ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ Философско-антропологические аспекты информатизации образования Г. В. Можаева @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса 2. 1. Роль информации и знания в современном обществе Понятие «информационное общество» связано с изменением статуса информации и знания в период перехода общества от индустриальной к постиндустриальной форме развития. Информация становится ключевой характеристикой информационного общества, одной из основных социальных ценностей, ресурсом развития, объединяющей средой, основой общественной жизни и существования человека. Её производство и эффективное использование определяет перспективы социального развития, уровни и формы существования человека. Следует отметить содержательный и ценностный аспект понятия «информация» , которые позволили объединить дефиниции «знание» и «информация» в новое фундаментальное единое понятие «информационный ресурс» , который стал превращаться в фундаментальный стратегический ресурс общества. Информация как универсальная категория играет очень важную роль в современном знании. Ее универсальность связана с тем, что информация объединяет в себе все явления в материальном и духовном мире. В связи с этим, в последние годы эта категория становится центральным объектом исследования гуманитарных наук. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Особый смысл категория информация приобретает в истории, которая, по существу, представляет собой процесс накопления и развития информации. Исторический опыт показывает, что общественное развитие невозможно вне информации и каналов ее распространения. Наиболее актуальной информация становится в переломные моменты истории, когда происходят качественные преобразования в природе, общественном устройстве, науке и т. п. Все переломные моменты в истории общества связаны с накоплением информации и появлением новых способов и средств информационного обмена. На этих изломах исторического развития особенно ярко проявляется закон перехода количественного накопления информации в информацию нового качества. Таким образом, именно информация – официальная или обыденная, правдивая или намеренно искажающая факты, экономическая, производственная, экологическая и др. – оказывается главным источником движения общества, развития человека. Исторический опыт показывает, что информация оказывает значительное влияние на общественное развитие. Усложнение общественной жизни сопровождается расширением объемов информации, что, в свою очередь, ведет к увеличению потребности в обмене информацией. Чем шире потребность в информации и информационном обмене, тем больше информации распространяется в обществе. Она оказывает определяющее влияние на сознание, поведение людей, определяет их быт, лежит в основе принятия решений, формирования мировоззрения, коммуникативных отношений в обществе. Информация представляет собой фактор, управляющий общественным развитием. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Чем продиктована столь значительная роль информации в развитии общества? Вероятно, прежде всего, тем, что одной из интегративных потребностей человека выступает потребность в информации, информационная потребность, которая включается во все виды человеческой деятельности. Информационная деятельность составляет основу механизма развития социальной инфраструктуры и потому предваряет, сопровождает и завершает любую деятельность субъекта. [Уханов В. А. Информационная деятельность человека: Социально-философский анализ. Екатеринбург, 1998. С. 11. ] Информация является объектом исследовательских интересов с конца 1940 -х годов, когда об информации как самостоятельной категории заговорили кибернетики. В работах К. Шеннона, посвященных теории связи, была создана основа для разработки теории информации, но при этом исследовались лишь ее технические и количественные параметры. В теории Шеннона основное внимание уделяется физической стороне процесса передачи сигналов и, естественно, отсутствует семантическое рассмотрение информации, закодированной в сигналах. Исходным пунктом шенноновского подхода является представление об информации как устраняемой неопределенности. Шеннон показал, что информация – это измеряемая величина: количество информации, содержащейся в данном сообщении, есть функция вероятности, что из всех возможных сообщений будет выбрано данное. Он математически обосновал и определил количество информации как меры уменьшения неопределенности. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Дальнейшее научное осмысление понятия «информация» связано с работами Н. Винера, в которых информация рассматривается уже не как частное, а как общенаучное понятие. Значительный вклад в развитие теории информации внесли и советские ученые – В. А Котельников, А. Я. Хинчин, А. Н. Колмогоров, А. А. Харкевич и др. Теория информации, разработанная в 1940 -х – 1950 -х годах исключительно для технических наук, уже в конце 1960 -х – начале 1970 -х годов стала объектом пристального внимания обществоведов, которые попытались обосновать информацию как философскую категорию, найти ей место в ряду фундаментальных категорий – таких как материя, сознание и т. д. Это связано, прежде всего, с увеличением объемов информации, усложнением ее структуры и роли в развитии общества. В результате уже в 1970 -е годы оформилась теория информации как общенаучная методология, которая, тем не менее, спустя три десятка лет так и не нашла практического применения. Вместе с тем, логика развития гуманитарных наук сегодня движется в направлении междисциплинарности, интеграции, а, следовательно, и поиска общенаучной методологии, которая позволила бы не просто объединить инструментарий отдельных наук, но и выработать некие общие основания для гуманитарных и естественнонаучных исследований. В качестве такой общенаучной методологии может выступить теория информации, в свете которой развитие социума и индивида рассматривается как результат информационных взаимодействий. В основе теории информации лежит представление об информации как основе развития Вселенной. Именно такое понимание информации все чаще звучит сегодня. