Типы уроков по ФГОС Подготовила: Акулова Е. С. Учитель математики и информатики Page 1
Типы уроков: q уроки «открытия» нового знания; q уроки рефлексии; q уроки общеметодологической направленности; q уроки развивающего контроля. Page 2
Новая формулировка Уроки "открытия нового знания" Старая формулировка Урок формирования знаний Урок совершенствования знаний Уроки рефлексии Урок закрепления и совершенствования знаний Уроки методологической направленности Урок обобщения и систематизации знаний Уроки развивающего контроля Урок контроля знаний, умений, навыков Урок коррекции знаний, умений, навыков Page 3
Уроки «открытия» нового знания: q Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. q Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Page 4
Структура урока: q этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; q этап актуализации и пробного учебного действия; q этап выявления места и причины затруднения; q этап построения проекта выхода из затруднения; q этап реализации построенного проекта; q этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; q этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; q этап включения в систему знаний и повторения; q этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Page 5
Уроки рефлексии: q Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т. д. ). q Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т. д. Page 6
Структура урока: qэтап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; qэтап актуализации и пробного учебного действия; qэтап локализации индивидуальных затруднений; qэтап построения проекта коррекции выявленных затруднений; qэтап реализации построенного проекта; qэтап обобщения затруднений во внешней речи; qэтап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; qэтап включения в систему знаний и повторения; qэтап рефлексии учебной деятельности на уроке. Page 7
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. Page 8
Уроки общеметодологической направленности: q Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. q Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов. Формирование у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему; о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Page 9
Структура урока: q Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода. Page 10
Урок развивающего контроля: q Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. q Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Page 11
Структура урока: q написание учащимися варианта контрольной работы; q сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; q оценка учащимися результата сопоставления в q соответствии с ранее установленными критериями. Page 12
Следует подчеркнуть, что разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая система дидактических принципов. Page 13