ТИПЫ ПРЕПОДАВАТЕЙ И СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебная лекция
Доказано существование двух типов преподавателей. Тип Х преподаватель, который стремится прежде всего развивать личность каждого студента, опираясь на эмоциональные и социальные факторы. Классификация типов преподавателей
Тип Х Придерживается гибкой программы, не замыкается на содержании изучаемого предмета. Ему свойственна непринужденная манера преподавания, индивидуальный подход, искренний тон. Его антипод: отчужден, эгоцентричен, сдержан. Классификация типов преподавателей
Тип Y - заинтересован только в умственном развитии студентов. Строго придерживается изучаемого предмета. Работает по последовательной, подробно разработанной программе, предъявляет высокие требования, строго проверяет усвоенный материал. Держится отчужденно, подход к ученикам сугубо профессиональный. Классификация типов преподавателей
Для каждого типа преподавателей должна разрабатываться своя система оценки (критериев) эффективности работы. Для преподавателей типа Х она должна строиться на их способности создавать условия для самореализации личности каждого учащегося Классификация типов преподавателей
Для типа Y - на основании способности контролировать усвоение определенных базовых знаний и сформированности базовых умений по строго установленным учебным программам и квизам (тестам проверки усвоения знаний по учебному предмету) Классификация типов преподавателей
В. Л. Дранков. Силовой Эмоциональный Рациональный Творческий. Классификация типов преподавателей
Стили обучения определяются доминированием определенной группы методов в общей системе методов и приемов обучения. Они выступают как способ отношения педагога к осуществляемой педагогической деятельности и общению. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Репродуктивный стиль обучения. Основная особенность репродуктивного стиля состоит в том, чтобы передать ученикам ряд очевидных знаний. Педагог просто излагает содержание материала, и проверят уровень его освоения. Главным видом деятельности преподавателя является репродукция, не допускающая альтернатив. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Творческий стиль обучения. Его стержнем является стимулирование студентов к творчеству в познавательной деятельности. А также поддержка педагогом инициатив своих подопечных. При этом преподаватель отбирает содержание учебного материала согласно критериям проблемности. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Эмоционально-ценностный стиль обучения обеспечивает личностное включение студентов в учебно-воспитательный процесс на уровне эмпатического понимания и ценностно смыслового восприятия учебного материала и духовнонравственного образа самого преподавателя СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Это возможно только при эмоциональной открытости преподавателя, искреннем интересе к своему учебному предмету. Данный стиль предполагает наличие эмпатических способностей у педагога, а также умение организовывать учебновоспитательный процесс диалогически. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Эмоционально-импровизационный стиль. Объяснение учебного материала такой педагог строит логично и интересно, однако у него зачастую отсутствует диалогический контакт с учениками. Кроме того, педагог ориентируется на ряд сильных учеников, обходя вниманием остальных. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Эмоционально-методичный стиль. Для преподавателя характерны ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, контроль знаний и умений всех студентов. Такого преподавателя отличает оперативность. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективные обсуждения. Преподаватель использует богатый арсенал методических приемов, акцентируя внимание учеников на сути предмета, не злоупотребляя яркими, но поверхностными образами. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Рассуждающее импровизационный стиль. Для преподавателя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебновоспитательного процесса, сочетание интуитивности и рефлективности. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Преподаватель отличается меньшей изобретательностью в выборе и варьировании методов обучения, он не всегда способен обеспечить высокий темп работы на уроке, однако предоставляет ученикам возможность детально оформить ответ. Преподаватели этого стиля менее чувствительны к изменениям ситуаций на занятиях, у них отсутствует самолюбование. Им присуща традиционность и осторожность в поступках. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Рассуждающее - методичный стиль. Ориентируясь преимущественно на результаты обучения, и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, преподаватель с РМС проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогического воздействия и взаимодействия с учениками. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Высокая методичность сочетается со стандартным набором методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности студентов, редкими коллективными обсуждениями. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