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Понятие информации – многослойное и полисемантическое. Становясь предметом изучения многих наук, в каждой из них оно конкретизируется и обогащается. Отсюда – множество определений информации, толкований ее сути: от полного отрицания ее реального существования до крайней апологетики; от философского понимания ( «отражение реального мира» ) до практического, обыденного ( «все сведения, являющиеся объектом хранения, передачи и обработки» ). В философии сложилось два основных определения информации как философской категории в рамках атрибутивного и функционального подходов. Сторонники атрибутивной концепции квалифицируют информацию как свойство, присущее всем материальным объектам, как атрибут материи. Сторонники функциональной концепции, напротив, связывают информацию с функционированием самоорганизующихся систем, считая, что информация появилась лишь с возникновением жизни. [См, напр. : Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. М. , 1994; Столяров Ю. Н. Сущность информации. М. , 2000. ] Однако кибернетикам и философам, многое сделавшим для понимания роли информации в общественном развитии, так и не удалось найти общего языка, не удалось определить общенаучные основания, которые позволили бы не только соединить гуманитарные и естественнонаучные исследования, но и обозначить информацию как базисную категорию, являющуюся объектом междисциплинарного взаимодействия. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Попытки синтеза представлений об информации, способах анализа ее жизнедеятельности, роли в системе коммуникаций предприняла информациология – наука, оформившаяся уже на рубеже XX-XXI веков как наука об информации, о способах и каналах ее передачи, влияния на развитие человека и общества. [Юзвишин И. И. Основы информациологии. М. , 2001. информациологии / Под ред. А. М. Прохорова. М. , 2000. С. 197. ] С. 585; Энциклопедия Предметом информациологии является исследование информации как полифункционального объекта познания, представляющего собой фундаментальную категорию. Информациология определяет информацию как новое универсальное средство для объяснения мироздания, всех процессов и явлений природы. Информация рассматривается как первооснова существования Вселенной. Данное понимание сути информации – максимально расширительное. На первый взгляд, информациологи провозгласили совершенно оправданный тезис о первичности информации, тем самым, по существу, разрушив и атрибутивное, и функциональное понимание информации. Однако информациология не предложила собственных методов изучения информации как самостоятельного объекта междисциплинарных исследований. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Итак, информация действительно играет значительную роль в развитии общества, что убедительно подтверждается историческим опытом. От глубокой древности до современности «восприятие человеком пространства и времени, осознание себя в пространственно-временной метрике бытия было и остается до сих пор по своим механизмам и средствам сугубо информационным процессом» . [Зубов Ю. С. , Сляднева Н. А. Человек в пространстве и времени: информационный аспект проблемы // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Краснодар, 1996. С. 13. ] В современных науках созданы методы, позволяющие исследовать информацию с самых различных позиций. Вместе с тем, до сих пор в изучении информации преобладает технократический подход, сужающий понимание сущности информации, ее роли в развитии общества. Попытки синтеза представлений об информации, способах анализа ее жизнедеятельности, роли в системе коммуникаций требуют усиления междисциплинарности и поиска общенаучного метода. Подобный синтез подходов к изучению информации возможен лишь в гуманитарной сфере. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса 2. 2. Современное понимание сущности образования Информатизация образования приводит к тому, что необходимо определить основания новой модели образования, понимание фундаментальных понятий, прежде всего, субъекта образования. Постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX – середины XX вв. , гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. «Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию, традиционных средствах обучения, в большей степени ориентированных на классно-урочную систему занятий. За последние 10 -15 лет такие условия если не созданы полностью, то создаются в разных странах с разной степенью успешности» [Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. , 2001. ]. Информатизация образования разворачивается в современном образовании, и по сути дела, перестройка системы образования происходит в соответствии с потребностями данной образовательной стратегии. Важность и актуальность процесса информатизации для развития образования и современного общества в целом осознается на всех уровнях: теоретическом, практическом, институциональном. Однако как теория, так и реальная практика образования сегодня далеки от решения образовательных проблем. