Технология развития критического мышления на уроках истории и

Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания Автор: Тырданова Елена Михайловна, учитель истории и обществознания, МКОУ «Витимская СОШ»

Результаты, к которым приводит использование технологии критического мышления Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу; Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой; Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими; Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека; Развитие умения анализировать полученную информацию

Технология развития критического мышления Технологические этапы Фаза 1 Фаза 2 Вызов Реализация смысла (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации) (получение новой информации) Фаза 3 Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

Графические организаторы: «Кластеры» Категория 1 Категория 2 Ключевое слово Категория 4 Категория 3

Стратегия ЗХУ «З» знаем «Х» хотим узнать «У» узнали

Прием «Фишбоун» ( «Рыбная кость» ) Причина: Проблема: Выводы: факты:

Стратегия «Инсерт» ( «Условные значки» ) I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) « » – уже знал S – system системная разметка «+» – новое E – effective для эффективного «–» – думал иначе R reading & чтения и «? » – есть вопросы T – thinking размышления

Прием « кубик Блума»

Синквейн 1 строка – тема или предмет 2 строка – два прилагательных 3 строка – три глагола 4 строка – фраза из четырех слов 5 строка – «смысловой синоним»

Синквейн Человек эпохи Возрождения Человек Всемогущий, Богоподобный Творит, Восхищает, Воспевает Венец созданья – мера всех вещей Титан Богатство материальное, нематериальное получать, выиграть, заработать богатство – вода, пришла и ушла Изобилие Россия в 1900 -1917 гг Россия царская, самодержавная воюет, подавляет, свергает эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты сдвиг в российском обществе

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы П – «плюс» , положительные черты, достоинства М – «минус» , отрицательные черты, недостатки И – «интересно» , возможности для развития П М И

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы П – «плюс» , положительные черты, достоинства М – «минус» , отрицательные черты, недостатки И – «интересно» , возможности для развития П М И Было интересно работать в группе над созданием небольшого проекта Оригинальная работа, все понятно и интересно Мы занимались творчеством Понравилось, что урок прошел в необычной форме Не было таких моментов Немного шумно, не все группы старались на 100% Нам не достались цветные стикеры Интересно составлять кластер, т. к. столкнулись с этим 1 раз Работа в группе. И смотреть на работу других людей. Ой, вы не поверите все

Использованная литература. Галактионова Т. А. , Загашев И. О. , Заир-Бек С. И. , Муштавинская И. В. , Трифонова Е. А. Современный студент в поле информации и коммуникации. СПб. 1999. Богатенкова Н. В. , Муштавинская И. В. Технология раз вития критического мышления на уроках истории и крае ведения. СПб. : СПб ГУПМ, 2001. Кулюткин Ю. Н. , Муштавинская И. В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. СПб. : СПб ГУПМ, 2002, 2003. Муштавинская И. В. , Иваньшина Е. В. Опыт использова ния образовательной технологии «Развитие критического мышления» . Уроки естествознания. СПб. : СПб. ГУПМ, 2003 г. Загашев И. О. , Заир-Бек С. И. , Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. СПб. : Альянс «Дельта» , 2003. Загашев И. О. , Заир-Бек С. И. Критическое мышление. Технология развития. СПб. : Альянс «Дельта» , 2003. Заир-Бек С. И. , Муштавинская И. В. Развитие критичес кого мышления на уроке. — М. : Просвещение, 2004. Муштавинская И. В. Рефлексивные технологии в обуче нии взрослых. СПб. : СПб. АППО, 2008.

Спасибо за внимание