ТЕХНОЛОГИЯ СИТУАЦИОННОГО АНАЛИЗА ( по работе С. В. Аверьяновой) CASE-STUDY METHOD
Case-study - Decision making (group activity) • Анализ и осмысление деловой ситуации, взятой из реальной практики профессиональной деятельности = предполагает решение практической проблемы (профессиональной задачи) = актуализирует комплекс профессиональных знаний и умений = предполагает поиск и принятие самостоятельных коллективных решений
Организация занятия на основе технологии case-study Этап 1. организационная стадия работы над кейсом. • Знакомство с содержанием ситуации (на основе печатных/устных материалов). • Предварительное обсуждение ситуации – выступление участников - обобщение. • Формирование малых групп – выбор линии поведения – выбор лидера. • Комментарии преподавателя об общем объеме работы.
Организация занятия на основе технологии case-study Этап 2. Рабочая стадия анализа кейса. • Детальное изучение ситуации участниками. • Анализ ситуации в каждой подгруппе – дискуссия – принятие решений – разработка плана презентации результатов. • Выступление лидеров подгрупп. • Сравнение результатов работы подгрупп.
Организация занятия на основе технологии case-study Этап 3. Завершающая стадия работы над кейсом. • Принятие окончательного, наиболее эффективного решения. • Подведение итогов работы над ситуацией. • Комментарии участников ситуации. • Комментарии преподавателя. • Оценка преподавателем работы каждой подгруппы.
Decision making (individual work) • Знакомство с ситуацией на основе чтения (аудирования) материалов. • Анализ ситуации и поиск возможных решений. • Предварительное формулирование решения и основных аргументов. • Написание текста (или подготовка устного выступления) развернутой аргументации и принятия решения. • Например, ситуация в школе Таиланда молодой преподаватель замечает наркотики у ученицы – как поступить?
Организация деловой игры • Basic points: 1. Situation 2. What you are to decide – a problem to resolve = decision making 3. Role – status – cultural/educational/professional background, attitude to the problem 4. Preparing role cards
Teacher’s preparation 1. Selection – situation, language means and functions. 2. Breaking up roles – preparing role cards. 3. Requisite student knowledge. 4. Requisite teaching aids. 5. Negotiate evaluation criteria. 6. Predict and prepare follow up activities.
Organising and executing a Role play • Preparation Language input Information input (revision of material) - written-spoken-visual consolidation+practice situational preparation CONFRONTATION Production Spoken written(follow up) -conversation - notes -discussion - letters -monologue - reports EVALUATION In broad communicative terms (tentative correction) FOLLOW UP (continuation or remedial work - individual/group)
Criteria of assessing oral interaction • Performance (communication) criteria: • - task achievement -- how well the communicative task is achieved (conveying the message, understanding arguments, stating opinion, etc. ) • - interaction with the interlocutor (reacting, keeping the conversation going, contacting, etc. ) and transaction • - range of communicative skills, including compensation skills. • Fluency and coherence • Language criteria: • - quality of speech (variety of language, idiomatic language, etc. ) • - accuracy (lexical, grammatical, phonological). • Cultural features
Скачать презентацию ТЕХНОЛОГИЯ СИТУАЦИОННОГО АНАЛИЗА по работе С В
ТЕХНОЛОГИЯ СИТУАЦИОННОГО АНАЛИЗА.ppt