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Можно выделить следующие причины. Говоря о развитии и внедрении информационных технологий в образование, подразумевается разработка и проведение курсов по информатике, которые направлены на формирование необходимых знаний и навыков в обращении с современными средствами коммуникации. Такой способ преподавания и образования в области информатики является традиционным для современного образования. Однако в рамках информатизации современного образования, тех требований, которые предъявляются выпускникам общеобразовательных, начальных, средних и высших профессиональных учебных заведений, такой уровень подготовки оказывается недостаточным. Проблемы информатизации образования проявляются сегодня в чрезвычайно узком понимании информатики и способе ее преподавания в российских образовательных учреждениях. Преподавание информатики проводится изолированно от других предметов и курсов, рассматривающих проблемы информатизации современного общества. Несмотря на то, что недостаточность осознается на самых разных уровнях системы образования, этот пробел еще не восполнен. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Можно говорить о том, что сегодня назрела насущная потребность в переосмыслении как методологических, так и мировоззренческих установок процесса информатизации образования. Эта потребность осознается как в рамках самого образования, так и со стороны общества. С одной стороны, выпускники образовательных учреждений должны иметь определенный запас знания в области информатики. Под этим подразумевается не только операциональный пласт знания (умение работы с компьютером, базами данных, операционными системами, Интернетом и т. д. ), но и знания о характере социума, процессах информатизации в обществе, об изменениях в языке, культуре, происходящие вследствие информатизации общества и т. д. Выпускники образовательных учреждений должны уметь самостоятельно ориентироваться в современном мире, уметь обращаться с потоками информации и т. д. [Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный доклад Российской Федерации на международном конгрессе ЮНЕСКО, 1996 г. М. , 1996. ]. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса С другой стороны, социальная система современного общества испытывает потребность не только в компетентных специалистах, но и людях, умеющих самостоятельно решать профессиональные проблемы, прежде всего людях, способных к непрерывному образованию в процессе своей деятельности. Реалии информационного общества свидетельствуют о том, что сегодня востребованы специалисты, имеющие достаточный уровень знаний в области информационных технологий. Для этого требуется человек адаптивный, способный к постоянному обучению – как в рамках своей профессиональной деятельности, так и в области массовой коммуникации. Таким образом, процесс информатизации современного образования имеет ряд серьезных пробелов, и, прежде всего, недостаточную разработанность антропологического аспекта образования в области телекоммуникационных технологий. Данный пробел должен быть восполнен как в теоретическом, так и в практическом плане. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Проблема заключается также в том, что до недавнего времени антропологические аспекты информатизации образования находились вне сферы научного исследования, поскольку данные проблемы (философско-антропологического характера) рассматривались как вторичные. На первый план, как правило, выходят проблемы технического, когнитивного, экономического характера, проблемы, решение которых определяет реальный процесс информатизации образования. В рамках такого подхода формируются соответствующие образовательные стратегии, способ преподавания информатики, уровень информатизации образования в целом. Необходимо осмыслить данную проблематику в ином ключе. Информатизация образования должна проводиться с учетом потребностей и возможностей познающего субъекта, когда образование субъекта в области информатизации сопряжено с образованием в смежных областях. Комплекс практических знаний и навыков в области информатики должен быть фундирован знаниями об информационном пространстве, социальных механизмах, языке, истории развития информационных технологий и т. д. Человек должен не только свободно ориентироваться в потоке информации, он должен оперировать интегративным знанием, включающим технические и гуманитарные компоненты. Только в этом случае мы можем говорить об образовании человека, ведь информатизация образования, в конечном счете, преследует именно эти цели. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса В теоретическом плане необходимо осмыслить антропологические аспекты информатизации образования. Говоря об основаниях, следует упомянуть, что речь идет об основаниях образовательной деятельности в целом. Процесс информатизации нужно понимать и рассматривать в рамках образования в целом. Имманентные цели образования определяют генеральные тенденции и перспективы развития процесса информатизации. В практическом плане необходима разработка образовательных стратегий, курсов, специализаций и т. д. , направленных на гуманитаризацию образования. На методологическом уровне эта потребность проявляется в разработке новых методов обучения, направленных на формирование комплексных знаний о мире. Таким образом, процессы модернизации и информатизации современного социального пространства приводят к необратимым изменениям системы образования. Технологическая детерминанта современного общества делает необходимым переосмысление базовых ориентиров образования: система образования должна обеспечивать подготовку таких специалистов, которые могли бы ориентироваться в непрерывно меняющихся условиях современного общества. Традиционная система образования была направлена на усвоение определенных массивов знаний, принятых в данном сообществе в качестве нормативных, ориентирована на подготовку квалифицированных специалистов, которые были способны применять полученные в процессе образования знания, в практической деятельности. Основанием такого подхода к образованию является определенная устойчивость социальных механизмов, позволяющая прогнозировать деятельность в различных областях социальной реальности. