ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДГОТОВИЛИ: СТАРОДУБЦЕВА АННА АРТАМОНОВА КСЕНИЯ МИНАЕВА ДАРЬЯ КОШЕЛЕНКО АННА
Основные цели технологии: 1. познакомить с базовыми принципами критического мышления; 2. познакомить с некоторыми приемами и средствами развития критического мышления в вузовской образовательной практике.
Критическое мышление — это комплекс когнитивных навыков и умений, который предполагает, что человек, обладающий им: умеет выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умеет работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; различать существенную информацию от несущественной, релевантную от нерелевантной; умеет аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способен оценить происхождение знания, его достоверность и правдоподобность; учитывает многообразие точек зрения на проблему; принимает во внимание контекст любой информации, проблемы, ситуации; умеет задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, отличать реальные проблемы от надуманных;
способен вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; выявляет скрытые допущения и предвзятости, стереотипы и предрассудки; самостоятельно занимается своим обучением; находит альтернативные способы решения проблемных ситуаций; умеет объяснить изученное и применить его в повседневной жизни; способен оценивать собственный мыслительный процесс, используя такие интеллектуальные стандарты, как ясность, точность, релевантность, логичность, значимость.
Каким же образом должна быть организована учебная деятельность студентов, чтобы она стимулировала развитие их критического мышления?
Главным условием такой учебной деятельности, как показывают исследования и практика, является постоянное вовлечение учащихся в различные виды деятельности, в которых они могли бы критически оценивать прежде всего собственное мышление, а также проверять, анализировать, развивать, применять получаемую информацию, и где важен не ответ как таковой, а его поиск.
«Вопрошающие» паузы на лекции. Такое вкрапленное в лекцию «вопрошание» заставляет студентов лучше концентрироваться на лекционном материале, постоянно прорабатывать услышанное. «Синквейн» — нерифмованные пятистрочные стихи, полезны в качестве инструмента для синтеза и обобщения услышанной на занятии информации. Жесткая схема этой письменной формы стимулирует студентов к тщательному отбору лексических средств и точной передаче смысла. Синквейн можно с успехом использовать при изучении практически всех дисциплин. INSERT — Interactive Noting System of Effective Reading and Thinking — интерактивная система разметки текста для эффективного чтения и размышления. Область применения — любые научные, научно-популярные, художественные тексты, медиатексты, тексты лекций, предлагаемые преподавателем в распечатанном виде. Технология «ИНСЕРТ» делает зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» . Важным этапом работы является обсуждение записи.
Оценка проверяемости утверждения. Одно из основных требований, предъявляемых к научному исследованию, — проверяемость выдвинутых утверждений. Ведь существует большое количество псевдонаучных утверждений, например, о целительных свойствах драгоценных камней или влиянии звезд на личностные особенности индивида, которые невозможно проверить. Данный прием можно использовать как на семинарах, так и на лекциях. Аргументативное эссе. Развитие критического мышления может происходить в различных видах учебной деятельности, но, по мнению ряда исследователей и практиков, письменная работа является одной из наиболее эффективных. На письме мыслительный процесс становится более явным, у студентов появляется больше возможности мыслить самостоятельно и мыслить обстоятельно, не торопясь, имея возможность спокойно подумать и лишь потом высказать свою точку зрения.
Критический анализ научной статьи. Научно-исследовательская работа студентов является обязательной частью общего образовательного процесса и включается в содержание всех изучаемых дисциплин и видов учебных занятий. В связи с этим особую значимость приобретает формирование у них навыков научной деятельности, овладение научными методами познания и исследования. В рамках общепрофессиональных и специальных дисциплин студентов знакомят с навыками библиографической работы, самостоятельной работы с книгой и другими источниками информации, навыками и умениями планировать и проводить эмпирическое исследование, оформлять результаты своих научных исследований. Вместе с тем в гораздо меньшей степени студентов обучают навыкам оценки научно-исследовательских работ, их критическому анализу.
Литература 1. Мурюкина Е. В. , Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиа-образование» : учеб. пособие для вузов / отв. ред. А. В. Федоров. Та¬ганрог : Кучма, 2007. 2. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб. , 2000. 3. Шакирова Д. М. Формирование критического мышления учащихся и студентов: модель и технология // Educational Technology & Society. 2006. № 9 (4). С. 284 -292.
Скачать презентацию ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДГОТОВИЛИ СТАРОДУБЦЕВА АННА АРТАМОНОВА
технология критического мышления.pptx