Технология Шаталова Обеспечивает полную и всеобщую АКТИВНОСТЬ на

Технология Шаталова Обеспечивает полную и всеобщую АКТИВНОСТЬ на уроке.

Каждой теме учебного предмета В. Ф. Шаталов присваивал номер, который знали все учащиеся. Порядок изучения каждой темы, был всегда один и тот же, сохранялась строгая последовательность этапов изучения новой темы:

. Блок теории Блок практики

1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ В КАБИНЕТЕ n n n Развернутое ОБЪЯСНЕНИЕ у доски с наглядностью, мелом, ТСО, ПОВТОРНОЕ объяснение по плакатуконспекту, Краткий ОБЗОР по плакату-конспекту, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ работа учащихся со своими конспектами-вклейками, Фронтальное закрепление по БЛОКАМ Опорного конспекта.

2. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДОМА: n n n Работа по памятке с Опорным конспектом, Учебник, Помощь родителей.

3. Первое повторение – фронтальный контроль усвоения конспекта Все воспроизводят конспект по памяти письменно, n Проверка по мере поступления, n Одновременно «тихий» и магнитофонный опрос, n После – громкий опрос, ответ у доски. УСТНОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ КОНСПЕКТА. n

4. Второе повторение – обобщение и систематизация. n n n Списки зачетных вопросов – заранее, Подготовка, Уроки взаимоконтроля, Все виды контроля (у доски, тихий, письменный и т. д. ) Взаимоопрос и взаимопомощь, Игры (соревнования команд, ребусы и т. д. )

Блок практики: 1. Практические работы 2. Решение задач Про чны е ЗУ Ни СУД

Особенности контроля: Ежеурочный КОНТРОЛЬ педагога и САМОКОНТРОЛЬ, самооценка, n Контроль КАЖДОГО ежеурочно, n Посильность, n Открытые перспективы для исправления (лист перспектив), n Нет двойки, n Открытые оценки. n

Формы контроля: ПИСЬМЕННЫЙ – все по памяти воспроизводят конспект (10 – 12 мин. ), сдают на проверку, n Одновременно МАГНИТОФОННЫЙ ОПРОС (2 -3 мин. 1 блок) - и продолжает в тетради, n Одновременно ТИХИЙ ОПРОС на оценку. n

Устный громкий опрос, n Парный взаимоконтроль, n Групповой взаимоконтроль (один, цепочкой), n Самостоятельная работа – ИНДИВИДУАЛЬНО, n Домашний контроль, n Самооценка. n

Методические приемы для закрепления теории: СКОРОГОВОРКИ. n ПООЩРЕНИЕ ПОДСКАЗКИ. n ТВОРЧЕСКИЙ КОНСПЕКТ. Ученики составляют сами опорный конспект на конкурс. n

Проверяя письменные работы по воспроизведению опорных сигналов, учитель не исправляет ошибок. n Он фиксирует их в своем сознании и кладет тетрадь в одну из стопок – “ 5”, “ 4” или “ 3”. Через несколько минут оценки будут объявлены, а свои ошибки каждый увидит сам (это предусмотрено), едва только откроет альбом с опорными сигналами. Таким образом, оценка учителя дополняется самооценкой.

"ЛИСТЫ ВЗАИМОКОНТРОЛЯ" (лист имеет 37 -40 вопросов по изученному материалу). Ученик читает вопросы, учитель отвечает. Следующий урок - опрос по данным вопросам. Получение оценки за все вопросы перспектива для каждого учащегося. n

Уроки «открытых мыслей» На уроке заслушиваются доклады, проводятся конкурсы решений нестандартных задач и ситуаций с привлечением внепрограммного материала. n Участвуют все учащиеся (одни докладывают, другие анализируют, дополняют, оценивают). n Тематика и литература сообщается за несколько недель. n

Приемы коллективной познавательной деятельности: взаимная консультация учащихся, n взаимопроверка знаний, n обращение к помощи старшеклассников в работе с младшими. n

Уроки-практикумы 30 столов с приборами, 10 столов в центре класса, на них тетради. На передней стене плакат с перечнем практических работ. n Ученик выполняет серию практических работ (10), предусмотренных учебным планом, несколько работ (1 -3) творческого характера. n

В среднем на изучение всех инструкций затрачивается 5 мин. , на выполнение работы 2 мин. n 5+ 10*2 = всего 25 мин. n Выполнив работы, ученики оформляют их в общей тетради. n В тетради работы за все годы изучения дисциплины. n Это позволяет ученику проследить путь своего творческого развития. n