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса 2. 3. Образовательная деятельность и ее влияние на развитие индивидуума и социума В рамках современного понимания человек предстает не как трансцендентальный субъект познания, а как реальный субъект коммуникации. Посредством коммуникации человек образовывает себя. Коммуникация с другими субъектами выступает как способ реализации человека, как образовательное пространство, в которое человек вступает с момента рождения, и в котором он пребывает всю жизнь. Поэтому информатизация образования представляет собой возможность развития коммуникативных навыков человека, становления его как социального субъекта в информационном мире. Реальность информационного общества задает новых тип коммуникативных отношений – коммуникации посредством информационных каналов. Поэтому информатизация образования должна ориентироваться на формирование коммуникативных навыков субъекта, обучение его в соответствии с потребностями современного общества. Для этого необходима разработка новых образовательных технологий, которые сочетают в себе как техническое, так и гуманитарное обучение в рамках образовательных целей и задач. В качестве таковых сегодня выступает проектная деятельность. «Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленную на достижение совместного результата» . [Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. , 2001. С. 204]. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Проектная работа представляет собой уникальную возможность для самостоятельной работы субъекта (школьника, студента, аспиранта), когда он проявляет творческие способности в решении поставленных им задач. Специфика проектной работы в том, что в данном случае требуется применение комплекса знаний как в области информационных технологий, так и в конкретной научной области. Специфика телекоммуникационных проектов заключается, прежде всего, в том, что «они по самой своей сути всегда межпредметны. Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания. Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, необходима, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только изучение собственно предмета исследуемой проблемы, но и знакомство с особенностями национальной культуры партнера, его мироощущения. Это всегда – диалог культур» [Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. , 2001. С. 204]. Особенность данной образовательной стратегии заключается в том, что проектная работа может проводиться как в рамках различных предметных областей, так и в процессе обучения по специализации. Поэтому данная образовательная стратегия может использоваться уже сегодня в рамках любых образовательных учреждений. @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Наряду с проектной работой следует выделить еще одну образовательную стратегию, в качестве таковой сегодня выступает медиен-компетенция. Медиенкомпетенция – это образовательная стратегия, направленная на формирование навыков обращения с информационными средствами связи. Под этим подразумеваются не только технические, но и гуманитарные познания в области телекоммуникационных технологий. Медиен-компетенция направлена на то, чтобы сформировать определенные навыки в обращении с информационными средствами связи (массмедиа), которые оказывают определенное воздействие на человека – как позитивное, так и негативное, используя при этом совокупность художественных, информационных, эстетических средств. [Лоскутникова В. М. Философско-антропологические информационных технологий в http: //humanities. edu. ru/db/sect/48/5? page=11] аспекты использования образовании // @ТГУ 2010
2. Сущность и специфика современного образовательного процесса Для коммуникации посредством массмедиа субъект должен уметь обращаться с ними, иметь представление о негативном, манипулятивном воздействии на его сознание. Технический компонент является первичным и необходимым элементом медиенкомпетенции, поскольку он делает возможным коммуникацию между субъектами. Развитие медиен-компетенции в современном образовании позволит человеку приобрести определенные знания и навыки в обращении с информационными средствами коммуникации и в то же время преодолеть негативное влияние массовой информации. Медиен-компетенция как современная образовательная стратегия гармонично сочетает в себе технологические и гуманитарные аспекты в изучении информатики, преодолевая тем самым узость современного способа преподавания информатики в средних и высших учебных заведениях. Медиен-образование предполагает полное или частичное использование средств телекоммуникации (радио, телевидения, прессы, Интернета и т. д. ). При таком типе образования изменяется способ получения знания, роль учителя может быть консультативной, либо вспомогательной. Можно сделать вывод, что информатизация современного образования должна быть пересмотрена в рамках современных антропологических идей. Преподавание информатики следует дополнить и расширить новыми образовательными технологиями, которые направлены на формирование гуманитарного знания в сфере информатики. Таким образом, тематизация антропологического принципа в современном образовании позволит коренным образом изменить процесс информатизации образования и тем самым способствовать гуманизации образования в целом. Современная концепция образования расширяется, она включает как классические, так и нетрадиционные формы образования. @ТГУ 2010
Скачать презентацию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ПРОБЛЕМ
ФАИО_тема_2.ppt