку, заключаются в том, чтобы он был: 1)знающим все вещи, 2)владыкою вещей и самого себя, 3) чтобы он себя и все возводил к богу, источнику всех вещей»

I. Научное образование. II. Добродетель, или нравственность. III. Религиозность, или благочестие.

«Семена знания, нравственности, благочестия дает, как мы видели, природа, но она не дает самого знания, добродетели, благочестия. Это приобретается с помощью молитвы, учения, деятельности»

Глава XXVII О четырехступенном устройстве школ в соответствии с возрастом и успехами учащихся v 0 -6 лет – «Материнская школа» v 7 -12 лет – «Школа родного языка» v 13 -18 лет – «Латинская школа» v 19 -25 лет - «Академия» v 25 год – годичное путешествие по родной стране v «из этих мастерских человечества должны выйти люди подлинно образованные, совершенно нравственные и истинно благочестивые»

Содержание образования • • • Метафизика Естествознание-физика Оптика Астрономия Хронология История Арифметика Геометрия Статика Механический труд • • • Диалектическое искусство Грамматика Риторика Поэзия Музыка Политика Ведение хозяйства Учение о нравственности Религия и благочестие

Материнская школа чему бы мы не хотели научить человека на его пользу в течении всей жизни – все это должно быть преподано ему в этой первой школе Школа родного языка цель – чтобы все дети между шестью и двенадцатью годами научились бы тому, пользование чем простиралось бы на всю жизнь

Латинская школа цель - вместе с четырьмя языками исчерпать всю энциклопедию наук классы I. Грамматический II. Физический III. Математический IV. Моральный V. Диалектический VI. Риторический

Учить кратко, приятно, основательно • Учебный год – триместры, экзаменывыпускные и вступительные, каникулы. Набор в школу один раз в году –осенью, выпуск – весной. • Класс – одновозрастная группа детей. • Занятия в первую половину дня. • Урок – 45 мин. , перемена. Домашние задания.

Принципы обучения • • • Природосообразность Наглядность Научность Систематичность Доступность • • • Последовательность Постепенность Прочность Активность Самостоятельность

Природосообразность • Учитель помощник природы – ВД XIX, 54. • Стремление учиться прирождено человеку – ВД XII, 17. • Как вызвать расположение к занятиям – ВД XVII, 13, 14 -20. • Природосообразность при построении дидактики – ВД XIV, 7. • Учить соответственно силам учащихся - ВД XVII, 35, 38.

«Золотое правило дидактики» «Все, что только возможно, предоставлять для восприятия чувствами; видимое для восприятия зрением; слышимое – слухом; запахи – обонянием; подлежащее вкусу – вкусом; доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами» .

«Золотое правило» - условия • Наличие самого предмета или то, что его заменяет – наглядные пособия. • Наличие внешнего ока • Наличие внутреннего света

«Мир чувственных вещей в картинках»

Структура урока • • Молитва Проверка домашнего задания Предметное наблюдение Осмысление нового материала – пояснения учителя • Закрепление изученного на уроке – упражнения • Подготовка к выполнению домашнего задания • Подведение итогов.

• Восприятие – наглядность • Осмысление – индуктивный способ познания • Закрепление – 2/3 учебного времени • Результат – прочное усвоение научных знаний • Руководящая и направляющая роль учителя

«Школа без дисциплины, что мельница без воды» «Законы хорошо благоустроенной школы»

Дисциплина • Дисциплина при нравственном воспитании – ВД XXIII, 18. • Дисциплина – искусство проявлять строгость – ВД XXVI, 2 -3. • Дисциплина как метод – ВД XXVI, 1. • Дисциплина «небесного солнца» - ВД XXVI, 813 • Дисциплина и ее ступени – учебный процесс – ВД XXXII, 17 -27. • Наказания более строгие – ВД XXVI, 4, 6 -7.

Иоганн Фридрих Гербарт 1776 -1841 гг. Пруссия Германия

Цели воспитания • Воспитать добропорядочного немца, счастливого человека, поддерживающего существующий порядок. • Цели возможные: развитие многостороннего интереса. • Цели необходимые: уметь управлять собой, поддерживать порядок.

Три части педагогики • УПРАВЛЕНИЕ – «урезонить дикую резвость ребенка» • НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ – актуализировать пять нравственных идей: добро, право, свобода, благорасположенность, справедливость. • ОБУЧЕНИЕ – развитие многостороннего интереса: эмпирический, умозрительный, эстетический, общественный, религиозный, симпатический

• Управление - Авторитет учителя, предупреждение, угроза, наказание (кондуит, штрафы, розга, карцер, исключение) • Воспитание – приобщение к добродетели, красоте и гуманизму. • Обучение: • А) школа - гимназия • Б) содержание – классическое • В) форма – урок (1 час. 20 минут). • Г) результат – система точных, ясных, прочных представлений

Ступени урока ступени учитель ученики Ясность Излагает ярко, детально, наглядно рассказ Внимание в состоянии покоя. «Море спутанных представлений» Ассоциация Задает вопросы беседа Внимание в состоянии движения Бессистемные связи между преставлениями Система Объясняет Сосредоточение в состоянии покоя Представления занимают свое место в системе метод инструктирует Сосредоточение в состоянии движения. Упражняются, закрепляя новые представления

Учебный план гимназии по уставу 1871

Советская «гимназия» 30 -50 х годов • 1918 г. – ЕТШ (5+4) • 1930 г. - Обязательное начальное образование (4+3+3) • 1936 г. – «О педологических извращениях в системе Наркомпроссов» • 1937 г. – отмена трудового обучения в школе • 1939 г. – Обязательное семилетнее образование • 1944 г. – Золотые медали • 1945 г. – Раздельное обучение; школьная форма • 1956 г. – возвращение уроков труда, практика.