Система задач – для практики после изучения материала новой темы в классе и 2 -3 задачи дома; n для закрепления материала темы: через 5 -6 уроков, 10 -12 уроков и т. д. , т. е. циклично (дома); n "Релейные (итоговые) контрольные" работы не реже одного раза в полугодие по ранее решенным задачам (в классе); n в конце учебного года по всему пройденному материалу за год (в классе и дома); n

Релейные контрольные На подготовку отводится не менее недели и рекомендуется следующий порядок: 1. Составить каталог всех решенных задач. 2. Пронумеровать листы всех тетрадей с решенными задачами. 3. Составить в системе: порядковый номер тетради, а рядом - страницу. 4. Простые задачи пропустить, по более сложным составить мысленно план решения. Если задача вызывает затруднения, отметить ее в соответствующей клетке сетки. 5. Вторая подготовка (второй этап) - работа с задачами, вызвавшими затруднения (можно обратится к "консультантам" и к учителю).

«ПЛАШКИ» - картонки с задачами. Оформлены в виде "плашки" листки с номерами задач и упражнений, наклеиваются на картон, включено 1500 номеров из учебника по математике, в т. ч. для самостоятельной работы - 600 номеров. Как картотека, выполненные на выбор – перекладываются в другой отсек.

Записи задач на классной доске На всем поле доски - краткие записи условий задач для урока (их на перемене записывает учитель). Свободное место только под первой задачей для решения. n После решения первой задачи стирается ее условие и ход решения. На освободившемся месте решаются следующие задачи. n

Методика решения одинаковых задач n n n На классной доске одновременно четыре ученика решают одинаковые задачи или примеры (условия записаны на перемене). Сидящие в классе учащиеся решают самостоятельно эти же задачи. Комментарии и исправления на доске не допускаются. Итог работы: одновременно оценка всем, кто решил верно.

Самостоятельное решение задач в классе n n Задача для самостоятельной работы на доске. Несколько минут все учащиеся работают самостоятельно (одни думают, другие сразу решают). Затем учитель вызывает к доске одного из слабых учащихся; наиболее успевающие продолжают решать самостоятельно. Остальные учащиеся участвуют в решении на доске.

Если в первые 5– 6 минут не возникало хотя бы ориентировочного плана решения задачи, то ее просто нужно оставить и заняться другим делом. n Но! По прошествии небольшого промежутка времени необходимо снова внимательнейшим образом вчитаться в условие неподдающейся задачи. Появится мысль – работай над ней, развивай по всем направлениям. Нет мысли – оставь задачу. Снова переключись на другую работу, а спустя час-полтора снова вернись к этой задаче. Если появится конкретный путь решения, то его необходимо довести до конца и получить ответ, подтверждающий правильность или ошибочность догадки

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕСАНТ» Организация помощи отстающим учащимся силами успевающих в решении задач учащихся. n Проверив правильность решения задачи первого ученика, учитель направляет его на помощь тому, кто не может решить задачу. Возникает творческая группа, сотрудничество. n При решении новых задач. n

МЕТОД ЦЕПОЧКИ 1. (на последнем уроке): Педагог проверил у первого, выполнившего задание, первый – у второго, первый уходит домой, второй – у третьего и т. д. 2. (промежуточный урок): Первый ученик, правильно решивший задачу, не уходит, а продолжает проверять. После каждой проверенной тетради примыкает новый помощник.

МЕТОД ЦЕПОЧКИ 3. (когда на классной доске выполняются три-пять разнородные задачи) Одновременно создаются несколько "цепочек" от стены до классной доски по рядам.

От работы – к поведению, а не от поведения – к работе

Памятка учащемуся: n n n Вспомни объяснения учителя, используя конспект, Прочти заданный материал по книге, Сопоставь прочитанное с конспектом, Расскажи материал учебника с помощью конспекта (КОДИРОВАНИЕДЕКОДИРОВАНИЕ), Запомни наизусть конспект как основу рассказа, Воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.

Лист перспектив: Типа журнала во всю стену на весь учебный год, n Каждый может в любое время исправить оценку на более высокую, n 3 и 4 – карандашом, 5 – красным фломастером, 2 – нет, n несколько групп оценок: за письменные работы по опорным сигналам, за устные ответы у доски, за "тихие" ответы и "магнитофонные" опросы, за ответы по листам взаимоконтроля и т. д. n