В процессе опроса такой преподаватель особое внимание уделяет слабым студентам. В целом для него характерна рефлективность, малая чувствительность к изменению ситуации на уроке, осторожность в действиях и поступках. СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Л. Г. Брылева, Г. И. Минскер, В. П. Лаврентьев, А. П. Марков. Многолетнее исследование на основе использования адаптированного теста Р. Б. Кетелла (См. матрицу антропокультурных типов) АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД
Гедоник. (G- Q 3 - F+ O- M+) Деньги, развлечения, поездки за границую предмет и объект деятельности не значимы. Нелюбовь к детям, неориентированность на другого. Предпочитает материальные ценности, склонен к удовольствию. Не чувствует индивидуальность, плохо развиты коммуникативные качества. Беззаботность, самоуспокоенность, низкий самоконтроль, непостоянство, недобросовестность, но развито воображение. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Формалист. (G+ N+ Q 3+(I+ Cискусство) ) Престиж в обществе, уважение, доверие окружающих. Значимо посещение театров, музеев, выставок, чтение модной литературы (но без особого усвоения), жизнь в большом, насыщенном событиями городе. Престижность, интересная работа не значима. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Если педагог, то интересуют не все области деятельности, не все ученики в классе. Стремиться сохранить себя. Отсутствие творческой инициативы, соблюдение регламентов. Безынициативность, направленность на себя. Зависит от мнения окружающих, успокоен. Дисциплинирован, соблюдает условия. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Инструменталист. (N+ C+ H+ ) Постоянная нехватка свободного времени. Не склонен длительно общаться, резко пропадает интерес к человеку. Круг престижных знакомых не значим. Очень ценит свободное время. Плохо представляет ближайшую перспективу, но хороший стратег. Самое важное – одобрение работы, которую должен сделать лучше других. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Реалист, адекватен. Идут от себя, любят своих учеников. Но часто работают дрессировкой, натаскиванием, тянут на аркане. Организован, способен заразить, зажечь внутренней энергией. Деловит, четко распределяет жизнь (отдых, работа). Эмоционально стабилен, реалистичен. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Экспрессист. (H- E- O+ C- L- F- ) Постоянное движение вперед, автономия, свобода, польза обществу, людям. Альтруизм, очень важна интересная работа. Не ценит праздники, свои и чужие дни рождения, поездки за границу, драгоценности. Уважают прежде всего личность. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
Способны вчувствоваться в другого. Работают с напряжением. Склонны предугадать, радость от искусства. Сплачивают единомышленников. Высокие нравственные идеалы, альтруизм, педагогический оптимизм. АНТРОПОКУЛЬТУРНЫЕ ТИПЫ
По результатам тестов определена (в процентах) степень влияния наследственности на формирование одиннадцати черт характера. Черты характера выявлялись с помощью многоаспектного опросника, разработанного Ауке Теллсгенном из Минисотского университета. Исследовано на протяжении почти 40 лет 500 пар однояйцевых близнецов. Формирование личности. Генетическая наследственность
Социальная активность: 61 %. A+ B+ E+ H+ O-/ Тот, у кого развита эта черта, отличается властностью, стремлением к лидерству, любит быть в центре внимания. Традиционализм 60%. G+ M- Q 1 - Q 2 -/ Выполняет установленные правила, подчиняется авторитетам, обнаруживает высокие моральные качества, строго дисциплинирован. Формирование личности. Генетическая наследственность
Реакция на стрессы: 55% C- L+ O+ Q 2 -/ Ощущает свою уязвимость, повышенно чувствителен, легко впадает в состояние беспокойства и волнения. Самоуглубленность: 55% A- B+ FQ 2+ M+/ Имеет живое воображение, легко подчиняется богатому внутреннему опыту; чувство реальности ослаблено. Формирование личности. Генетическая наследственность
Отчужденность: 55% A- H- M+ O+ (Q 2? )/ Чувствует себя обиженным и оскорбленным: «весь мир ополчился против меня» . Чувство благополучия: 54% A+ C+ E+ M- O-/ Жизнерадостно настроен, самоуверен, исполнен оптимизма. Формирование личности. Генетическая наследственность
Тенденция избегать неприятностей: 51% B- F+ G- M- Q 3+/ Избегает переживаний, вызванных риском и опасностью, предпочитает проторенные, однообразные пути. Агрессивность 48% E+ F+ H+ N- Q 3 Q 4+/ Агрессивен, мстителен; насилие доставляет удовольствие, испытывает желание «покорить всех» . Формирование личности. Генетическая наследственность
Стремление к успеху 46% C+ E+ G+ N+(? ) Q 1+/ Трудолюбив, стремиться к профессиональному совершенству, выполнение работы ставит превыше всего. Самоконтроль 43% C+ G+/ Осторожен, терпелив, рационален, благоразумен; любит, чтобы все делалось по плану. Формирование личности. Генетическая наследственность
Потребность в общении 33% A+ H+ Q 2 -/ Предпочитает эмоциональное, интимноличностное общение с людьми; нуждается в утешении и помощи со стороны. Формирование личности. Генетическая наследственность
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Презентацию подготовил А. А. Сукало
Скачать презентацию ТИПЫ ПРЕПОДАВАТЕЙ И СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебная лекция
Типы преподав и стили обуч.pptx